信息發(fā)布:江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 發(fā)布時間:2010-1-11 9:02:08 點擊:386
江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題
開題報告
課題編號：
2008-R-7513
課題名稱：
高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
課題主持人：
周德富
所在單位：
蘇州市職業(yè)大學(xué)
E-MAIL：
zhdf@jssvc.edu.cn
辦公電話：
0512-66503537
移動電話：
13584851043
郵政編碼：
215104
開題日期：
2008.5.20
課題名稱
高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
研究起止時間
2008.5—2009.12
負(fù)責(zé)人姓名
周德富
性別
男
民族
漢
出生年月
68年11月
行政職務(wù)
專業(yè)職務(wù)
教師
研究專長
教育技術(shù)
最后學(xué)歷
大學(xué)本科
最后學(xué)位
碩士
工作單位
蘇州市職業(yè)大學(xué)
電子信箱
zhdf@jssvc.edu.cn
通訊地址
蘇州市致能大道106號
郵政編碼
215104
聯(lián)系電話
13584851043
主要研究人員
姓名
出生年月
專業(yè)職務(wù)
學(xué)歷
研究專長
項目分工
工作單位
楊永娟
63.8
副教授
研究生
職業(yè)技術(shù)教育
理論
支撐
蘇州市職業(yè)大學(xué)
梁穎紅
70.8
副教授
研究生
計算機應(yīng)用技術(shù)
調(diào)研方案的制訂
蘇州市職業(yè)大學(xué)
許 旻
83.5
講 師
研究生
計算機應(yīng)用技術(shù)
收集
資料
蘇州市職業(yè)大學(xué)
田鳳秋
85.4
助教
研究生
教育技術(shù)
信息
處理
蘇州市職業(yè)大學(xué)
戴敏利
84.6
助教
研究生
教育技術(shù)
信息
處理
蘇州市職業(yè)大學(xué)
１.研究的主要內(nèi)容、意義、特點，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計可達到的水平
2l世紀(jì)是一個飛速發(fā)展的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路承載著全球無限增長的信息資源，無限增長的信息資源要求人們不斷提高自己對信息的獲取、處理、加工和創(chuàng)造性地使用信息等相關(guān)能力，信息素養(yǎng)作為信息時代的一種必備能力，正在日益受到人們的關(guān)注。良好的信息素養(yǎng)成了信息時代高素質(zhì)人才的基本特征之一，信息素養(yǎng)教育是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
國際上，無論是中小學(xué)、大學(xué)還是職業(yè)教育領(lǐng)域都非常重視信息素養(yǎng)教育，認(rèn)為信息素養(yǎng)無論對專業(yè)、對社會文明還是對個人生活都是有益的。信息素養(yǎng)教育可使學(xué)生深人而廣泛地利用各種信息資源擴展知識、構(gòu)造知識、提出問題并進行判斷性思考。信息素養(yǎng)教育正在發(fā)達國家正規(guī)教育的各級層面上開展，尤其是本科和研究生教育更為重視這種素養(yǎng)的培養(yǎng)。它為學(xué)生提供了各種機會以尋找、評價、管理和應(yīng)用所獲得的信息，這些信息來自多個信息源并應(yīng)用每一學(xué)科專門的研究方法獲得。
我國的信息素養(yǎng)研究起步較晚，1995年才有論文發(fā)表。在過去的10余年里，我國信息素養(yǎng)研究取得了一系列研究成果。從1993年開始，我圍信息素養(yǎng)研究論文呈逐年上升趨勢，特別是進入2l世紀(jì)，這種趨勢更為明顯。1995－2000年間，信息素養(yǎng)研究論文共114篇，2001年發(fā)表的論文數(shù)突增至153篇之多，超過以前6年發(fā)表論文數(shù)的總和。國內(nèi)對信息素養(yǎng)的研究主要集中于最近幾年。透過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：20世紀(jì)90年代中期，隨著我國信息化建設(shè)的全而啟動和開展，社會對信息人才提出了較高的要求，社會信息環(huán)境的變化，使研究者意識到信息素養(yǎng)理論問題的重要性，開始了這方面的研究，但這一時期研究者的成果都很少?？缛胄率兰o(jì)，教育部門進一步強化素質(zhì)教育，信息素養(yǎng)則是素質(zhì)教育的重要組成部分。同時，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為信息素養(yǎng)研究提供了強大的物質(zhì)實踐基礎(chǔ)。在這樣的時代背景下，信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會共同關(guān)注的問題。
目前高職大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平：
(1)信息意識淡薄。學(xué)生的信息源主要還是來自課堂和課外書籍，很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時很少是為了某個研究目的去圖書館查閱資料或利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的意識。這從中可以看出大部分高校對于信息意識的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，教育力度不夠，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生信息意識的覺醒與提高。
