農(nóng)村寄宿制學校辦學模式新探索
隨著學校布局的調(diào)整，帶來農(nóng)村寄宿制學校的大規(guī)模舉辦。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)，寄宿制學校面臨諸多新的課題。
一是低齡寄宿生教育問題突出。寄宿制學校全面舉辦后，六七歲的兒童就要離開父母，獨立去面對一個完全陌生的環(huán)境。他們所面對的，不僅是基本生活技能的匱乏，更重要的是親情和關(guān)愛的缺失，如果不能較好地處理這些問題，極有可能給孩子的成長造成不利影響。
二是學校工作強度和難度進一步加大。學校在校期間的安全保障、飲食起居、學習活動、性格培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等諸多問題和責任全部集中到寄宿制學校。即使在深夜，教師依然要時刻檢查、關(guān)注學生宿舍，防止學生蹬被、擔心學生從床上跌落、喚醒有尿床習慣的學生上廁所……就我縣的調(diào)查情況來看，農(nóng)村寄宿制小學教職工每天在校工作時間都在10小時以上，專任教師下班后還要備課、設(shè)計和制作課件，每天都在超負荷運轉(zhuǎn)。在保障學生安全、促進學生發(fā)展等方面，各個崗位的教職工每天都處于一種極其緊張的工作狀態(tài)當中，有很大的精神壓力。
三是家長、社會對寄宿制學校提出了新的要求。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，社會、家長對寄宿制教育懷著一個復雜的心態(tài)，廣大家長既擔心學生在學校中得不到很好的照顧和發(fā)展，又對學校寄予很大的期望，希望孩子能夠?qū)W會做人，有所長進。這些關(guān)注和期待都對寄宿制教育提出了更高的要求?？梢哉f，寄宿制學校辦得好與壞，直接影響到人民群眾對教育的感情，關(guān)系到教育的形象。
與這些新情況相比，當前寄宿制學校卻存在教育功能單一、手段方法亟待改進的問題：對寄宿制學校的理解，很多人還停留在向?qū)W生提供食宿條件，讓學生有更多的學習時間，以此來提高學生成績的水平上；由于舉辦寄宿制，學?？芍鋾r間相對寬松，有些學校學期剛剛過半，便已學完整學期的課程；有的學校由于看管力量有限，加之怕學生運動出現(xiàn)安全問題，在學生就寢前相當長的一段時間里，讓小學生靜坐在小凳上默然對視……這些問題提醒我們，改革現(xiàn)有辦學模式，盡快探索出適合本地農(nóng)村寄宿制學校發(fā)展的運行機制已勢在必行。
為此，我們制定了農(nóng)村寄宿制學校改革的方向：努力適應學生身心發(fā)展需求和寄宿制學校特點，對學生進行全程、綜合、立體式培養(yǎng)，拓展學校育人功能，把學校教育分成學科課堂教學、個性特長發(fā)展和生活習慣教育三個板塊，構(gòu)建寄宿制學校“三功能一主體”的辦學模式。
“三功能”，即傳授科學文化知識、發(fā)展個性特長和進行生活習慣養(yǎng)成教育三種功能，把寄宿制學校辦成濃縮的小社會、開放的大課堂。“一主體”，即以學生為主體，從學生興趣、能力和需要出發(fā)，為學生培德、育智、健體、審美、養(yǎng)習慣、學生存、學共處，全面提高教育教學效益。
在運行模式上，我們將校內(nèi)各種教育資源分成三個系統(tǒng)，與學校三種教育功能相對應。三個系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存。每個系統(tǒng)都有專、兼職師資隊伍，教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施共享。
第一個系統(tǒng)：按照課程計劃開展課堂教學。根據(jù)課程計劃和課程標準，不打亂原有的課程安排，按照教育教學常規(guī)實施教學工作，適當兼顧寄宿制特點，注重與其他兩個板塊的協(xié)調(diào)融合，是學校教育教學的主陣地。
第二個系統(tǒng)：學生特長培養(yǎng)及健康娛樂。每天按計劃上完所有的課程后，在走讀制學校課余活動及放學的時間段，啟動第二系統(tǒng)，由專門的師資對學生進行特長培養(yǎng)，進行有益身心健康的娛樂。在特長培養(yǎng)中，學校可以創(chuàng)辦文學社、藝術(shù)團、科技科普等特長發(fā)展組織，深挖學生潛力；在健康娛樂方面，可以采取動畫欣賞、體育競技等多種形式，豐富學生生活。同時，每周組織一次社會模擬活動，通過創(chuàng)辦廣播站、電視臺、模擬法庭等多種方式，讓學生初步感知社會，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。
有別于傳統(tǒng)的課堂教學模式，這一系統(tǒng)的最大特點是一切從學生的興趣、能力、情感出發(fā)，讓教育去適應少年兒童身心發(fā)展的需求。我們發(fā)展學生的個性特長，主要目的不是培養(yǎng)出文學家、藝術(shù)家、科學家、體育健將，而是要培養(yǎng)或強化他們的興趣，使其從小對某個領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的探求欲望。這種欲望和興趣一旦建立，就有可能讓學生在這個領(lǐng)域不斷研究，樂此不疲，對于成長、成才產(chǎn)生強大的動力。而且，這一系統(tǒng)還能為素質(zhì)教育的全面實施尋找一個突破口。
