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現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方案
一、課題研究概述
（一）課題研究的特點與分類
1、什么是課題研究
課題研究是以豐富教育教學(xué)理論和解決教育教學(xué)中的問題為目的，以教育理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法和手段，按照一定的系統(tǒng)和步驟進(jìn)行的一種活動或認(rèn)識過程。
2、課題研究的基本特點
（1） 系統(tǒng)性
確定研究問題
查閱文獻(xiàn)資料
研究的設(shè)計、計劃和實施
收集資料、分析資料
得出結(jié)論
（2） 有效性
有效是指導(dǎo)研究結(jié)果可以在一定范圍被精確解釋，能夠被證明，而且研究結(jié)果在一定條件下可以推廣。
（3）可靠性
可靠性是指研究前后的一致性，以及研究能在多大程度上重復(fù)。在研究中，可靠性用信度表示。信度指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否有前后一貫性。
（4）創(chuàng)新性
所謂創(chuàng)新就是要新穎、獨特，創(chuàng)新是多形式、多層次的可以反映在課題選擇上，可以反映在研究的內(nèi)容上，可以反映在研究的方式方法上，也可以反映在研究的成果上。
（5）綜合性
進(jìn)行課題研究往往需要教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科的結(jié)合，從多角度采用多種方法綜合進(jìn)行研究。
（二）課題研究的意義和條件
1、意義
A、促進(jìn)學(xué)校教育改革
當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需要。
B、提高學(xué)校教育質(zhì)量
通過加強課題研究，以研促教，來提高教育質(zhì)量。
C、提高教師自身素質(zhì)
課題研究的過程是教師學(xué)習(xí)提高的過程。在研究過程中，教師要大量查閱資料，學(xué)習(xí)新的理論、先進(jìn)的教育思想和觀點，不斷更新知識。在課題的研究中，教師需要正確的研究方法論指導(dǎo)，這有助于提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)和能力。在課題研究中，教師要積極探索，不斷創(chuàng)新，而這正是一位優(yōu)秀教師必不可少的素質(zhì)要求。
D、豐富教育理論
2、課題研究人員的基本條件
首先要有清晰的課題研究意識，了解什么是課題研究，它有什么特點，認(rèn)識課題研究在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)識課題研究在提高教師素質(zhì)和提高教育質(zhì)量中的作用，從而產(chǎn)生強烈的課題研究的需要和動機。其次課題研究人員還需要具備一些基本素質(zhì)，如具備一定的文化科學(xué)知識、專業(yè)知識，特別是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、方法論等方面的知識以及教育教學(xué)經(jīng)驗。具有一定的認(rèn)識能力，以及在課題研究中需要的選題定向能力、研究設(shè)計能力、理論思維能力、定性定量分析能力、組織研究活動能力等。另外還應(yīng)該掌握課題研究的一些基本方法、科研的道德、堅強意志力等。
3、中小學(xué)教師從事課題研究的優(yōu)勢和不足
4、為教師從事課題研究提供必要的條件
應(yīng)積極鼓勵教師從事課題研究。有條件的學(xué)?？梢猿闪⒔炭剖易鳛閷W(xué)校課題研究的中心，并逐步形成結(jié)構(gòu)合理的研究隊伍。
二、課題的選擇與論證
（一） 課題的選擇
1、課題選擇的意義
選題是否恰當(dāng)，化決定著研究價值的大小。提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難。
2、課題選擇的途徑
（1） 從教育實踐中尋找課題
（2） 從文獻(xiàn)資料中選題
（3） 從課題指南中選擇課題
3、課題選擇的原則
（1）需要性原則：
一是教育實踐的需要；二是教育理論完善的需要。但更多的是指教學(xué)實踐的需要。
（2）可能性原則：
