數(shù)字化浪潮正向我們襲來，你我或許已隱約感受到這種震撼，有這樣一個(gè)問題一直在我的腦海閃現(xiàn)，即真正意義上的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境該是這樣一種模式呢？數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)而新形成的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)徹底摒棄了原有的教學(xué)方式，可以這樣說它是21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵，它將學(xué)習(xí)的外沿進(jìn)行了有效地拓展，使學(xué)生在不受時(shí)間、環(huán)境的限制而全方位的開展學(xué)習(xí)，另外值得一提的就是學(xué)生完全可以借助自身的思維找尋自己想要探尋的問題，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，可以由幾個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，也可以通過博客、播客等形式意義上的網(wǎng)絡(luò)載體找到合適自己的學(xué)習(xí)伙伴，在志同道合的基礎(chǔ)上形成的“伙伴學(xué)習(xí)”形式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，在合作的氛圍下共同見證成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谏硇挠鋹偟臓顟B(tài)下去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)去展示自己的發(fā)現(xiàn)，在交流與互動(dòng)中充實(shí)自身的學(xué)識(shí)，總之，數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式是一場(chǎng)革命，它是一種必然的趨勢(shì)。
一、創(chuàng)設(shè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的先決條件
要推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還有許多準(zhǔn)備事項(xiàng)必須去落實(shí)，要知道環(huán)境的架設(shè)對(duì)于推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)是有著密切的聯(lián)系，只有數(shù)字化的基礎(chǔ)項(xiàng)目得以完善以后，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)方案也就順理成章的事情了，我覺得以下這些是急需解決的事情。
1.嶄新的概念，移動(dòng)筆記本學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
既然是將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具，如何用好以及怎樣最大限度發(fā)揮其效能是必須直面的問題，有的學(xué)校計(jì)算機(jī)房不下3個(gè)，還包括電子閱覽室等，甚至有的教室也配備有計(jì)算機(jī)，人均計(jì)算機(jī)占比達(dá)到了1比8以上，可是回過頭來想一想，學(xué)生每天使用計(jì)算機(jī)這一工具的時(shí)間是少之又少，就目前而言，在全年級(jí)中開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校數(shù)量很少，以每周2節(jié)課去計(jì)算，每課時(shí)35分鐘，那么學(xué)生每天接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間為15分鐘不到，這是一所注重信息化推進(jìn)的學(xué)校，如果是其他一些學(xué)校，假定只有三年級(jí)開始信息科技課來估算的話，學(xué)生每天接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間更是少得可憐，我的理解是這樣的，既然是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)的工具，就必須每天保證一定量的操作時(shí)間，所以我覺得在學(xué)生中開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很及時(shí)的舉措，學(xué)生人手1臺(tái)筆記本，教師上課和辦公也是筆記本，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于解決了學(xué)生平日使用計(jì)算機(jī)這一工具輔助學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能隨時(shí)、隨地，并不受空間限制而展開學(xué)習(xí)，師生都有了各自的筆記本，那么學(xué)校的計(jì)算機(jī)房、電子閱覽室其實(shí)也不需要了，辦公室電腦也沒有存在的必要，因?yàn)橛辛艘苿?dòng)技術(shù)、基于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，將給予我們更為廣闊的空間。