(2)信息能力較差。許多學(xué)生缺乏獲取信息、分析信息、加工和利用信息的能力；缺乏信息檢索等高效獲取信息所必需的知識、技能，面對現(xiàn)代信息環(huán)境的全面沖擊和知識經(jīng)濟的深刻影響而束手無策。
(3)不能駕馭信息語言。主要表現(xiàn)不懂得檢索語言、無法適應(yīng)網(wǎng)上英語環(huán)境的要求，無法簡捷地獲取所需的信息和知識。
(4)信息檢索成效低。主要表現(xiàn)是信息檢索過程中的盲目和低效，不知道如何正確檢索、評價和篩選信息。首先是學(xué)生缺乏信息鑒別能力，將信息檢索等同于簡單的借閱行為。另外，缺乏起碼的檢索策略和能力，尤其檢索技能落后，許多學(xué)生對圖書館計算機信息檢索技能的掌握不夠深入，只好以手工代替，大大降低檢索效率。
(5)信息利用不充分。許多學(xué)生只習(xí)慣于從著作、期刊上獲取信息，但很少甚至從不查閱參考工具書，很少利用二次文獻和三次文獻獲得有價值的資料。
(6)信息積淀貧乏。許多學(xué)生急功近利，缺乏長期、系統(tǒng)的讀書計劃，信息獲取的功利性較強，往往圖一時之需，僅僅為適應(yīng)某一階段的需要或任務(wù)，才到圖書館收集信息。
(7)信息需求欠缺。主要體現(xiàn)為對信息價值和作用缺乏足夠的認(rèn)識和理解，信息需求的實用心理，導(dǎo)致信息需求中的片面和不穩(wěn)定。還有的學(xué)生只是出于娛樂休閑的動機，滿足消遣獵奇心理，專業(yè)書籍尤其是理論著作、論文閱讀很少，相反，“閑暇”的書大有市場。
目前我國高職院校在大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面主要存在以下問題和不足：
(1)高職院校不重視。許多高職院校仍以就業(yè)為導(dǎo)向，忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的教育。許多高職院校尚未將信息素養(yǎng)教育提到議事日程，又怎么能希望學(xué)生的信息素養(yǎng)有多高？其歸根到底是沒有認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育的重要性，這不利于學(xué)生自我提升與綜合能力的培養(yǎng)。
(2)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確。許多學(xué)校在一年級設(shè)置“計算機基礎(chǔ)”、“信息技術(shù)”等必修課程，而把一些軟件應(yīng)用類、實用性較強的相關(guān)課程和與本專業(yè)相結(jié)合的信息類課程設(shè)置為選修課程，分布在此后的不同學(xué)期由學(xué)生自主決定是否選修。學(xué)校在設(shè)置信息類相關(guān)課程和確定教學(xué)內(nèi)容時，并不清楚要培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的信息素養(yǎng)，形成什么樣的信息能力。在實際“教”與“學(xué)”中更是大打折扣，一些學(xué)生在選修課程時主要目的是完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)分，課程設(shè)置的最初目標(biāo)完全不能夠?qū)崿F(xiàn)，致使信息技術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置表現(xiàn)出隨意性，無目的性。
(3)高職生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)知識整合相分離。目前信息技術(shù)方面的課程主要以單獨設(shè)置為主，并且大都集中在第一學(xué)年，后幾年較少涉及信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，致使許多學(xué)生不能有效地利用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。實際上，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目的不僅是為大學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持，更主要的是為他們今后開展工作、進行專業(yè)研究做準(zhǔn)備，所以大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在第二學(xué)年之后，一定要與專業(yè)學(xué)習(xí)整合起來進行。
(4)高職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不系統(tǒng)。高職院校由于對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不清楚，致使沒有一個科學(xué)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，表現(xiàn)為培養(yǎng)過程不連貫，課程設(shè)置混亂，同一知識內(nèi)容在不同的課程中重復(fù)等現(xiàn)象，而另一些信息素養(yǎng)所必需的內(nèi)容(課程)卻未設(shè)置，沒有形成一個有機的課程體系群，不同學(xué)校設(shè)置的同一名稱的課程，其內(nèi)容也相差甚遠(yuǎn)。
