【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教育；支撐平臺(tái)；綜述
引言
進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育脫穎而出，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育化的生產(chǎn)的新的教育形式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。
一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的概念
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式,分為三類模式：
探索式學(xué)習(xí)模式, 合作學(xué)習(xí)模式，個(gè)別化學(xué)習(xí)模式。
一、探索式學(xué)習(xí)模式：這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)具有兩個(gè)基本特征：師生在空間上分離和快速反饋。使得教學(xué)以學(xué)生（主體）為中心，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置。教師從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生的地位也由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，從以課堂聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽(tīng)課、課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、合作學(xué)習(xí)模式：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)生之間的交互活動(dòng)（小組形式），在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過(guò)合作過(guò)程共同完成學(xué)習(xí)。它比較適合實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及認(rèn)知領(lǐng)域的問(wèn)題解決和決策。最大的優(yōu)勢(shì)在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自我更新知識(shí)，通過(guò)自己思考、探索來(lái)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。個(gè)別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想。
Eelearning概念，電子學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的融合。
《創(chuàng)新》雜志對(duì)新近出現(xiàn)的概念———ee-Learning組織文章進(jìn)行了討論,并專門采訪概念的提出者、Pangaea網(wǎng)絡(luò)(在非洲從事教育和濟(jì)發(fā)展的組織)的主席、資深在線和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)專家Eskow教授。Eskow指出,ee-Learning是eLearning和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)(ExperientialLearning)的混合,eLearning中學(xué)生利用各種新的通信技術(shù)獲得教學(xué),經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生日常生活作為教學(xué)情景的教學(xué)方法,而ee-Learning將這兩種學(xué)習(xí)整合在一個(gè)更強(qiáng)大的教學(xué)實(shí)踐中。
Web2.0給學(xué)習(xí)帶來(lái)了新機(jī)遇
個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境:e-Learning未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
Pontydysgu公司主管Attwell先生指出,教育的變革需要采用適合“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的技術(shù)應(yīng)用方法,PLE為此提供了新思路,是未來(lái)e-Learning的發(fā)展趨勢(shì)。在PLE的啟發(fā)下,e-Learning將不再被局限在學(xué)校機(jī)構(gòu)的范圍中(如機(jī)構(gòu)所構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境),而可以擁有更廣泛的、學(xué)習(xí)者可自行創(chuàng)建和管理的空間,學(xué)習(xí)活動(dòng)也將由學(xué)習(xí)者自己而不是學(xué)校機(jī)構(gòu)來(lái)控制。
英聯(lián)邦國(guó)家開(kāi)放學(xué)習(xí)方面的新進(jìn)展———PCF4回顧。
丹尼爾在本次大會(huì)中總結(jié)了自2004年PCF3以來(lái),英聯(lián)邦國(guó)家在開(kāi)放學(xué)習(xí)方面所取得的五個(gè)關(guān)鍵進(jìn)展:更加注重研究;應(yīng)用更專業(yè)的方法;越來(lái)越多的發(fā)展中國(guó)家參與;人們對(duì)技術(shù)的新奇感已經(jīng)過(guò)去,更注重如何將其整合到工作中去;實(shí)踐出新的焦點(diǎn),如跨國(guó)教育、OER和英聯(lián)邦小國(guó)家虛擬大學(xué)的成立等。
2．網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的支持。在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)起著基礎(chǔ)設(shè)施的作用。
網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)是支持網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，包括三個(gè)功能子系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。
二、 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展研究
（一）網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)在國(guó)外的發(fā)展：
