葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”還認(rèn)為，“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”（《葉圣陶語文教育論集》）所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。
所謂自學(xué)能力：就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的語文知識、能力去有效地?cái)X取新知識的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)。那么。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？現(xiàn)在就我們學(xué)校語文課題組的教改實(shí)踐，談?wù)勼w會。
一、 激發(fā)興趣：
興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢？我們的做法是：
1、 課前五分鐘演講，為激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣拉開序幕。課前讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對性的演講訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力，臨場發(fā)揮能力，邏輯思維能力等都得到提高。從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、 設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語，抓住學(xué)生的心理，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個必要環(huán)節(jié)。我們設(shè)計(jì)的導(dǎo)語大致有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等。其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。
3、 課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段，是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)。啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑：一是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，二是針對學(xué)生實(shí)際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護(hù)和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。
4、 設(shè)計(jì)言簡意賅的結(jié)語，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施。我們設(shè)計(jì)的結(jié)語大致有：抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。
二、 教給方法：
我們從教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，“與其授之以魚，不如授之以漁”。他們一旦掌握學(xué)習(xí)方法。即可收益終身，從而體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為不教”的教育思想。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，更需要教給方法。 1、 序列法。即安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展。例如：閱讀課，可以安排為：自瀆（課文）——自查（工具書）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識要點(diǎn)）——自評（章法技藝）——自練（各類習(xí)題）。當(dāng)然六個環(huán)節(jié)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，互為作用。
2、 發(fā)現(xiàn)法。學(xué)習(xí)的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。
3、 暗示法。即通過教師有意識的暗示，調(diào)動學(xué)生心理潛能，使他們產(chǎn)生無意識的心理活動，最終使學(xué)生的思維活動向有意識的方向轉(zhuǎn)化。
4、 定向法。即不斷“刺激”學(xué)生，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如曲誤、設(shè)卡等，不斷變更訓(xùn)練內(nèi)容和形式。例如學(xué)生自學(xué)巴金的《燈》，文中“我們不是單靠吃米飯活著”一句，學(xué)生一讀而過，就難以悟其內(nèi)涵。教者可以設(shè)疑“難道真的如此嗎？”啟發(fā)學(xué)生挖掘，他們就會明白了，這句話旨在揭示在“黑暗的海上”，高尚純真的情感之“燈”
在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含義。
5、 評價法。學(xué)生自學(xué)一個階段，比如一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期、一個學(xué)年之后，要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，檢測自己是否達(dá)標(biāo)，這就是評價。評價的方法很多，有練習(xí)、檢測、解決實(shí)際問題等。
6、 調(diào)整法。評價的目的是為了更好的學(xué)習(xí)。調(diào)整就是根據(jù)評價的結(jié)果，對不足之處加以矯正和補(bǔ)救?；蛘咿D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，或者調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者改變學(xué)習(xí)方法，或者加大力度等。
7、 遷移法。也叫作“訓(xùn)練遷移”或“學(xué)習(xí)遷移”。一般是指學(xué)生所獲得的 經(jīng)驗(yàn)對后來學(xué)習(xí)的影響。運(yùn)用這種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，效果較好。
比如學(xué)習(xí)《納諫與止謗》，要求學(xué)生寫作議論文，借鑒此文的論證方法，以骨氣與傲氣》為題，寫一篇議論文。讀寫結(jié)合，有效的完成學(xué)習(xí)遷移過程。
三、 拓寬渠道：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不囿于“一車一騾一條道”，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
首先以課堂教學(xué)為主要渠道。在每一篇課文的具體教學(xué)中，我們按照：自學(xué)——研讀——演練，三個階段進(jìn)行。“自學(xué)”主要是學(xué)生通過“讀”“查”“注”“思”“議”五個環(huán)節(jié)，來實(shí)施學(xué)生能夠自我達(dá)成的基層學(xué)習(xí)目標(biāo)。“研讀”主要是針對集體釋疑和對文章的形式、內(nèi)容展開討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，以引發(fā)他們處于朦朧狀態(tài)的智慧之光，從而解決高層學(xué)習(xí)目標(biāo)。“演練”，教師主要設(shè)計(jì)出一道道富有思考性的練習(xí)題，讓學(xué)生去探索。這是課堂教學(xué)的最后階段，具有特殊的重要性。主要是檢驗(yàn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，及時反饋并加以補(bǔ)救。
其次以課外活動為輔助渠道。開展語文課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要意義。
語文課外活動是豐富多彩的，有校內(nèi)，也有校外；有具體的統(tǒng)一活動，也有個人的當(dāng)?shù)鼗顒?；有較單一的語文訓(xùn)練活動，也有結(jié)合其他學(xué)科的開放性、娛樂性的活動。我們的主要抓課外閱讀。
抓課外閱讀。一是要解決讀什么的問題，不能都是小說。因?yàn)閷W(xué)生用來課外閱讀的時間必定有限。這就要求我們要依據(jù)課文，延伸擴(kuò)展。如教《守財(cái)奴》，可以巴爾扎克的《歐也妮.葛郎臺》；教《六國論》可以自瀆《過秦論》等。再者要向?qū)W生推薦一些短小精悍的詩歌、散文之類文章。
二是要解決怎樣讀的問題。除了課內(nèi)外結(jié)合外，還要做到精讀和泛讀相結(jié)合，閱讀和寫作相結(jié)合。如舉辦讀書報(bào)告會，講座，心得交流等。亦可組織書評、影評、辦手抄報(bào)、摘錄妙文佳句等比賽活動。
四、 培養(yǎng)習(xí)慣：
對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個認(rèn)真”和“五個堅(jiān)持”。
五個認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測的習(xí)慣。
五個堅(jiān)持——堅(jiān)持寫教材分析的習(xí)慣，堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持人生長跑（日記）的習(xí)慣，堅(jiān)持建立學(xué)習(xí)檔案的習(xí)慣。
新的教學(xué)大綱再度要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成”。我們認(rèn)為，對學(xué)生來說，這是提出良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)；對教師來說，是指出培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)。事實(shí)表明：只有教師嚴(yán)肅認(rèn)真的教，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。
由此可見：語文教學(xué)，只有打破單一追求語文知識教育的陳規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能造就出未來社會所需要的開拓型人才，才能實(shí)現(xiàn)教育要“三個面向”的宏偉目標(biāo)！
