筆記整理 2010-04-24 14:06:09 閱讀28 評論0 字號：大中小
教學實施
2.1：多媒體教室
多媒體教室除了黑板、模型、書本等傳統(tǒng)媒體外，主要包括大屏幕投影儀、多媒體計算機、錄像機、錄音機、擴音器、話筒、調(diào)音臺、實物視頻展臺等媒體設備，以利于教師與學生運用現(xiàn)代教學媒體開展教與學活動的場所。
多媒體教室有以下幾種類型。
（1）簡易型。簡易型多媒體綜合教室主要由多媒體計算機、實物展示臺、數(shù)碼（液晶）投影機和銀幕等設備組成。
（2）標準型。標準型多媒體綜合教室主要由幻燈機、投影機、錄像機、影碟機、激光唱機、錄音機、話筒、擴音機、調(diào)音臺、音箱、多媒體計算機、視頻展示臺、數(shù)碼電視投影機、銀幕和多媒體控制平臺（按鍵式或電腦式）等設備組成。下面就是一個標準型多媒體教室設備系統(tǒng)框圖。
（3）多功能型。多功能型多媒體教室是在標準型基礎上增加攝錄像系統(tǒng)和學習信息反應分析系統(tǒng)。
●攝錄像系統(tǒng)。在教室裝配有2－3部帶有云臺的攝像機，用于拍攝師生的教學活動過程。攝像信號傳送到中心控制室，供記錄儲存或直播到其他教學場所，供觀摩或擴大教學規(guī)模。
●學習信息反應分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)能使全班同學在座位旁的按鍵上對教師提出的問題作選擇性的回答。它通過計算機收集并分析學生的學習反應信息，使教師能及時全面了解學生的學習情況，更有針對性地進行教學活動。
（4）學科專業(yè)型。學科專業(yè)型多媒體教室是在簡易型或標準型的基礎上，增加某門學科教學需要的特殊設備，便成為某門學科專業(yè)型的多媒體綜合教室。如生物課教學需用的彩色顯微攝像裝置等。
（5）基于Web型?；赪eb型多媒體教室是在多功能教室基礎上增加因特網(wǎng)終端等設備。基于Web的多媒體教室可以通過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，實現(xiàn)共享校園網(wǎng)內(nèi)的教育信息資源、瀏覽遠程教學資料、調(diào)用遠程終端的教育信息資源；也可以通過攝像頭、電子白板、視頻展示臺等設備和工具軟件將課堂教學內(nèi)容發(fā)送到遠程終端，甚至可以與遠程終端進行交互式教與學活動。
在使用多媒體教室這種環(huán)境進行教學時，考慮到學生交流合作的需要，在學生座位擺放時可以采用以下幾種布局方式：
（1）圓環(huán)形（如下圖）：
（2）馬蹄形（如下圖）：
（3）蝴蝶形（如下圖）：
（4）餐桌形（如下圖）：
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2.2：多媒體網(wǎng)絡教室
多媒體網(wǎng)絡教室又稱網(wǎng)絡機房或網(wǎng)絡教室，它集普通的計算機機房、多媒體演示室等于一體，利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)將若干臺多媒體計算機及相關的網(wǎng)絡設備聯(lián)成小型的教學網(wǎng)絡。
多媒體網(wǎng)絡教室的硬件組成主要有：服務器、多媒體學生機（帶耳機/話筒）、多媒體教師機（帶耳機/話筒）、網(wǎng)卡等，加上錄像機、影碟機、攝像機、多媒體控制機和大屏幕投影系統(tǒng)及音響系統(tǒng)，可以形成一套功能齊全的視聽型多媒體計算機教學網(wǎng)絡，還可以連入校園網(wǎng)或因特網(wǎng)。
同使用多媒體教室一樣，在使用多媒體網(wǎng)絡教室這種環(huán)境進行教學時，考慮到學生交流合作的需要，學生機的布局有圓環(huán)形、馬蹄形、蝴蝶形和餐桌形等。
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2.3：語音教室
語音教室是由多種現(xiàn)代教學設備裝備起來，主要用于語言教學的系統(tǒng)。按教學功能的不同，分為聽音（AP）型、聽說(AAC)型、聽說對比(AAC)型和視聽對比(AVC)型四種。
（1）聽音型（Audio Passive，簡稱AP型）語音教室是一種單純供聽力訓練使用的語音教室。其主要設備是在教師控制臺裝配一臺公用錄音機，每個學生座位都配備有學生耳機。學生戴上耳機就能聽到教師控制臺播出的聲音，但是只有單項通話功能，學生只能聽音而不能與教師對講。