2.人手一臺(tái)筆記本電腦，解除師生交流的瓶頸
計(jì)算機(jī)出現(xiàn)標(biāo)志以及時(shí)下網(wǎng)絡(luò)的盛行將我們推入了信息化時(shí)代，在市場(chǎng)上、在我們的生活中，各種數(shù)字化產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，教育也隨著這一變化而變化著，對(duì)于計(jì)算機(jī)在生活中的使用教師和學(xué)生都是愛不釋手的，“愛”是源于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能給人很多的樂趣，例如：查找信息、多媒體制作、寫文章、上網(wǎng)聊天、玩玩游戲等，“懼”則是指要制作課件、制作網(wǎng)頁(yè)、制作小報(bào)等需要學(xué)習(xí)積累更多的第三方軟件，這對(duì)于一個(gè)從事教育的人來說，確實(shí)是一件很頭疼的事情，另外就是對(duì)于學(xué)習(xí)，老師一般都會(huì)先制作課件，然后運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，課堂上教師是一個(gè)不折不扣的信息技術(shù)的使用者和推廣者，而學(xué)生則是一個(gè)接受者，他們身邊沒有計(jì)算機(jī)沒有網(wǎng)絡(luò)，他們的角色就是接受，那種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)根本無法去體現(xiàn)，就形成教師一方推進(jìn)，而學(xué)生一方則使用頻率少的不對(duì)稱現(xiàn)象，要解決這樣的狀況，就必須給學(xué)生也提供相應(yīng)的信息化設(shè)備（筆記本電腦），這樣的話，師生的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由此而產(chǎn)生的課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)發(fā)生改變，師生之間的互動(dòng)就顯得更真實(shí)更有效了。
3.移動(dòng)數(shù)字化設(shè)備的監(jiān)管，要依靠真確的引導(dǎo)
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境往好處想是能得到益處的，但是還有一個(gè)不能回避的問題，學(xué)生是否能夠規(guī)范使用這些數(shù)字化設(shè)備用于學(xué)習(xí)，孩子天性貪玩，如此鋪開數(shù)字化設(shè)備，隨之可以預(yù)見的就是一個(gè)監(jiān)管的問題，如果我們的孩子癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，那么我們現(xiàn)在的數(shù)字化環(huán)境的將失敗的
要知道，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上有許多的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生瀏覽，但是食之相反，眾多的網(wǎng)絡(luò)游戲正毒害著我們幼小一代的心靈，其中還時(shí)不時(shí)摻雜著各種誘惑，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校、社區(qū)、包括家庭都應(yīng)該肩負(fù)起這一重任，除了安裝必要的防范軟件之外，正確的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的，對(duì)于游戲要進(jìn)行篩選，益智的游戲可以去玩，暴力和色情的應(yīng)該杜絕，還應(yīng)制定青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，學(xué)校大隊(duì)部還應(yīng)經(jīng)常性評(píng)選網(wǎng)絡(luò)行為小標(biāo)兵，學(xué)校的升旗儀式上加入網(wǎng)絡(luò)安全的教育等等，只有將各項(xiàng)工作常態(tài)化，才能更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生沿著正確的軌道前行，才能如我們所想，讓網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、有效提升師生的信息化素養(yǎng)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的有力推手
1.便捷、順手、易用，讓教師成為信息技術(shù)的傳播者
現(xiàn)在許多老師都有了筆記本電腦，可是筆記本電腦倒底能幫助我們解決多少困難呢？筆記本電腦較之臺(tái)式電腦的優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)在哪里呢？筆記本的優(yōu)勢(shì)無非在于移動(dòng)中使用、輕便地予以攜帶，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)方案筆記本電腦就有了他真正的用武之地，教師可以不受空間、時(shí)間、環(huán)境的限制和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的溝通，將課堂延伸到了課堂之外，這樣的使用才是真正體現(xiàn)了筆記本電腦的優(yōu)勢(shì)，如果老師還是為了打教案、制作課件的話，配置筆記本也就是表面粉飾而已，實(shí)際效用還不如用臺(tái)式電腦。
