淺談英語教學(xué)與綜合實踐活動的整合
英語組 錢惠忠
【摘要】傳統(tǒng)的班級授課制在時間和空間上束縛著語言實踐活動的開展，課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者在教學(xué)實踐中嘗試英語教學(xué)與綜合實踐活動的整合，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語提供了重要的活動時間和空間，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂成長。
主題詞：英語教學(xué) 綜合實踐活動 整合 學(xué)生成長
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活、體現(xiàn)對知識運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。
我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”英語教學(xué)與社會實踐活動整合是以英語課堂教學(xué)為載體，以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好與特長，以提高聽、說、讀、寫能力和其他認識能力、活動能力以及培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)為目的的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它通過生動、形象有趣的活動去激發(fā)學(xué)生的興趣，使它從內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強的綜合特征，學(xué)生通過生動活潑的英語綜合實踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長，愉悅身心，實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、與研究性學(xué)習(xí)整合，培養(yǎng)探究能力。
綜合實踐活動強調(diào)遵循“自主性”的原則，充分尊重學(xué)生的需要和興趣，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及指導(dǎo)教師；自主設(shè)計、自主探究解決問題的方法；自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識和探究能力。英語研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生的英語探究為核心，以學(xué)生親身經(jīng)歷、以探究為主的學(xué)習(xí)活動為主要途徑，以促進學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我把研究性學(xué)習(xí)的精髓遷移至課堂教學(xué)中去，改變英語科課堂教學(xué)中存在的弊端，鼓勵學(xué)生在課堂中“主動、探究、合作”進行學(xué)習(xí)活動，師生一起共同提高英語科教與學(xué)的質(zhì)量。牛津初中英語教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，其內(nèi)容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容，每一個單元都是一個很好的研究課題，要求我們在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，滲透研究性學(xué)習(xí)，把英語教學(xué)活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成學(xué)習(xí)高潮。如：在Festival、 Food、Wild animal這幾個單元，我設(shè)計了“中西方傳統(tǒng)節(jié)日對比的調(diào)查”、“食品與健康”、“野生動物生存環(huán)境的調(diào)查報告”等英語研究性學(xué)習(xí)課題，通過設(shè)立課題、提出問題、收集材料、處理信息、實驗比較、解決問題的方式開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在研究過程中主動地獲取英語知識、英語應(yīng)用知識和解決英語問題的能力，從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，認識學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。
二、與信息技術(shù)整合，發(fā)展創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動強調(diào)遵循“開放性”的原則，努力做到教育時空的開放，教學(xué)要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以及教育管理與教育評估的開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，要促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動方式的變革。
1、開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的情景，調(diào)動多種器官協(xié)同參與，用所學(xué)的知識進行語言交流，形成大量生動、形象的感性認識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探究的時空，實現(xiàn) “六大解放”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在7A初中牛津英語中每個單元都有情景對話的內(nèi)容，我通過多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情景，安排學(xué)生更多的表演機會，引導(dǎo)他們動口、動眼、動手、動腦等大膽參與實踐活動，讓他們嘗試運用英語交際的樂趣。如：打電話、逛動物園、上街購物等；扮演“student, cat， panda, father, mother, doctor, nurse…… ” 等學(xué)生自己熟知的角色，會感到無比親切。
2、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開闊學(xué)生視野。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。我組織學(xué)生開展英語電子小報和英語網(wǎng)頁制作、引導(dǎo)學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)世界等活動，遨游英語王國。通過活動，不僅僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門；不僅僅為學(xué)生提供接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)習(xí)的能力。
3、共享網(wǎng)絡(luò)資源，開展課外閱讀。我們選擇課外閱讀材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。通過課外閱讀，了解到更多的中西方文化的差異，如：Easter,Christmas,the Dragon Boat Festival,the April Pool’s Day,Thanksgiving Day等等，通過反思，讓學(xué)生正確看待“洋節(jié)日”，要熱愛自己的節(jié)日，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在潛移默化中接受了一次德育教育。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。
開放式教學(xué)不僅可以充分利用教學(xué)的資源，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以開闊學(xué)生的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，進而擁有自己的創(chuàng)新成果。
三、與社會實踐活動整合，培養(yǎng)實踐能力。
綜合實踐活動還遵循“實踐性”的原則，它是一種嘗試、體驗的教育，是要讓學(xué)生進行有計劃、有成效的實踐活動，挖掘利用各種可供實踐的教育資源，在實踐中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐的能力。傳統(tǒng)教育，尤其是英語學(xué)科教學(xué)，在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新形勢下，開設(shè)活動課程，有效實施素質(zhì)教育，具有教學(xué)開放性意識很重要。
我們學(xué)校的綜合實踐活動是以綠色文化為背景，以“走近自然、走近社會、走近自我”三大主要板塊，選擇學(xué)生普遍關(guān)心、共同喜愛或有興趣做、有能力做的實踐活動主題。我將引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的主題，或根據(jù)學(xué)生自己提出的感興趣的主題，確定每次實踐活動的內(nèi)容與英語教學(xué)有機的整合。我們學(xué)校臨近江南水鄉(xiāng)----同里，周莊，我們每學(xué)期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)，我就抓住機會，在社會實踐活動中滲透英語教學(xué)。我的做法是：（1）準(zhǔn)備階段：以小組為單位，分頭收集江南水鄉(xiāng)----同里，周莊的歷史、文化資料，用英語組織文字，以行程安排為線索，每個景點安排一名學(xué)生作為導(dǎo)游，準(zhǔn)備英語演講；（2）活動階段：在參觀時，我們的小導(dǎo)游們，一個接一個，用流利的英語，給全班同學(xué)進行介紹，學(xué)生們邊看、邊聽，在“做”中學(xué)，學(xué)中“做”，獲得英語學(xué)習(xí)、感悟的享受；（3）結(jié)束階段：通過活動要求學(xué)生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能力。
英語教學(xué)與綜合實踐活動整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的英語教學(xué)活動的嘗試，強調(diào)在符合學(xué)生年齡特點、知識水平、認知習(xí)慣和身心特點等前提下，以實踐活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的英語主題活動，努力讓學(xué)生真正“活”起來、“動”起來，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語提供了重要的活動時間和空間，為學(xué)生營造一種英語氛圍，使學(xué)生在“教學(xué)做”合一中快樂成長。
參考文獻資料
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
《建設(shè)新課程：從理解到行動》 楊九俊吳永軍 2003年
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
本文獲2006年度蘇州市優(yōu)秀外語教育論文貮等獎