第三個系統(tǒng)；生活教育系統(tǒng)。在學生走出生活區(qū)后，啟動第三系統(tǒng)，即生活教育系統(tǒng)，由生活指導教師對學生進行有意識的言傳身教。與上述兩個系統(tǒng)不同，這一系統(tǒng)的最大特點是“有意而無形”，教育的內(nèi)容包括如下幾個方面：
1、習慣養(yǎng)成教育：通過生活指導教師的要求，特別是他們的身體力行，為學生做出榜樣，使學生明確在生活中應該怎樣做、不應該怎樣做。要同學科課堂教學一樣，制訂計劃、方案，在無形中對學生進行引導、影響，使他們養(yǎng)成健康、正確的行為習慣。
2、生存能力教育：生活指導教師要有意識地培養(yǎng)學生適應集體和社會的能力，使他們在生活中養(yǎng)成自立、自主、自護的能力，讓他們能在不同的生活境況下生活、生存。
3、心理健康教育：利用心理學、教育學原理，采取多種形式，調(diào)節(jié)學生心理，使遠離父母的孩子能夠具備一定的心理承受能力，保持活潑、快樂、健康的心態(tài)，逐步學會自我教育和自我調(diào)節(jié)。
4、和諧共處教育；通過氛圍模擬和實地鍛煉，有意識地培養(yǎng)學生語言表達能力、待人接物能力，營造和諧氛圍，讓學生學會與人相處，并樹立學生的主人翁責任感。當學校來客人時，讓學生擔當服務人員，就像招待自家客人一樣接待學?？腿?；在與同學相處過程中，有意識地創(chuàng)造真誠、和諧、充滿關(guān)懷的環(huán)境，讓學生能夠感到快樂，感到溫暖。
對寄宿生進行生活教育是一個有著豐富資源的教育“富礦”，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導就一定能夠有所得。除了上面列出的內(nèi)容外，在這個領(lǐng)域中的內(nèi)容還有很多，需要廣大一線教師在實踐中探索、總結(jié)與提升，但無論什么內(nèi)容，都要貫徹下列理念：
一是人本化理念。改變傳統(tǒng)的寄宿生管理方式，徹底摒棄冰冷、死板的看管方式，認識到學生的體貼、關(guān)愛本身就是一種非常好的教育和影響。讓關(guān)愛與教化貫穿始終，使學生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。生活教育絕不能僅僅局限在教會學生穿家、疊被、洗手帕、洗襪子等簡單生活技能上，而是要強化一種獨立生活的意識、自強自立的意識、與人和諧相處的意識，從而使生活教育更加富有成效。
二是無形教育理念。與課堂教學、課外活動不同，生活教育應寓于無形之中，生活教師要學會開發(fā)各種顯性和隱性教育資源，在生活中對學生實施有意識、有準備、充滿教育機智的無形教育。比如，可以在小學實施“甜夢工程”，每天睡前給學生提供一杯牛奶，并利用小學生愛聽故事的這一特點，由生活教師用舒緩的語調(diào)給寄宿學生講述一個動聽的故事，讓學生枕著故事入睡。這樣教育效果必將事半功倍。同時，生活教師身體力行，飲食起居有規(guī)律，讓學生向其看齊。如此種種，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，久而久之養(yǎng)成習慣，教育目標便可如期實現(xiàn)。
三是對生活指導教師也要重新定位。以前，我們習慣把管理學生生活的工作人員稱為舍管人員或舍務教師。但事實上，管理學生生活的人員絕不能簡單等同于管理員加服務員，而應該是擔任教化和研究任務的面對教育新課題的教師，對其素質(zhì)的要求應該更高、更全面。因此，其稱謂應是“生活指導教師”。這樣做，不僅是學生成長的需要，更是生活指導教師取得成績、有所作為的需要。
為了將改革落到實處，我們針對實際采取了一些措施。如加強學校常規(guī)管理，對寄宿制學校提出“實、細、嚴、活”四字原則。要求寄宿制學校審時度勢，腳踏實地開展工作；細化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)；從嚴治教，嚴肅執(zhí)行工作紀律和規(guī)程；活化機制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。
在寄宿學生的“每一天”上下功夫，努力實現(xiàn)五個“每一天”，即“學校安排好每一天、教師指導好每一天、學生成長好每一天、家長滿意每一天、社會認可每一天”。把五個“每一天”的實現(xiàn)情況當作學校檢測自身工作成敗的重要依據(jù)，當作教育部門評價寄宿制學校的主要指標。五個“每一天”的倡導與實踐，使寄宿制學校各項工作能夠從實、從細開展。
提升教師素質(zhì)，并對農(nóng)村寄宿制學校教師編制情況進行了認真、全面的調(diào)研和測算，向當?shù)卣陀嘘P(guān)部門提出了新的編制核定建議；并根據(jù)寄宿制學校的實際，適當給學校添置一部分設(shè)備，以保證工作的正常開展。
同時，加強與家長的溝通。一些寄宿制學校邀請家長到校實地體驗，每星期舉辦一次校長接待日活動，校長與家長共同為學生的成長與發(fā)展想辦法、定方案；開展“家長一日駐校”活動，讓家長體驗和感知學校教育改革，對學校提出建議和意見。上述兩項活動取得了顯著成效。調(diào)查問卷顯示，家長對此項改革的認可率達到99%。與家長的良好溝通，使寄宿制學校辦學模式的改革得到了更多的了解和認可，也樹立起了教育行業(yè)的良好形象。
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