另外想談及的就是使用信息化工具的難易度，殊不知很多老師一看到與計(jì)算機(jī)的相關(guān)任務(wù)，第一反應(yīng)就是計(jì)算機(jī)有許多技術(shù)上的問題難以逾越，就在此止步了，這一現(xiàn)象很普遍，這或許就是一個(gè)制約教育信息化向前發(fā)展的一個(gè)瓶頸，我的理解是這樣的，計(jì)算機(jī)最好能成為使用便捷的工具，通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)就能掌握并實(shí)現(xiàn)自己的一些想法，這樣的話短時(shí)間內(nèi)就能看到初步成效，進(jìn)而我們的思維也會(huì)基于現(xiàn)實(shí)去進(jìn)行更有效地思考，所以軟件的便捷、友好、可操作已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，就拿一個(gè)例子來說，我要制作一段教學(xué)視頻，以前的概念是先要攝像、而后用編輯軟件、還要合成聲音、添加一些文本等，如果要添加畫中畫功能還要費(fèi)時(shí)，進(jìn)而我們的思維也會(huì)基于現(xiàn)實(shí)去進(jìn)行更有效地思考，可對(duì)于一個(gè)學(xué)科教師來說，他們就會(huì)覺得太繁瑣了，還不如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既簡(jiǎn)單還不會(huì)花太多時(shí)間，效果也差不了多少……這個(gè)例子想說明的就是軟件的便捷性是制約課堂信息化進(jìn)程或不可缺的因素，只有讓老師感覺制作是一件很有意義的事情，自己愿意嘗試，很快就能看到成效，我想只有老師有了體驗(yàn)，才能將自己的所學(xué)所想傳遞給學(xué)生，基于數(shù)字化體驗(yàn)的課堂授課模式也會(huì)融入教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，這樣的課堂從生動(dòng)性、實(shí)效性上來看肯定要優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)。
2.貫徹?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)理念，學(xué)科教師信息素養(yǎng)要提高。
不可否認(rèn)，現(xiàn)階段對(duì)于教師的信息化培訓(xùn)較之先前已全面鋪開，從培訓(xùn)密度、培訓(xùn)成效都呈現(xiàn)出較好的勢(shì)頭，然而其中還是存在一些問題函待解決，其中就有對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容教師是否在今后的教學(xué)中予以采用，受訓(xùn)教師對(duì)于信息化的解讀是否得到提升，對(duì)于教育數(shù)字化的理解是否還是停留在先前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的層面上，還有自身利用信息化工具對(duì)日常教學(xué)的改變（教師博客、與家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、各種教學(xué)工具的使用等），學(xué)生就好比一張白紙，所以教師的信息化素養(yǎng)的全面提升是推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)方案的關(guān)鍵因素。
老師的切身體驗(yàn)關(guān)系到其課堂實(shí)施的效果，很多教師對(duì)于信息技術(shù)的解讀還是停留在計(jì)算機(jī)輔助課堂的層面上，學(xué)科教師上各類公開課、比賽課的后面總有一些專業(yè)人員撐著，課件制作與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的矛盾凸顯，好的教學(xué)思維難以用技術(shù)去解決，這就是目前很多優(yōu)秀教師的困惑。
3.課件的使用不應(yīng)停留在表面，要挖掘其內(nèi)涵
課件已成為了一種固定的定式，教師上課只能按部就班的按照模式接近“教條”的進(jìn)行講授，“教無定法”在這里無法得到施展，當(dāng)然軟件公司為了版權(quán)，對(duì)光盤進(jìn)行高等級(jí)的加密，殊不知這樣的話，光盤中很多的教學(xué)資源就不能合理進(jìn)行運(yùn)用了，很多教師只得是“望盤興嘆”，這樣也是阻礙了教師使用教學(xué)光盤的積極性，按照現(xiàn)有教案、播放現(xiàn)有課件，這和傳統(tǒng)的教學(xué)有何不一樣呢？無非就是冠以運(yùn)用“多媒體進(jìn)行教學(xué)”了，教師的性情如此，試問如何去影響學(xué)生呢？我們現(xiàn)有教育缺少的就是創(chuàng)造性的教學(xué)模式，首先要先讓教師體驗(yàn)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的便捷性，可行性，讓教師去影響學(xué)生。
