在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文學(xué)科的興趣，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣不僅能提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了基礎(chǔ)。
如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、電腦的普及，教給學(xué)生網(wǎng)上搜集資料的方法等，也是自學(xué)時(shí)必不可少的能力。例如教“輕叩詩歌的大門”這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找詩歌的發(fā)展歷程、詩歌的分類及著名的古、現(xiàn)代詩人及其代表作，全方位了解詩歌的知識，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又能引起學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦認(rèn)為：提出問題比解決問題更重要，更能顯示出一個(gè)人的創(chuàng)造才能。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。因此，在教學(xué)中，我總是有意識地為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會。最為典型的是在每課開頭揭題時(shí)總會拿課題做文章。有開展社會調(diào)查時(shí)是我對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，更多的時(shí)候是學(xué)生自己針對課題提出想知道的問題，這樣效果會更好。如教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，學(xué)生會提出這樣的問題：這是一首怎樣的曲子？是誰譜寫的？怎樣譜寫成的？為什么要譜寫？等到分析完課文后再來回答這些問題，學(xué)生會很有興趣、很有成就感。
認(rèn)真閱讀應(yīng)該做到“四讀”：1、讀通。能正確、流利地朗讀，能用自己的話說出大意。2、讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，弄清文章中心，了解一些用詞造句的方法。3、讀熟。這是加強(qiáng)理解和記憶的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為技能的重要手段?？杀憩F(xiàn)為復(fù)述、背誦等要求。4、讀活。即把這篇文章學(xué)到的知識方法運(yùn)用到那篇文章上，甚至用到自己的寫作上，也就是知識的舉一反三。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華。因此，我們讀書就要努力做到這四點(diǎn)。
學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)學(xué)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外閱讀，使方法躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略。如：用含義不同的符號標(biāo)注精彩內(nèi)容，用精練的語言作批注等。還有，要注重學(xué)生的課外積累，如，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。抓課外閱讀，也要解決讀什么的問題，不能都是作文、小說。因?yàn)閷W(xué)生用來課外閱讀的時(shí)間必定有限，這就要求我們要依據(jù)課文，延伸擴(kuò)展。另外，還可再向?qū)W生推薦一些短小精悍的詩歌、散文來讀。
抓課外閱讀，還要解決怎樣讀的問題。除了課內(nèi)外結(jié)合外，還要做到精讀和泛讀相結(jié)合，閱讀和寫作相結(jié)合。如，舉辦讀書報(bào)告會、心得交流會、辦手抄報(bào)等活動(dòng)。