（2）聽說型（Audio Active，簡稱AA型）語音教室是在聽音型的基礎上，增加了學生用話筒、呼叫開關及教師主控臺的音源控制和通話控制部分等組成的雙向通話系統(tǒng)。在聽說型語音教室中，學生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外，在需要時可以呼叫教師，和教師對話；教師也可以監(jiān)聽學生的發(fā)音，及時給以輔導，或選錄學生的練習；還可以讓學生分組討論，增加學生訓練的機會。
（3）聽說對比型（Audio Active Comparative，簡稱AAC 型）語音教室是在聽說型的基礎上，在學生座位上加裝雙聲道錄音機，構(gòu)成對比聽說系統(tǒng)。學生把教師的講解和播放的錄音教材錄在錄音磁帶上的一個聲道上，另一個聲道可以同時錄下自己回答、跟讀的聲音。重放時可以將標準讀音和跟讀語音進行聽說對比。學生還可以磨去自己跟讀語音而保留標準讀音，反復模仿練習，重放比較，自我矯正，強化訓練。
（4）視聽對比型（Audio Visual Comparative，簡稱AVC型）語音教室是在聽說對比型的基礎上增加了視覺媒體、視聽媒體（如幻燈機、投影機、錄像機、影碟機、視頻展示臺、電視投影機）以及多媒體計算機等，組成視聽型交互教學系統(tǒng)。視聽型語音教室能提供圖像、文本、聲音的交互學習內(nèi)容，使語言教學更加生動、活潑，更能發(fā)揮學生學習主體的地位和積極參與作用，從而提高教學效果與效率。有些視聽型語音教室在教師控制臺上安裝了主機（多媒體計算機）以及在學生座位上安裝了計算機終端顯示器和學習反應信息測試分析器，構(gòu)成了學習網(wǎng)絡系統(tǒng)。下圖為試聽對比型語音教室的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖：
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2.4：教學環(huán)境的比較
不同的教學環(huán)境所支持的教學策略也不盡相同，以下三張圖從不同教學環(huán)境所支持的教學策略這個角度對幾種常用的教學環(huán)境進行比較。
（1）教學環(huán)境和“提問與反饋策略”匹配表
（2）教學環(huán)境和學生控制策略匹配表
（3）教學環(huán)境和助學策略匹配表
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2.5：多媒體教室的功能
（1）展示實物投影。運用視頻展示臺可進行實物投影，以及投影各類幻燈片、投影片、照片、圖片等。
（2）播放幻燈片投影教材。高質(zhì)量的幻燈機和高亮度的投影機將幻燈片、投影片直接投影到銀幕，比視頻展示臺的投影效果好。
（3）廣播與錄音。教師可用有線話筒或無線話筒進行講課，話筒拾取聲音送入調(diào)音臺，經(jīng)調(diào)音后再送到擴音機（功率放大器），最后由音箱播出；錄音機和CD機播放錄音教材，同樣利用錄音機可記錄教師上課的講課內(nèi)容。
（4）電視廣播與錄像重播。利用錄像機播放錄像帶電視教材，影碟機播放光盤教材。一路信號送到監(jiān)視器進行監(jiān)視，另一路信號送到電視投影機投影到銀幕上；錄像機與校園閉路電視網(wǎng)連接，可接收閉路電視臺的節(jié)目進行電視教學。
（5）使用多媒體教學軟件與瀏覽網(wǎng)上資源。
（6）開展新型教學模式的教學試驗與研究。利用多媒體組合與瀏覽網(wǎng)上資源，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學質(zhì)量與效率。
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2.6：多媒體網(wǎng)絡教室的功能
多媒體網(wǎng)絡教室的功能主要有以下九點。
（1）屏幕廣播。屏幕廣播功能主要用于將教師機的電腦屏幕畫面實時顯示給全體、群組或單個的學生觀看，學生可以在自己的屏幕上看到教師的操作，同時可以通過耳機聽到教師的講解。
（2）學生示范。即讓學生遠程對教師機進行操作，老師可以看到操作的過程和結(jié)果，同時有關操作的過程和結(jié)果以及相應的語音還可以傳送到其他同學的屏幕上。
（3）屏幕監(jiān)視。即教師可以實時監(jiān)控每個學生的電腦屏幕。
（4）遙控輔導。即教師可以遠程控制學生的鍵盤和鼠標，以及相應的計算機操作。在遙控輔導中，教師可以實時監(jiān)控被遙控學生的電腦屏幕，并可以同被遙控學生進行雙向交談。
（5）電子舉手。學生若有問題，可通過“電子舉手”示意，教師只要坐在教師機前將學生屏幕切換到教師屏幕上，便可幫其發(fā)現(xiàn)問題，通過話筒對話和屏幕的演示解決問題。