課件的使用已經(jīng)好多年了，它確實(shí)我們探索信息技術(shù)與課堂整合起到了很好的推進(jìn)作用，但隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷更新，以及教育理念的不斷更新，結(jié)合課堂實(shí)際效果，我們有必要重新審視“課件”，它的真正作用體現(xiàn)在哪里，它對(duì)于我們現(xiàn)在的教學(xué)有多少益處，現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)不亞于教師，所以仍舊在課堂上“孜孜不倦”頻繁使用已經(jīng)過時(shí)的演示性課件，那就是徒勞，效率低效是不言而喻的
4.合理使用信息技術(shù)，理解課程整合的精髓
學(xué)科與課程整合已經(jīng)不是一個(gè)新名詞了，許多一線教師也都在積極開展這方面的嘗試，我也經(jīng)常抽空去聽這方面的課，一則想了解目前學(xué)科與課程整合的現(xiàn)狀，二則想汲取學(xué)科教師在整合中一些成功經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)聽課給了我很多的啟示，課后我也進(jìn)行了一些思考，覺得現(xiàn)階段教師使用信息化技術(shù)的熱情較之先前有很大的躍升，可惜的是對(duì)于信息化真正的解決還欠火候，很多課上都用到了信息化設(shè)備且操作熟練，教師制作的多媒體課件也堪稱精美，但是這些都體現(xiàn)了教師信息化素養(yǎng)的提高，盡管看起來是課程與信息技術(shù)結(jié)合在了一起，但是真正意義上是教師起著絕對(duì)的主控權(quán)，學(xué)生還是一個(gè)被動(dòng)地跟尋著教師去完成學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能體現(xiàn)，但是是在有框框的環(huán)境下去實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維得不到更好的展示，這是很大的遺憾。譬如：我聽過一個(gè)有關(guān)幾何的數(shù)學(xué)課，教師熟練地在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的黑板被換成了電子白板，也就是所呈現(xiàn)給學(xué)生的直觀演示工具改變了，畢竟是新的教學(xué)手段，學(xué)生饒有興趣地傾聽教師的講解，教師也不是的運(yùn)用電子白板的功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，偶爾還請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來演示，從整體上看這是一堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，可是細(xì)細(xì)品味，其中很多地方是經(jīng)不起推敲的。
從一個(gè)寬泛的概念去解讀的話，學(xué)科與課程涉及到三方面內(nèi)容，其一就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，其二就是信息化資源，還有就是課程的內(nèi)容，只有這三者具備，那課程整合才能真正意義去達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，換言之就是可以談及課程整合了，然后再接著去領(lǐng)悟、挖掘其中更深層次的內(nèi)涵，
4.要有正確認(rèn)識(shí)，梳理傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)的魅力在一些特級(jí)教師的演繹中表現(xiàn)得淋漓盡致，有幾位專家級(jí)的語(yǔ)文教師上課，我專程前往觀摩，仍舊是一支粉筆、一塊黑板，語(yǔ)文課上得很精彩，課后我也仔細(xì)琢磨了一番，發(fā)現(xiàn)專家教師的功力體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：提問的設(shè)計(jì)巧妙、追問的連貫性、問題圍繞課中的重難點(diǎn)展開、注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)提問、鼓勵(lì)性的提問技巧，反觀現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師過度看重于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂內(nèi)涵，圍繞多媒體課件展開教學(xué)，殊不知多媒體技術(shù)，乃至現(xiàn)今電子白板技術(shù)的使用無非是一個(gè)輔助與課堂的學(xué)習(xí)工具，信息化工具的使用便捷性制約了課堂信息化運(yùn)用的進(jìn)程，所以很多的課就進(jìn)入了這樣一個(gè)怪圈，因?yàn)橐?，所以要加入現(xiàn)代教育技術(shù)的元素進(jìn)去，“喧賓奪主”的同時(shí)忽視了學(xué)科教學(xué)的魅力，學(xué)生一開始會(huì)饒有興趣，可是時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，因?yàn)楫吘惯@是教師主導(dǎo)性演示、交互的課件，學(xué)生生厭也就在情理中了，也就是說一定要突破使用技術(shù)的這一瓶頸，讓學(xué)生和老師共同運(yùn)用技術(shù)去展開學(xué)習(xí)和探索未知的東西，這樣的教學(xué)才更有生命力，所以現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不只是老師的專利，先前教師的“一言堂”和先今的“一手操作”無多大區(qū)別，只不過形式變了，弊病還是存在的。