從1996年底，1997年初開(kāi)始出現(xiàn)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺(tái)。國(guó)際上應(yīng)用比較好的有IBM Lotus公司開(kāi)發(fā)的Learning Space———IBM 電子學(xué)習(xí)策略的核心技術(shù), 作為世界領(lǐng)先的基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),它提供了完整的可擴(kuò)展的分布式解決方案，是唯一能夠在單一平臺(tái)上提供自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)所有3 種在線學(xué)習(xí)模式的分布式教學(xué)平臺(tái)；英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系開(kāi)發(fā)的WebCT ,它提供了一批支持多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)員、教師和技術(shù)方面的工具；WBT系統(tǒng)在1995 年開(kāi)發(fā)的Topclass 是一個(gè)綜合的課程稀內(nèi)容和教室管理系統(tǒng)；另外還有BlackBoard 公司開(kāi)發(fā)的Course Info ；MadDuck 學(xué)習(xí)技術(shù)公司開(kāi)發(fā)的Web Course in a Box 以及Asymmet rix 公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件ToolBook等。這些產(chǎn)品都是從支持多媒體開(kāi)發(fā)或網(wǎng)站建設(shè)等方面發(fā)展起來(lái)的, 經(jīng)過(guò)多年的積累, 成長(zhǎng)為綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展：
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)研究起步較晚，它的發(fā)展主要經(jīng)歷了五個(gè)階段。
第一階段: 基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)(特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易用，適用面較窄)
1996年到1999 年, 中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)工程(CERNET) 的順利實(shí)施為開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)實(shí)驗(yàn)成為可能。從1998年開(kāi)始，部分高等院校相繼開(kāi)發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)課程，并嘗試一些基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，1998-1999年是網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的雛形階段。
第二階段: 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的完整集成的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)(特點(diǎn)：系統(tǒng)完備性、通用性、集成性、符合教學(xué)機(jī)制、支持教學(xué)策略)
1999 年初至2001 年是網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)飛速發(fā)展的階段。這期間國(guó)內(nèi)第一個(gè)完整集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)Vclass 由北京師范大學(xué)開(kāi)發(fā)完成。
第三階段: 基于"天網(wǎng)"、"地網(wǎng)"結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)
這一階段將衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合, 提供了較好的教學(xué)實(shí)時(shí)性、對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行輔助以及系統(tǒng)成本相對(duì)較高，但可以使更多的學(xué)習(xí)者受益，因此降低了效用成本。
第四階段: 多元化的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、智能代理技術(shù)在教育中的應(yīng)用, 各類新型學(xué)習(xí)支持工具、教學(xué)系統(tǒng)不斷產(chǎn)生, 促使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)朝著多元化的方向發(fā)展。主要有虛擬教室(Virtual Classroom) 、網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室(Collaboratory) 、基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。
隨著開(kāi)放教育辦學(xué)的深入，學(xué)生上網(wǎng)受學(xué)習(xí)場(chǎng)所和集中的學(xué)習(xí)時(shí)間區(qū)段的限制。因此，在不能通過(guò)電腦上網(wǎng)的情況下，如何獲取資源進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受，因而被認(rèn)為是一種全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基于便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)，屬于多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的技術(shù)，其技術(shù)基礎(chǔ)是——無(wú)線通信。它依賴于無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、Internet以及多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育服務(wù)的傳輸，使學(xué)生通過(guò)移動(dòng)電話或PDA等移動(dòng)計(jì)算設(shè)備隨時(shí)隨地享受一個(gè)受教育的片斷，并能提供教師與學(xué)生之間的雙向交流，方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是滿足這一“隨時(shí)之需”的最合適的解決方案。