（6）分組討論。教師可對教室內(nèi)的學生進行任意分組，每個小組的學生通過語音、電子白板等方式進行交流，教師可隨時插入任意小組，并參與討論或提供幫助，小組內(nèi)允許多個學生同時交談。
（7）電子論壇。教師可選擇一個或多個學生進行編組討論，通過文字、語音、電子白板進行交流，不在該討論組的學生不受干擾。
（8）消息發(fā)送。教師和學生，學生和學生之間進行信息傳遞。教師可以允許或禁止學生使用這個功能。
（9）電子搶答。
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2.7：語音教室的功能
語音教室的功能主要有以下四點。
（1）創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。語音教室可以利用幻燈、電影、電視、錄像、影碟等視覺教材把有聲語言和形象結(jié)合起來，有利于學生加深對所學語言的理解；而且教師利用對講功能輔導個別學生的時候，其他同學照樣可以自己練習或收聽教師播放的錄音教材。
（2）便于自主學習和因材施教。學生可以接收來自教師控制臺傳送的多路教材，這就為不同程度的學生提供了不同的學習內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的實際情況去選擇學習內(nèi)容；每個學生都能以適合自己的速度進行學習，而不必顧及班上其他同學學習進度的快慢；另外，教師可以通過監(jiān)聽了解和掌握每個學生的學習情況，學生也可通過呼叫向教師請求幫助，這就便于教師有針對性的進行個別指導，或給與適合某個學生興趣和需要的材料或作業(yè)，真正實現(xiàn)因材施教。
（3）功能多樣，使用靈活。語音教室的教學功能多，能講、能錄、能聽、能呼叫、能雙向通話，教師可面向全班、小組或個人講話，使用靈活方便，既可進行集體教學，又可進行個別教學。全班學生可以學習同一內(nèi)容，也可按小組學習不同的內(nèi)容，或每個學生利用自己座位上的錄音機選擇不同的錄音教材進行自學等。
（4）便于教師改進教學方法。利用語音教室，教師可以通過監(jiān)聽、呼叫等功能，及時收集學習反應信息。另外，還可以利用錄音機將教學過程錄制下來，便于教師課后總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步改進教學。
但是，各種類型的語音教室所具備的教學功能不完全一樣。不是所有類型的語音教室都支持同樣多的功能，如下圖所示（√為必備功能，○為選擇功能）：
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2.8：多媒體教室的適用范圍
（1）多媒體教室多用于以教為主的教學，多媒體設備主要起著演示教學內(nèi)容的作用，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。教室中的媒體主要是教師用來輔助教學的，學生很少參與控制，教師依然是課堂的控制者，所以，如果應用不當可能造成“人灌”變“電灌”的現(xiàn)象。
（2）多媒體教室也可用于學術(shù)報告活動和觀摩示范課。
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2.9：多媒體網(wǎng)絡教室的適用范圍
在多媒體網(wǎng)絡教室中開展教學活動，應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，支持學生的自主學習；利用網(wǎng)絡的交流功能，組織討論與合作等學習活動。
在以下情況中，可以考慮應用多媒體網(wǎng)絡教室。
（1）多媒體演示教學。教師可以將來自網(wǎng)絡服務器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；也可以將教師機或任一學生機的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學生；教師和學生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學生、某個小組或全體學生；可實現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實時同步發(fā)送。
（2）分組教學。教師可以選擇某個、某組或全體學生進行教學。
（3）監(jiān)聽監(jiān)視。教師可以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個學生的學習、操作情況，可以調(diào)回任何一個學生的屏幕內(nèi)容進行監(jiān)視。