能很快速、便捷地使用技術(shù)將自己的靈感、創(chuàng)意展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以盡情發(fā)揮自己的想象，將自己的所感所想融入到自己制作的多媒體作品中，在這里每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，課堂宛然像一個(gè)富有創(chuàng)造力的策源地，各種思想和理念在這里交織，思維的碰撞和不時(shí)閃現(xiàn)的靈感，飛揚(yáng)的思緒中滲入的是對(duì)于學(xué)習(xí)的熱衷和執(zhí)著，承載著主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的愿望，依托著數(shù)字化，教師、學(xué)生的情緒也會(huì)隨著愉快而變得很生動(dòng)。。
我的感覺是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是為人服務(wù)的，對(duì)于教學(xué)而言，它也是為更好地實(shí)施教學(xué)而服務(wù)的，使用它、駕馭它是關(guān)鍵，現(xiàn)今很多從事教育的人大都還是把它用作文字編輯之用，再有就是最多把它制作課件用，還有的甚至把工具抬到很高的位置，也就有本末倒置之嫌，總之，還是一個(gè)怕字，怕學(xué)會(huì)，所以要根本改變一線教師對(duì)于電腦的顧慮和不解，不是單憑靠計(jì)算機(jī)培訓(xùn)所能做到的，要多體驗(yàn)、多觀摩成功的經(jīng)驗(yàn)，要有和自身課堂掛鉤的實(shí)際案例的參與，逐步轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。
5.校本信息技術(shù)課程的開設(shè)，有利于數(shù)字化學(xué)習(xí)的順利開展
目前小學(xué)、初中信息技術(shù)的開設(shè)僅僅局限于三年級(jí)，所以學(xué)生獲得信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)就成了問題，一些先進(jìn)的應(yīng)用軟件，要靠學(xué)生自己去琢磨和掌握是不可能的，所以在高年級(jí)中開設(shè)一定數(shù)量的信息技術(shù)拓展課是推進(jìn)校園數(shù)字化的有力舉措。
在小學(xué)高年級(jí)中可以開設(shè)網(wǎng)站制作、Photoshop、Flash動(dòng)畫制作這一課程，旨在提高學(xué)生興趣，每課都有知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)都融入在各個(gè)實(shí)例中，學(xué)生通過制作實(shí)例動(dòng)畫，既掌握了基本制作技能，又能體驗(yàn)到動(dòng)畫制作的樂趣，隨著知識(shí)的積累以及制作技能的提高，最終的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能制作有主題的作品，在真正意義上做到學(xué)和用的有機(jī)結(jié)合。
為了讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，學(xué)校好可以開設(shè)各類信息技術(shù)科技社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余生活，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)內(nèi)容不但有計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了更多課堂外的內(nèi)容，這使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。講授的內(nèi)容很多包含教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)軟件、防范黑客攻擊、如何安全上網(wǎng)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找需要的信息、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單排故等。
通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就能得到顯著的提高，或許他們有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嫻熟的“網(wǎng)絡(luò)小天才”，有制作Flash動(dòng)畫的“小閃客”，也有對(duì)Pasic程序設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘的“小小程序員”不斷涌現(xiàn)。這些學(xué)生的作用可不容小睽，他們是學(xué)生中精英，是推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，有了他們很多信息化的技術(shù)問題完全由他們這些學(xué)生來解決。
三、建立豐富的數(shù)字化資源是推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的必要條件
1.匯集各類有用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