強調(diào)依據(jù)需要選擇研究課題，還須考慮主客觀條件，不要貪大求全，好高騖遠(yuǎn)。因而選題時應(yīng)考慮以下幾方面因素：
A 研究這一問題需要研究者具備哪些知識與能力以及非認(rèn)知因素（如信心、意志等），本人是否已經(jīng)具備或經(jīng)過努力可以很快具備；
B 研究這一問題，需要的設(shè)備與材料是否充足，如缺，是否易于獲得；
C 研究這一問題，所需要的基本經(jīng)費是多少，是否有可能解決；
D 研究這一問題所需要的時間是多少，自己能否保證；
E 研究這一問題，上級領(lǐng)導(dǎo)特別是本單位領(lǐng)導(dǎo)是否同意與支持；
F 研究這一問題，需要哪些單位或個人配合與支持，能否爭取到他們的幫助。
（3）創(chuàng)造性原則：
所謂創(chuàng)新，是指所選問題不重復(fù)、不雷同，既有科學(xué)價值，又有開拓性。一是別人未曾研究過的問題。二是別人雖然研究過，但結(jié)論不完全或欠妥當(dāng)?shù)膯栴}，或者對別人研究過的問題從新的角度去進(jìn)行研究。三是在教學(xué)中有爭論的問題。
（二）課題論證
課題論證的目的在于分析評價課題的研究價值，預(yù)測研究成果及其社會效益等。其中立項論證主要是對所選課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性等理論與應(yīng)用價值的評價；開題論證是立項后進(jìn)一步對課題研究的目的、依據(jù)、國內(nèi)外研究動向以及研究方法、途徑步驟、條件和理論與實踐價值作深入系統(tǒng)的評價，描繪整個課題的藍(lán)圖。通常情況下，集體承擔(dān)的大型的且級別較高的課題都需要在立項論證的基礎(chǔ)上再做開題論證。
課題論證的過程是研究者充分做好研究準(zhǔn)備，充分設(shè)計研究活動、制定研究綱領(lǐng)的過程；課題論證報告還是今后對課題研究的進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行檢查和鑒定的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。
1、課題論證的內(nèi)容與過程
（1） 課題論證的內(nèi)容
A 課題研究的目的、意義、內(nèi)容和范圍；
B 與本課題有關(guān)的國內(nèi)研究的現(xiàn)狀；
C 本課題研究的途徑、方法、手段；
D 完成課題研究任務(wù)的條件分析；
E 課題研究實施的步驟設(shè)計等。
（2） 課題論證的過程
A 查閱資料、分析課題
查閱國內(nèi)外教育研究書刊以及相關(guān)領(lǐng)域的著作權(quán)、論文集等，以清晰地了解該課題國內(nèi)外研究情況。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析課題，界定出課題的研究范圍、角度，特別要認(rèn)真分析課題研究的突破口，既創(chuàng)新所在。
B 論證價值，預(yù)測結(jié)果
這是論證過程的關(guān)鍵性階段，預(yù)測結(jié)果，弄清課題研究的價值，不僅是選題與開題的必要步驟，而且對于堅定研究者的信心，爭取社會的認(rèn)可和外界支持，都是必不可少的
C 論證研究的內(nèi)容、途徑和方法
明確研究內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、重點和難點，從總體上設(shè)計研究途徑和方法，并論證是否可行。
D 分析完成課題條件，制定研究計劃
研究計劃是制定研究方案的藍(lán)本，是合理組織科研活動的基本設(shè)想。
2、課題論證報告的格式與撰寫
（1） 課題論證報告的格式 一般立項報告以表格式為主，開題報告以說明式為主。
（2） 撰寫研究報告的基本要求
A 關(guān)于研究的目的、意義、內(nèi)容和范圍
首先用精煉概括的文字勾畫出研究的基本輪廓，交待研究課題產(chǎn)生的基本背景。再用“本課題研究的目的是。。。。。。”總結(jié)性句式直截了當(dāng)點出研究目的，指出研究中要解決的問題。研究價值不能隨意夸大，夸大不僅使研究過程難度增大，也會影響教育科研活動的信譽。
接著還要從理論與實踐兩方面進(jìn)一步說明研究價值表現(xiàn)，以指出研究本課題的緊迫性。如說明本課題可以完善、突破或矯正某領(lǐng)域的教育理論、在實踐中可解決哪些實際問題等。
每個課題都有其豐富的內(nèi)容，有它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此要對研究對象、范圍予以界定。界定時可對問題進(jìn)行分解，通過分解成一個個較具體的問題，構(gòu)成研究問題的層次網(wǎng)絡(luò)，從而使范圍清楚，便于研究。