（4）交互式教學。學生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進行實時交互式的教學。
（5）學生自主學習。學生可以自己調(diào)用文件服務器內(nèi)的信息資源進行學習。
（6）語言輔導教學。教師和學生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。
（7）網(wǎng)上學習。網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學生可充分利用網(wǎng)上資源進行學習，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。
（8）資源共享?？梢蕴峁┪募掌?、打印、傳真等多種設備和各類信息資源的共享。
（9）進行教學測試和信息反饋分析。學生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡服務器上的試題庫進行自學、自測，及時了解自己的學習水平，以便調(diào)整學習的進度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學生進行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學生、每個班級甚至整個學校在一段時期內(nèi)學生的學習水平，從而為教師調(diào)整教學方法提供參考。
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2.10：語音教室的適用范圍
（1）語音教室主要用于語言技能的訓練，如外語教學中的語音課、聽力課、口譯課等。
（2）借助于語音教室的多種教學功能，教師可面向全班、小組或個人講話，使用靈活方便；全班學生可以學習同一內(nèi)容，也可按小組學習不同的內(nèi)容，或每個學生利用自己座位上的錄音機選擇不同的錄音教材進行自學等。所以，語音教室既可進行集體教學，又可進行個別教學。
（3）由于語音教室能為個別指導和因材施教提供條件，因而在一些知識講授課中也有廣泛前途。電腦型語音教室的應用范圍更為廣泛，可以說學校中絕大部分課程都可在此進行。
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2.11：信息化教學環(huán)境應用過程中的常見問題及對策
常見問題
（1）使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題。例如，多媒體網(wǎng)絡教室應用最多的功能是屏幕廣播教學功能，但是在屏幕廣播的時候可能會出現(xiàn)有些學生機接受的現(xiàn)象，嚴重影響學生的學習。
（2）學生自由度高，教學難于管理。例如，一些自制能力差的學生可能會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲；還有學生可能會專門尋找多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網(wǎng)。
（3）應用功能單一。多媒體網(wǎng)絡教室可以實現(xiàn)視聽廣播、學生示范、個別輔導、雙向?qū)χv、電子白板等功能，但是在實際的教學中，應用最多的功能還是視聽廣播。其他的幾乎很少用到。
（4）有時候會出現(xiàn)“電灌”現(xiàn)象。在實際應用多媒體教室的過程中，大多數(shù)情況還是老師主講，老師還是課堂的主控者，學生依然是被動接收信息。所以，如果應用不當，可能會造成“人灌”變“電灌”的現(xiàn)象。
對策
（1）加強信息化教學環(huán)境的建設和維護。降低使用過程中的“故障率”。
（2）加強教學管理。主要從兩個方面入手，一是加強紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導；二是加強技術(shù)保障，如進行一些設置，讓學生在廣播教學的時候不能脫離廣播教學網(wǎng)。
（3）加強對教師應用信息化教學環(huán)境的培訓。通過培訓，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設備和功能，還可以教給教師一些有效的教學方法，如利用轉(zhuǎn)播示范功能，講練結(jié)合，開展新型習題課教學；開展合作學習；利用電子白板開展交互教學；利用網(wǎng)絡開展研究性學習，讓學生做匯報，等等。