(5)高職生信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力沒有得到加強與重視。通過調(diào)研高校信息素養(yǎng)類課程開設(shè)情況，我們發(fā)現(xiàn)較多高校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》、《計算機輔助教學(xué)》、《多媒體CAI課件制作設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《常用工具軟件》等課程?？梢钥闯觯呗氃盒Υ髮W(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍存在重視數(shù)字信息知識和技能的傳授，忽視獲取信息的策略和能力的培養(yǎng)，特別是忽視了應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、進行實踐活動和實踐創(chuàng)新這一重要環(huán)節(jié)，這就是導(dǎo)致高職生信息素養(yǎng)不能有效提高的根本原因。
如上所述，對高職院校的學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育已迫在眉睫。信息素養(yǎng)教育已提出多年，然而，在高職院校信息素養(yǎng)教育開展了嗎？在多大范圍內(nèi)開展了？開展得怎么樣？信息素養(yǎng)教育開展后學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提升得怎么樣？
當(dāng)前對于高職高專學(xué)生而言，他們將主要服務(wù)于最新科學(xué)技術(shù)裝備的生產(chǎn)第一線，這就要求高職高專教育不能僅僅停留在滿足學(xué)生的求職需要層面上，更重要的是要負(fù)責(zé)地為學(xué)生的今后發(fā)展提供必要的可能性和培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正是以學(xué)生終身教育的思想出發(fā)，強調(diào)其個體的學(xué)習(xí)能力，對高職高專院校學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育是學(xué)校一項常期重要的教育內(nèi)容。為此本課題組將通過網(wǎng)絡(luò)查詢法和問卷調(diào)查法對高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行大量調(diào)查，以求得到詳實的現(xiàn)狀情況，并通過這些調(diào)查進行統(tǒng)計分析，找出在高職高專教育教學(xué)中對學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面所存在的問題，同時結(jié)合其問題給出相應(yīng)解決策略，回答前面提出的所有疑問。
２. 現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件（包括文獻資料、實驗條件及與本項目有關(guān)的研究工作基礎(chǔ)等）
1）課題組成員基礎(chǔ)全面
課題組成員層次全面，包括：副教授3位、講師1位、助教2位，其中博士1位、碩士4位、在讀碩士1位，他們中有一線教師、專家、高職院校領(lǐng)導(dǎo)等，分工完成調(diào)研考察、統(tǒng)計分析、報告撰寫等任務(wù)，能保證課題研究的順利進行。此外，課題組成員都是多年從事教育技術(shù)相關(guān)的研究工作，有一定科研經(jīng)驗，在職業(yè)素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)方案方面的研究有一定基礎(chǔ)，并且每個人都有足夠的時間來參加課題的研究。所有參與課題研究的成員都具備教育科研基本知識和課題教學(xué)評價的理論，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下進行系統(tǒng)研究，保證課題研究的科學(xué)化。
2）技術(shù)手段完備
課題的研究主要采用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合的技術(shù)手段。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，打破時空界限，擴大調(diào)研的廣度，保證研究的效度；通過現(xiàn)場調(diào)研，加大調(diào)研的深度，以利于問題發(fā)現(xiàn)，保證研究的信度。
3）研究思路嚴(yán)密
以我省各高職院校為主要研究基地，對這些學(xué)校的學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行研究、分析。以現(xiàn)階段發(fā)達國家大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育的實際效果建立參照系，比對當(dāng)代先進的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論進行分析→實踐→研究→再實踐→分析→歸結(jié)這一系列過程。力求明確我國高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，嘗試建立高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育模式，旨在尋求一條適合我國國情的現(xiàn)代高職高專信息素養(yǎng)教育之路。最大化研究的信度和效度。
4）分析方法科學(xué)
課題研究采用SPSS、Excel等統(tǒng)計工具，保證研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和科學(xué)性，使研究“有據(jù)可依”。
5）硬件環(huán)境支持
學(xué)校能提供充足的配套經(jīng)費支持，保證課題研究順利進行；學(xué)校繁簡環(huán)境的支撐、系實驗室、學(xué)校圖書館等為課題組提供了大量的文獻信息，保證課題研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性。
以上諸方面，保證了研究思路的可行性，研究手段、方法的科學(xué)性和正確性，保證了完成課題的可行性。
３. 項目詳細(xì)計劃及進度
（1）研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）
