每個學(xué)生都有一把“心靈之鎖”，只有打開這把鎖，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。
俗話說,一把鑰匙開一把鎖。對于思想品德教育來講，也就是要打破“公式化”、“一刀切”的做法，找到適合學(xué)生個性特點、開啟學(xué)生“心靈之鎖”的教育方法，有效地對學(xué)生進(jìn)行教育。因材施教，就是打開學(xué)生“心靈之鎖”的一把金鑰匙。
小學(xué)思想品德教育中的“因材施教”，是指對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)考慮到每個學(xué)生的個性特點、年齡特征、心理狀況等方面，靈活地選擇最恰當(dāng)有效的教育方法，有針對性地進(jìn)行教育。
一、了解學(xué)生的個性特點，對癥下藥
一種教育方法對這個學(xué)生有效，對另一個學(xué)生就不一定有效。比如，同樣是表揚，對于自尊心強、性格倔強、“吃軟不吃硬”的學(xué)生效果顯著;對于頑皮而習(xí)慣于畏服、“吃硬不吃軟”的學(xué)生就不一定有好的效果;而對于成見深、戒心重的學(xué)生或許會帶來相反的結(jié)果。由此可見，進(jìn)行思想品德教育時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，對癥下藥。比如，對自尊心強的學(xué)生，教師要注意照顧其面子，有問題可采取個別交談的方式解決;對于自負(fù)好勝的學(xué)生，一要肯定成績，二要指出問題;對于感情沖動的學(xué)生，要行緩兵術(shù)，待冷靜下來再講清道理，陳述利弊;對性情軟弱、缺乏自信的學(xué)生，要多給予表揚鼓勵，激發(fā)其奮進(jìn)。
在思想品德教育中，教師還要善于利用學(xué)生個性中的積極因素，如良好的興趣、特長等，給予正確的教育引導(dǎo)。同時，還有一個至關(guān)重要的東西是不能忽略的，那就是對學(xué)生的關(guān)愛。教師要把關(guān)愛貫穿在教育的始終，讓每個學(xué)生都感覺到不管老師是表揚還是批評，都深含著關(guān)愛之情。如此這樣，就定能取得事半功倍的效果。
二、要掌握學(xué)生年齡特行征與心理狀況，有的放矢
學(xué)生的思想認(rèn)識與品德的發(fā)展都體現(xiàn)出明顯的年齡特征，因此在教育中，教師要認(rèn)真分析研究各個年齡段學(xué)生的心理動態(tài)和行為特點。小學(xué)階段是兒童少年發(fā)展的重要時期，一般來說，小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，年齡小，新鮮好奇，力求上進(jìn)，但自覺性、獨立性差，還沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。二年級學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，競爭心理表現(xiàn)得比較外露，但意志力和自控力差。三年級學(xué)生是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)難度比一、二年級增大，但能力尚差，愛貪玩，德、智、體等方面容易出現(xiàn)分化。小學(xué)四、五、六年級學(xué)生已基本養(yǎng)成了較好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，自尊心和自信心較強，能自發(fā)地去思考和解決一般問題，但忍耐力和獨立處理問題的能力較弱。教師只有掌握了各個年齡階段學(xué)生的心理動態(tài)，行為特點，才能對學(xué)生的思想品德教育做出整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排，進(jìn)行有的放矢的教育。
三、深入了解研究學(xué)生，因材施教
要教育好學(xué)生，就必須全面了解和深入研究學(xué)生，全面深入了解研究各年級段各年齡段學(xué)生的個體情況和整體情況，做出正確的分析判斷，準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的思想脈搏和行為傾向，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。
一是認(rèn)真觀察學(xué)生。通過觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，尤其要注意學(xué)生突然的甚至是微小的變化，并把日常觀察到的學(xué)生表現(xiàn)記載下來，定期進(jìn)行整理分析，做出正確判斷。
二是多方了解學(xué)生。通過班主任、任課教師、家長等了解學(xué)生，把了解的情況按思想品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況或特長特點等進(jìn)行分類，然后進(jìn)行綜合分析，采用相應(yīng)的教育措施，糾正不足與不良行為。
三是對學(xué)生的書面材料記載進(jìn)行分析。認(rèn)真分析學(xué)生過去的各種表現(xiàn)與特點、學(xué)習(xí)成績等各方面的情況，全面了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，從而推測學(xué)生發(fā)展變化的情況與趨勢，便于因材施教。