數(shù)字化資源不純粹是簡(jiǎn)單意義上的課件庫(kù)、教案庫(kù)，不是借助于一些計(jì)算機(jī)課件制作好手和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富教師來完成的，它其實(shí)是一個(gè)開放的平臺(tái)，類似于播客這樣概念，就是允許各學(xué)科教師都可以加入到其中，學(xué)科之間沒有明顯的界別，因?yàn)閷W(xué)科之間其實(shí)是互通的，只有開放好，大家才能相互借鑒，才能有更多更好的創(chuàng)意來豐富我們的教學(xué)資源，因?yàn)槊课唤處煻加凶约旱南敕?，將自己的想法在網(wǎng)上呈現(xiàn)，這是一種共享，也是一種互動(dòng)，這樣所形成的良性循環(huán)將不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵，使數(shù)字化資源成為推動(dòng)數(shù)字化進(jìn)程的源動(dòng)力。
數(shù)字化資源是給予教師和學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的那些案例，數(shù)字化資源是指現(xiàn)成可以使用的提供學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，一般來說可以從網(wǎng)絡(luò)上去找尋，硬件設(shè)備已經(jīng)到位了，隨之相輔的學(xué)習(xí)資料也應(yīng)及時(shí)建立，數(shù)字化資源涉及的范圍很廣，包括提供學(xué)習(xí)支持的各種交互式課件、教學(xué)應(yīng)用的案例，學(xué)生制作的各種作品的集合，教師范圍內(nèi)的數(shù)字化資源可以是教師個(gè)人博客、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)演示用的視頻、各學(xué)科的教學(xué)案例、名師講壇視頻等，學(xué)生范圍的數(shù)字化資源可以是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置的教學(xué)視頻、學(xué)生的作品、和學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)上資源、家?；?dòng)平臺(tái)等
2.借助各類教師培訓(xùn)這一契機(jī)，儲(chǔ)備數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)階段上海一些區(qū)縣都在開展現(xiàn)代教育技術(shù)教師中級(jí)培訓(xùn)，參訓(xùn)的每位教師每個(gè)人都有一個(gè)學(xué)習(xí)的資源包，從單元設(shè)計(jì)的規(guī)劃到實(shí)施，以思維導(dǎo)圖為引線，還包括學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，一整套內(nèi)容很詳實(shí)，同樣也具有一定的操作性，還有就是前些年教師參與的Intel未來教育培訓(xùn)的資料，我記得也是以一個(gè)個(gè)文件包的形式存放的，其實(shí)這些數(shù)字化的資料都是很好的數(shù)字化資源，教師花費(fèi)心血制作的教學(xué)資源包，這些內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科，涵蓋了方方面面的內(nèi)容，我覺得完全可以用來運(yùn)用課堂實(shí)踐，因?yàn)橐仓挥型ㄟ^課堂來實(shí)施這些教學(xué)內(nèi)容，我覺得可以將這些數(shù)字化資料匯總起來，然后掛在教學(xué)資源網(wǎng)上，這樣所有的教師都能去瀏覽和下載，同時(shí)也可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行交流，這樣互動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)的真正意義上的共享。
經(jīng)過了一段時(shí)間的培訓(xùn)，教師們的信息素養(yǎng)業(yè)已有所提升，抓住時(shí)間開展信息化教學(xué)競(jìng)賽就顯得很有必要了，一方面可以通過競(jìng)賽收集一些好的教學(xué)案例，充實(shí)到教育資源庫(kù)中，另一方面可以讓此方面有更多的學(xué)科教師嶄露頭角，同時(shí)也檢驗(yàn)培訓(xùn)的成效。“學(xué)以致用”不光是針對(duì)學(xué)生的，老師在這方面更應(yīng)該帶頭而行之，借用一句老話即“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過實(shí)踐，只有接受實(shí)際操作的驗(yàn)證，才能發(fā)現(xiàn)其中尚存在的不足，其實(shí)這也是為今后更有效、扎實(shí)地開展信息化培訓(xùn)的一個(gè)很好的借鑒，同時(shí)也能在基層學(xué)校中形成激勵(lì)機(jī)制。
四、教師給予數(shù)字化的熱情是推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素
數(shù)字化學(xué)習(xí)方案是否可以在非主課的拓展課程中先行展開，其中涉及的學(xué)科可以是思品、音樂、美術(shù)、信息科技等學(xué)科，筆記本一旦下發(fā)，依托其應(yīng)用的數(shù)字化資源應(yīng)該是呈現(xiàn)一定的規(guī)模，不然的話，這些筆記本也就難逃“移動(dòng)計(jì)算機(jī)”的嫌疑。
