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　　記敘文是以寫人、景、物、事為主的文學(xué)類型。在閱讀中，關(guān)于記敘文的試題是最普遍的，它從多角度、多方面設(shè)計(jì)文章，所占分值較大。了解答題的基本技巧，掌握答題規(guī)律及方法，能夠提高對(duì)記敘文的分析能力，從容應(yīng)對(duì)難題。

考場(chǎng)

在線

一

掌握記敘文的考點(diǎn)

　　掌握記敘文的考點(diǎn)不僅可以有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)題目，而且能了解文章的重點(diǎn)，縮小應(yīng)試的范圍。

　　考點(diǎn)一，了解敘事線索的類型，包括：人物線索、時(shí)間線索、感情線索和時(shí)間線索等。尋找線索的方法有：根據(jù)文章的題目，文章議論的語句，作者的思想感情，以及反復(fù)出現(xiàn)的事物等尋找。

　　考點(diǎn)二，理解關(guān)鍵性詞語，把握和感悟關(guān)鍵語句的作用。理解記敘文的關(guān)鍵性詞語有助于揭示作者的思想感情及文章的中心思想。把握關(guān)鍵性語句對(duì)揭示文章主旨、點(diǎn)題、推進(jìn)文章的發(fā)展具有重要作用。

　　考點(diǎn)三，賞析文章的表現(xiàn)手法、方式、技巧等，體會(huì)作品的語言、形象、性格等特征。文章的表現(xiàn)手法主要有象征、襯托、對(duì)比、借景抒情等，表達(dá)方式一般包括記敘、抒情、描寫、議論等。表達(dá)技巧一般指善用修辭手法、正確的語言文字及名言等證明自己的觀點(diǎn)。

　　語言類題近年來一直是中考的失分大項(xiàng)，語言是衡量語文水平的第一要件。寫文章一般都離不開人物的形象和性格特征，分析人物形象和性格，才能把握住人物的整體。

　　考點(diǎn)四，結(jié)合情境談體驗(yàn)，設(shè)身處地地思考文章情境環(huán)境，結(jié)合自己的想法，總結(jié)文章的思路和啟發(fā)。

二

如何加強(qiáng)記敘文答題技巧

　　1.如何理清記敘文的線索？

　　記敘文的線索是貫串全文的綱領(lǐng)，是連接文章內(nèi)部材料的繩索。抓住了文章的線索，就理清了全文的思路。

　　2.如何把握文章主旨？

　　把握文章主要內(nèi)容及主旨，是為了考查學(xué)生通讀全文后對(duì)整篇文章想要表達(dá)的內(nèi)容如何概括?？忌陂喿x全文中，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單、精辟的語句反映全文的主要內(nèi)容，以便形成對(duì)全文的總體印象，把握文章主旨。

　　3.如何從關(guān)鍵詞入手？

　　理解判斷關(guān)鍵詞語，闡述關(guān)鍵性的意義，有助于揭示文章的中心思想。對(duì)這些關(guān)鍵詞語的分辨主要可以結(jié)合詞語特定的語境分析詞語的真正含義。此外，要注意該詞的感情色彩，分析明詞、引申詞，以及比喻詞的含義。另外，要注意把握動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等的運(yùn)用，以及代詞的指代內(nèi)容及對(duì)象。

　　4.如何把握關(guān)鍵性語句？

　　理解、把握關(guān)鍵性語句的作用和感悟關(guān)鍵性語句的意義主要有以下幾種：描述中的句子主要有直接和暗示時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)的；有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的；有渲染氣氛的；有對(duì)文章的中心及主題深化的，等等。其作用主要有：對(duì)上下文照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文的作用；總領(lǐng)全文，為下文作鋪墊，引領(lǐng)下文的作用；承上啟下的作用；揭示文章主旨，點(diǎn)明文章中心的作用；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，等等。

　　5.如何賞析作者對(duì)文章的表現(xiàn)手法？

　　賞析作者對(duì)文章的表現(xiàn)手法，有助于了解作者對(duì)全文的情感思路的表達(dá)方式。賞評(píng)的角度可以采用從語言文字的角度逐字逐句的方法，反復(fù)默讀語句，找出重點(diǎn)詞語與中心語句。也可以分析了解作品的時(shí)代背景及寫作的目的和意圖，設(shè)身體驗(yàn)作者思想感情，比較閱讀，發(fā)現(xiàn)異同。

　　6.如何賞評(píng)文章語言、人物形象及性格特征？

　　賞評(píng)的角度可以從語言的表達(dá)形式、修辭手法和表達(dá)效果等方面著手進(jìn)行。寫人敘事類的文章都離不開對(duì)人物的分析，人物整體上可以分為正面人物、反面人物和中心人物。正面人物的性格特征一般都是善良、正直、大公無私、助人為樂，等等；反面人物性格特征一般有詭計(jì)多端、奸詐狡猾、勢(shì)利、惡毒、自私自利等；中間人物很少作人物分析，一般中考不列入考試范圍。

三

結(jié)語

　　中考記敘文主要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、思維能力、理解能力等綜合能力，是反映學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。每一篇文章都有中心思想和主旨，設(shè)身處地地思考，逐字逐句地分析考試要點(diǎn)，了解題型對(duì)應(yīng)的答題基本方法，才能輕松把握記敘文的眾多知識(shí)點(diǎn)。

試試

身手

閱讀課文《憶讀書》選段，完成1—3題。

　　①一談到讀書，我的話就多了！

　?、谖易詮臅?huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

　?、勰菚r(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　?、艽撕?，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個(gè)字的一半。

　?、菡劦健度龂萘x》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

　?、捱@時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫的。

　?、咭?yàn)榭础度龂萘x》，引起了我對(duì)章回小說的興趣，對(duì)于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我義憤填膺！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

閱讀訓(xùn)練

　　1．第①段在文中的作用是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　

　　2．從文中找出一例，說明作者讀書入迷的程度。　

　　3．“林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我義憤填膺！”由此看出作者具有怎樣的性格？

答案

　　1．總領(lǐng)全文；表達(dá)了作者熱愛讀書的強(qiáng)烈感情?！　?/section>

　　2．例子：（1）咬牙讀《三國演義》，雖然有很多字不認(rèn)識(shí)。

　?。?）讀到關(guān)羽、諸葛亮死了，大哭一場(chǎng)。

　　3．富有正義感，愛憎分明。（意對(duì)即可）

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