手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)）：國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的手持式學(xué)習(xí)設(shè)備品牌多種多樣:諾亞舟、E百分、文曲星、好易通、步步高、快易通……以期通過(guò)提供“聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、譯”等互動(dòng)技術(shù)以及較為豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)多維學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還具有很多技術(shù)優(yōu)勢(shì):學(xué)情通報(bào)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軌跡記錄和智能分析系統(tǒng)、可視化設(shè)計(jì)工具、多媒體特效郵件等,不但可以成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性或研究性學(xué)習(xí)的好幫手,還可在輔助教
第五階段: 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的產(chǎn)品化與多樣化發(fā)展階段
網(wǎng)絡(luò)教育公司的介入, 使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)逐漸走上了產(chǎn)品化的道路。在原有集成性教育支撐平臺(tái)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教育教學(xué)工作的需要形成了一系列具有針對(duì)性的產(chǎn)品, 如校園/教育局行政管理系統(tǒng)、校園圖書(shū)館管理系統(tǒng)、資源庫(kù)管理系統(tǒng)、分布式資源網(wǎng)、ITS 技能考試系統(tǒng)等產(chǎn)品。
綜上所述，我們可以看出伴隨著教育需求的增長(zhǎng)、教學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)、傳播技術(shù)的不斷發(fā)展和完善, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究不斷地出現(xiàn)一些新的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。
1.由單一的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)向支持多模式的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展；
2.注重新的技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，例如將移動(dòng)技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)，等應(yīng)用到平臺(tái)的開(kāi)發(fā)中來(lái)，同時(shí)Blog，Wiki與實(shí)時(shí)通信等社會(huì)軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)也產(chǎn)生了重要的影響；
3. 隨著智能代理、數(shù)據(jù)挖掘和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和智能化；
4. 注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的簡(jiǎn)易性，實(shí)用性的研究，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展。
三、 幾種常見(jiàn)的支撐網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的服務(wù)系統(tǒng)研究和設(shè)計(jì)
“一站式”教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)中接口關(guān)鍵技術(shù)研究
要實(shí)現(xiàn)把各種教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)和學(xué)校其它信息系統(tǒng)統(tǒng)一起來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理的“一站式”服務(wù),讓教師方便地利用遠(yuǎn)程教育環(huán)境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生方便地自主學(xué)習(xí),關(guān)鍵是要解決三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證問(wèn)題。
一站式教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)中接口關(guān)鍵技術(shù)研究，是三級(jí)互通、資源共享的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，是采用微軟.Net架構(gòu)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),系統(tǒng)本身具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性和兼容性。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想，關(guān)鍵是解決跨平臺(tái)接口技術(shù),并利用微軟Session技術(shù)建立了一個(gè)跨平臺(tái)統(tǒng)一用戶身份認(rèn)證系統(tǒng)模型,給出了異構(gòu)平臺(tái)接口問(wèn)題的解決方法。
Session跨平臺(tái)傳遞：