1.教學(xué)用軟件要容易操作，切不可成為累贅
計(jì)算機(jī)是一種新的學(xué)習(xí)工具，但是基于這樣一個(gè)工具去使用它也并非難事，簡(jiǎn)單的文字處理、上網(wǎng)瀏覽、看視頻、聽音樂等，而真正意義上的使用并不僅僅局限于此，運(yùn)用軟件制作一個(gè)有自己個(gè)性的多媒體作品，這就要求制作者具備比較熟練地操作技能和多種軟件的熟練運(yùn)用，這還算不上最難的，可對(duì)于一般掌握計(jì)算機(jī)技能的人老說，已經(jīng)是很吃力的事情了，相對(duì)粗糙的作品尚能應(yīng)付，如果要精益求精，那就要仰仗高手為自己的作品裝飾一番，所以上面所談及的一些情況就是現(xiàn)階段教師制作課件的一個(gè)真實(shí)寫照，并非教師自己不想嘗試而刻意止步，實(shí)則源于各種軟件的使用需要一定時(shí)日的研習(xí)，這就制約了課件制作者的情緒，有想法而無法去快速地實(shí)現(xiàn)，真乃可望而不可及，故軟件的操作便捷、易于上手，在短時(shí)間內(nèi)掌握即可用于實(shí)踐并進(jìn)行自我唱作，這才是解決目前課件制作的一帖良方。
2.“融教于樂”，主動(dòng)去運(yùn)用軟件開展教學(xué)
譬如：MAC蘋果筆記本和PC筆記本在制作多媒體視頻上就存在鮮明的對(duì)比，MAC蘋果筆記本通過攝像頭，運(yùn)用自帶IPOTO軟件可以很方便的錄取影像資料，同時(shí)也可以錄音，且不受時(shí)間限制，最后在運(yùn)用自帶的IMOVE軟件合成影像和聲音，同時(shí)運(yùn)用拖曳功能隨意編輯好幾種數(shù)字化的資源，另外還可以根據(jù)自己的喜好添加類似于“畫中畫”功能的效果，有這樣一個(gè)界面友好的影視制作軟件在手，個(gè)人的很多想法可以借助軟件去實(shí)現(xiàn)，靈感在愉快的制作過程中會(huì)不時(shí)地閃現(xiàn)，樂于制作，體驗(yàn)數(shù)字化快感這會(huì)讓人的思維實(shí)現(xiàn)一種跨越，思維的火花依托計(jì)算機(jī)軟件而得到綻放；反觀PC筆記本，同樣的操作就顯得沒剛才所說的那樣便捷，首先必須要借助第三方軟件去錄取影像，而后還要借助第三方軟件去錄制聲音，雖然PC筆記本自帶的movemaker制作軟件也能應(yīng)付，操作起來就顯得很繁瑣，總顯得“捉襟見肘”之感，如要實(shí)現(xiàn)“畫中畫”功能還要借助第三方軟件去實(shí)現(xiàn)，同樣制作一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體作品，前后2者耗費(fèi)的時(shí)間就大不一樣，撇開這個(gè)因素，制作者的情緒也同樣是不一致的，前者是在體驗(yàn)和樂趣中去完成創(chuàng)作，而后者是終于完成，有如釋重負(fù)之感，對(duì)于技術(shù)嫻熟的人老說，后者也“無可厚非”，然這些精英畢竟占少數(shù)，絕大多數(shù)的教師是無法達(dá)到這一層面的，況且說可以進(jìn)行多次的培訓(xùn)提高教師使用軟件的技能，可是殊不知教師的真正舞臺(tái)是在課堂，舍棄自己的專業(yè)花更多的時(shí)間鉆研計(jì)算機(jī)技能，那只是一廂情愿的事情，所以給予教師一個(gè)良好的制作平臺(tái)，讓他們很容易地掌握操作，而后徑直用于實(shí)現(xiàn)，并且能馬上看到實(shí)效的，這才是目前教師們最渴望的東西，在此前提下的信息化進(jìn)程才有望開展。
3.樹立典范，充實(shí)數(shù)字化環(huán)境下“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵
教師的言行會(huì)影響學(xué)生，教師自身正確運(yùn)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣也在時(shí)刻影響著學(xué)生，良好的師生關(guān)系在數(shù)字化的時(shí)代有著另一番全新的詮釋，從目前來看，制作演示文稿已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，精美程度和完整度相當(dāng)不錯(cuò)，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)起到了推波助瀾的作用，許多青年教師不光演示文稿在行，Flash、Photoshop、Frontpage等等應(yīng)用的使用也堪稱行家里手，呈現(xiàn)的作品絕不遜于專業(yè)級(jí)水準(zhǔn)，學(xué)生的敬佩之情會(huì)影響到他對(duì)于這門課程的興趣，教師的成功也在這不起眼的微乎其微中得到了體現(xiàn)。
教師和學(xué)生的溝通在數(shù)字化這一催化劑的影響下，更趨向于和諧，數(shù)字化將改變很多的事情，融洽關(guān)系的同時(shí)，傳遞知識(shí)將不再困難，因?yàn)楣餐南敕ê鸵娊鈺?huì)拉近兩方面的距離，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生依從，學(xué)生喜歡這門的課程原因就是在于教師的信息化素養(yǎng)的影響，隨著這種影響的滲入，教師就能更好地掌控課堂的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
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