（一）策劃與準(zhǔn)備階段：2008年6月——2008年7月
1、2008年6月：召集課題組成員對課題進行總體規(guī)劃、設(shè)計，明確實際操作程序。劃分子課題，明確分工。 負(fù)責(zé)人：周德富
2、2008年7月：全面收集相關(guān)資料和文獻.負(fù)責(zé)人:田鳳秋 戴敏利
（二）初期研究階段：2008年8月——2008年12月
1、2008年8月：組織課題組成員進行討論，結(jié)合文獻分析，提出高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和定位的假設(shè)，制定相應(yīng)的調(diào)研方法與策略。負(fù)責(zé)人：楊永娟
2、2008年9——2008年11月：課題組編寫調(diào)查問卷，協(xié)調(diào)各子課題組，發(fā)放調(diào)查問卷，組成員對各級各類高職院校進行調(diào)研活動。負(fù)責(zé)人：梁穎紅 許旻
3、2008年12月，課題組組織專題研討會。負(fù)責(zé)人：周德富
（1）匯總各方調(diào)研材料，回收調(diào)查問卷 負(fù)責(zé)人: 戴敏利
（2）用科學(xué)研究統(tǒng)計學(xué)方法分析、歸納、總結(jié)調(diào)研結(jié)果。課題組深入探討，調(diào)整研究方案，初步形成研究成果，撰寫個案論文等。 負(fù)責(zé)人:田鳳秋
（三）中期研究階段：2009年1月——2009年7月 負(fù)責(zé)人：周德富 許旻
1、構(gòu)建符合高職院校實際的課堂教學(xué)模式，驗證階段性成果，形成規(guī)律性成果并進行驗證；課題組成員撰寫調(diào)查報告
2、組織課題組成員討論、修改、完善調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上撰寫學(xué)術(shù)論文
（四）結(jié)題階段：2009年8月——2009年12月 負(fù)責(zé)人： 周德富 楊永娟
1、2009年8-10月：依據(jù)調(diào)查報告，實踐中探索適應(yīng)高職教育發(fā)展的學(xué)生信息素養(yǎng)教育應(yīng)用模式，撰寫、發(fā)表論文
2、2009年11-12月：召開課題結(jié)題工作會議，匯總課題研究成果，申請結(jié)題
（2）研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容過程進行某一方法的具體設(shè)計）
課題研究采取邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊推進的工作原則，具體采用以下幾種研究方法：
1） 文獻研究法。通過對中外文獻的分析，區(qū)分并界定信息、素養(yǎng)--素質(zhì)、信息技術(shù)素養(yǎng)--信息素養(yǎng)--媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)--信息素質(zhì)、信息技術(shù)能力--信息能力--信息素養(yǎng)等易混淆的概念。通過查閱文獻資料，加以分析整理，借助最新的研究成果，博采眾家之長，以保證課題研究的深度和廣度。進一步了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。
2 ）調(diào)研法。針對我省的高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析。通過定量分析，了解目前高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。結(jié)合高職教育的特點和高職學(xué)生自身的特點設(shè)計調(diào)查問卷，本調(diào)查分為實地問卷調(diào)查和網(wǎng)上在線調(diào)查．實地問卷調(diào)查對象主要以江蘇省內(nèi)高職院校學(xué)生為主、教學(xué)職能主管部門為輔。網(wǎng)上問卷主要在學(xué)校校園網(wǎng)上由被調(diào)查者在線填寫。
3、個案研究法。以蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程系學(xué)生信息培養(yǎng)教育模式為個案，收集相關(guān)信息，以點帶面，進行多角度的比較挖掘，推及到普遍意義。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)教師在教育實踐中遇到一些鮮活的教育案例，定期舉行交流會，總結(jié)成功經(jīng)驗，組織課題組人員定期研究，不斷交流、改進、總結(jié)，形成材料。對課題組人員進行任務(wù)分工，定期匯總，協(xié)作交流，共享經(jīng)驗和智慧，保障課題研究的順利完成。
（3）預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）
①預(yù)期研究成果形式及數(shù)量
1、研究人員撰寫發(fā)表一系列相關(guān)的論文3篇。
2、研究成果爭取在省內(nèi)高職院校推廣。
②預(yù)期結(jié)題時間：
2009
年
12
月
4. 詳細(xì)經(jīng)費預(yù)算
支出科目
金額（元）
計算根據(jù)及理由
合計
3000
1.科研管理費
150
2.項目津貼
3.項目鑒定費
1000
4.資料費
5.差旅費
850
6.材料費
7.設(shè)備費
8.外協(xié)費
9.其他
1000
版面費
注：支出科目請按下列順序填寫：
1、科研管理費； 2、項目津貼3、項目鑒定費4、資料費；5、差旅費；6、材料費；7、設(shè)備費；8、外協(xié)費9、其他費用
5. 專家組意見
組長簽字：
年 月 日
6．專家組名單及簽名
鑒定組
內(nèi)職務(wù)
姓名
工作單位
職務(wù)
職稱
簽名
組長
成員
成員
成員
成員
7．現(xiàn)代教育技術(shù)研究所審核意見
所長簽字： 公章：