當(dāng)用戶訪問(wèn)時(shí),首先連接“電大在線”平臺(tái),通過(guò)“電大在線”平臺(tái)身份驗(yàn)證系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證。在電大在線服務(wù)器上生成Session,則該用戶可以訪問(wèn)電大在線上的資源。同時(shí),通過(guò)接口程序,把在“電大在線”平臺(tái)生成的用戶SessionID傳遞到多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)課件服務(wù)器上,在多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建新表,把用戶名和對(duì)應(yīng)SessionID存儲(chǔ)到該表中。這樣,當(dāng)用戶要訪問(wèn)顯示在“電大在線”平臺(tái)的多媒體平臺(tái)上的課件時(shí),實(shí)際上用戶將連接到多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)課件服務(wù)器上,多媒體課件服務(wù)器將根據(jù)傳遞過(guò)來(lái)的用戶SessionID在數(shù)據(jù)庫(kù)查找對(duì)應(yīng)的用戶名和SessionID,判斷該SessionID是否存在,如果存在,說(shuō)明該用戶已經(jīng)通過(guò)“電大在線”平臺(tái)的身份驗(yàn)證,可以訪問(wèn)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上的課件。
所以說(shuō)“一站式”服務(wù),功能設(shè)計(jì)合理,能較好滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)需求。
基于BBS的異步交互特征探究
作為一種交互媒體,BBS操作簡(jiǎn)單,允許每個(gè)用戶旁聽(tīng)、提問(wèn)、參與討論和發(fā)表見(jiàn),用戶之間可以交流思想、協(xié)作探究、一起解決問(wèn)題。它給予人們開(kāi)展自由平等話的平臺(tái),提供了獲得認(rèn)知提升的可能性。雖然異步交互超越了物理空間的限制,人們不再需要匯聚到同一地點(diǎn)就可以展開(kāi)討論,但是這種由技術(shù)帶來(lái)的便利是以犧牲現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話中的非語(yǔ)言符號(hào)為代價(jià)的。非語(yǔ)言符號(hào)是指除語(yǔ)言符號(hào)之外的其他所有傳播信息的符號(hào),如表情、圖像、手勢(shì)、標(biāo)志、氣味等。所以異步交互中交互距離的存在客觀上造成了許多問(wèn)題。首先,對(duì)話軌跡不清晰。其次,偏離主題和無(wú)關(guān)信息干擾。再次,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。雖然有其缺點(diǎn)，但在文本交互特征上有其有優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楫惒浇换ネㄟ^(guò)文本傳輸教師和學(xué)生的思想和情感,由于需要將自己的想法通過(guò)文本再現(xiàn)出來(lái),所以異步交互中的信息組織要比面對(duì)面中的更加精細(xì)和充分。此外,文本交互的顯著優(yōu)勢(shì)還在于它具備認(rèn)知留存的功能,BBS論壇會(huì)將對(duì)話長(zhǎng)期的分門別類保存,讓我們外化的思想和外界保持持續(xù)的聯(lián)系。同時(shí)他也使認(rèn)知層次逐漸清晰。
近年來(lái),教育學(xué)者們?cè)絹?lái)越關(guān)注帖子的內(nèi)容而非數(shù)量,異步論壇中帖子數(shù)目的表面繁榮并不能完全代表交互的質(zhì)量,帖子本身的內(nèi)容水平和交互深度才能更好地說(shuō)明問(wèn)題。參考了我們所熟知的布魯姆學(xué)習(xí)結(jié)果分類,增加了非認(rèn)知活動(dòng)一項(xiàng),得出表1。通過(guò)本次研究,也從一定程度上支持了異步交互具有提高學(xué)生認(rèn)知水平和批判思維的空間的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō),像BBS這樣的交流環(huán)境可以變成有效支持和推動(dòng)學(xué)生批判性思維,深入理解課程內(nèi)容的工具。
基于Wiki的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
Wiki技術(shù)的應(yīng)用屬于網(wǎng)絡(luò)教育支持工具中的異步交流工具。Wiki是一種多人協(xié)作式寫(xiě)作的超文本系統(tǒng),中文譯名為“維客”或“維基”,其代表應(yīng)用是知識(shí)庫(kù)的合作編寫(xiě)。Wiki的“開(kāi)放編輯”的特點(diǎn)與其它文章內(nèi)容固定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形成了鮮明的對(duì)比。每個(gè)人都可以修改網(wǎng)站上的頁(yè)面數(shù)據(jù)，這種功能為異步的交流和協(xié)作創(chuàng)造了便利的條件?；?/span>Wiki站點(diǎn)的討論和交流，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn),其意義在于討論結(jié)果的直觀可見(jiàn)性。開(kāi)放、合作、平等、共創(chuàng)、共享是Wiki的精髓。
1. 從技術(shù)的角度來(lái)看，使用者只需要簡(jiǎn)單的服務(wù)器平臺(tái)搭建知識(shí)就可以架設(shè)自己的Wiki系統(tǒng)。
2. 從資源的管理來(lái)看，人人都是Wiki系統(tǒng)的管理員, 對(duì)于頁(yè)面的操作,人人平等。學(xué)習(xí)者在共同的主題關(guān)注下,有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。
3. 從協(xié)作互動(dòng)角度看，Wiki改變了傳統(tǒng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以BBS為話題組織版面,以用戶在相應(yīng)版塊發(fā)帖、跟帖的討論形式。
4. 從師生關(guān)系方面分析，Wiki專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力, 密切師生關(guān)系。
5. 從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)看，傳統(tǒng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站普遍是結(jié)果性評(píng)價(jià),而Wiki平臺(tái)則更側(cè)重于評(píng)價(jià)的多元化、過(guò)程化的開(kāi)展。
除了以上幾點(diǎn)可行性和適應(yīng)性以外，Wiki具有良好的知識(shí)組織結(jié)構(gòu),在創(chuàng)建不斷更新的鏈接目錄和鏈接集合時(shí)非常出色。同時(shí),Wiki具有可匯聚的特點(diǎn),有利于學(xué)習(xí)者存儲(chǔ)、檢索、管理和知識(shí)共享。
四． 國(guó)內(nèi)目前網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)應(yīng)用及研究現(xiàn)狀
這里主要介紹一下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀.