B 關(guān)于本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
C 關(guān)于研究活動的途徑和方法
撰寫時層次應(yīng)清楚，先寫清研究的總體思路，然后交待研究對象及其特征，最后介紹研究步驟，說明階段的劃分，運用哪些研究技術(shù)與方法以及每一階段具體任務(wù)、成果與時限。關(guān)于研究步驟中的進(jìn)度安排，應(yīng)注意既抓緊時間，又要留有適當(dāng)?shù)挠嗟亍?div style="height:15px;">
D 關(guān)于完成課題的條件分析與成果形式
對于綜合性課題，課題組最好由不同學(xué)科教師組成，以便從多學(xué)科、多角度進(jìn)行研究。論證報告中應(yīng)詳細(xì)說明課題申請者以及課題全體成員所具備的學(xué)術(shù)水平、研究基礎(chǔ)和條件，介紹他們過去在本課題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域所做過的研究工作、發(fā)表的論文和出版的論著以及積累的研究經(jīng)驗和受到過的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。此外，還要交待本課題所作的物質(zhì)準(zhǔn)備、資料占有情況和課題組成員所在單位的支持程度。在一般論證報告中，還都應(yīng)寫上研究經(jīng)費 預(yù)算情況。
三 課題研究過程的設(shè)計
（一）什么是研究設(shè)計
研究設(shè)計就是進(jìn)行研究的計劃和策略。作為一種計劃，在研究設(shè)計中要確定研究的目的、內(nèi)容，考慮怎樣確定研究對象，如何選擇研究方法和研究的材料、工具，怎樣收集分析數(shù)據(jù)，如何組織研究隊伍，先研究什么，后研究什么等。作為一種研究策略，在研究設(shè)計中要考慮怎樣保證研究的有效性和可靠性，保證研究獲得有用的結(jié)果，通過研究來控制差異。（二）
（二）確定研究變量
1、什么叫變量
在研究過程中，需要進(jìn)行操縱控制和測量的諸因素，這些因素稱為變量。
2、變量的類型
A 自變量（X）
它的變化會導(dǎo)致研究對象發(fā)生反應(yīng)。
它的變化能夠被研究者所操縱控制。
它的變化是受計劃安排，系統(tǒng)性變化的。
B 因變量（Y）
它必須是跟隨自變量的變化而變化的因素，或?qū)ψ宰兞孔鞒鲰憫?yīng)的。
它是根據(jù)需要，有待觀測的因素。
它是能夠以某種反應(yīng)參數(shù)來表征的可測量因素。
C 干擾變量
（三）限定課題的研究范圍
1、通過分析課題名稱來限定
通過分析課題的名稱，能大致明確研究的范圍。
2、通過對研究變量下操作性定義來限定
變量確定之后要進(jìn)一步將變量分解為具體可操作的指標(biāo)，甚至建立檢測的指標(biāo)體系。研究指標(biāo)是由研究變量分解得到的。
所謂操作性定義：就是要說明如何測量變量和用什么方法測量變量，使抽象的概念以及不確定的含義轉(zhuǎn)換成在研究中有明確含義的便于操作的形式。操作性定義有利于提高研究的客觀性、可比性和可解釋性，并保證研究可以重復(fù)。
（四）確定研究對象
總體和樣本
抽樣的方法一般可分三類：
1、研究對象總體范圍就是直接研究對象的范圍。
2、用概率抽樣的方法選擇研究樣本。
3、非概率抽樣。
（五）選擇研究方法
1、確定研究中采用的主要方法
在課題及其研究內(nèi)容確定之后，要根據(jù)課題性質(zhì)確定研究類型，選擇研究的主要方法。如是現(xiàn)狀研究，研究方法主要是運用“調(diào)查法”、“觀察法”、“測量法”等等，如是變革現(xiàn)狀研究，主要是非曲直運用“行動研究法”、“測量法”、“理論研究法”、“統(tǒng)計公析法”等方法，如是因果關(guān)系研究，則主要運用“實驗法”、“統(tǒng)計分析法”、“理論研究法”等等。
2、選擇研究方法的主要依據(jù)
研究的目的
研究對象的特點
研究信度、效度的要求
3、綜合運用各種研究方法
（六）制定課題研究方案
1、研究方案的基本內(nèi)容
A、研究的目的意義
研究的目的就是研究中要解決什么問題，問題要明確。
研究的意義就是指課題研究的理論意義和實踐意義。
B、研究的內(nèi)容
C、研究的方法與步驟
D、研究的條件
E、研究成果形式
2、研究方案的格式（略）