清華網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)由清華大學(xué)主辦，清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學(xué)校園區(qū)系統(tǒng)平臺(tái)——清華網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個(gè)集教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)，是清華大學(xué)教育軟件研究中心近年來(lái)的一項(xiàng)科研成果，目前已在國(guó)內(nèi)許多家高校投入實(shí)際應(yīng)用。該平臺(tái)具有如下特點(diǎn)：（1）教師自主設(shè)計(jì)教案；2）教師個(gè)人教學(xué)資源與公共教學(xué)資源的結(jié)合；3）構(gòu)建學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)；4）以知識(shí)點(diǎn)為核心組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；5）自適應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)制；6）智能答疑系統(tǒng)；7）對(duì)象的行為跟蹤；8）學(xué)生自我測(cè)評(píng)；9）遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)；10）試題生成工具；11）先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。主要采用的技術(shù)有：XML技術(shù)；流媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)公式技術(shù)；協(xié)同學(xué)習(xí)的支持；數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。
北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)是北京師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的一套專門支持有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)Webil（Web-based Inquiry Learning System），一套專門支持有效開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)WebCL（Web-based Collaborative Learing System），并在多個(gè)學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方面的教改試驗(yàn)。兩個(gè)系統(tǒng)既可以獨(dú)立應(yīng)用于教學(xué)，也可以整合到更全面的教學(xué)支撐系統(tǒng)中。
Webil提供了一個(gè)比較完整的“平臺(tái)＋資源”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)解決方案,如:教與學(xué)的研究活動(dòng)支持，管理和評(píng)價(jià)的功能，同時(shí)建立了適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)和資源導(dǎo)航系統(tǒng)，還包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、電子出版物、期刊雜志等信息資源的索引。資源導(dǎo)航系統(tǒng)使學(xué)生避免在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中“迷航”。
WebCL提 供了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量，根據(jù)不同學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；提供了在線尋呼和文件上傳、下載，支持管理員、教師、學(xué)生之間的同步異步交流；還提供了學(xué)習(xí)效果評(píng)估和協(xié)作績(jī)效評(píng)估等功能。該系統(tǒng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知 識(shí)體系。
北大在線是由北京大學(xué)和北大青鳥(niǎo)集團(tuán)共同投資創(chuàng)建。作為北京大學(xué)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)窗口，北大在線以北京大學(xué)為依托，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有效整合、傳播北大豐富的教育資源，提供基于網(wǎng)絡(luò)的、個(gè)性化的、多層次的教育服務(wù)。
北大在線在率先倡導(dǎo)課堂與社區(qū)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育新理念的基礎(chǔ)上，自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了具有國(guó)際水平的、符合中國(guó)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和課件，并努力把傳統(tǒng)的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育方法、手段結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)管理與服務(wù)。
安博網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是一個(gè)基于課程、支持國(guó)際和國(guó)家教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教育軟件平臺(tái)，支持同步教學(xué)、異步教學(xué)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。同時(shí)，平臺(tái)還擁有功能強(qiáng)大、靈活、方便的網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理功能。
安博網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)包含課程（教/學(xué)/管理）、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理三個(gè)主模塊，設(shè)有多種級(jí)別的用戶權(quán)限，包括學(xué)生、老師、課程管理員、教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員等。
該平臺(tái)采用目前最先進(jìn)的JAVA和J2EE的技術(shù)體系構(gòu)建，支持結(jié)構(gòu)模塊化，有較強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)展性。支持多種數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器，具有管理方便（BROWSER/SERVER技術(shù)，一次維護(hù)全面升級(jí)）、可擴(kuò)展性強(qiáng)、二次開(kāi)發(fā)容易、穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn)。
網(wǎng)梯遠(yuǎn)程教育平臺(tái)由網(wǎng)梯公司開(kāi)發(fā)的，整個(gè)平臺(tái)包括：課件制作系統(tǒng)，課件發(fā)布點(diǎn)播系統(tǒng)，網(wǎng)上交互系統(tǒng)，教務(wù)管理MIS系統(tǒng)。網(wǎng)梯公司承擔(dān)了多所院校的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)多個(gè)高等院校的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，吸收各個(gè)學(xué)校的教學(xué)教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，該平臺(tái)既結(jié)合了先進(jìn)的技術(shù)手段，又結(jié)合了實(shí)際學(xué)校的運(yùn)作，能夠簡(jiǎn)單有效的完成高校網(wǎng)絡(luò)教育工作。同時(shí)，網(wǎng)梯公司針對(duì)沒(méi)有開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的學(xué)校開(kāi)發(fā)了作為校內(nèi)傳統(tǒng)教育補(bǔ)充的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并在北大等校園得到了很好的應(yīng)用。
在這里，我們僅介紹了一些在我國(guó)影響比較大的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。當(dāng)然，還不止這些，雖然我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的研究起步較晚，但是卻呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。新的理論研究成果不斷涌現(xiàn)，有力地推動(dòng)了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展。
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