一、教學(xué)背景
無數(shù)成功的教學(xué)實踐證明：注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)時就能專心致志，遇到困難時就會表現(xiàn)出強烈的毅力與自我求索的精神。反之，則厭學(xué)、苦學(xué)甚至逃學(xué)?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對于寫好作文是十分重要的。及時點評學(xué)生作文，讓學(xué)生放飛真情的陽光，引導(dǎo)學(xué)生進行二次作文，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣一種有效的教學(xué)途徑。
一年一度的作文比賽如期地舉行了。作文比賽提示語及要求等如下：
有生活就有需要，在特定的情況下，人們會有某種迫切的欲望與要求。如：遇到困難時最需要幫助；產(chǎn)生誤會時最需要溝通；學(xué)會學(xué)習(xí)最需要掌握方法；建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè)最需要創(chuàng)新型人才……
我們對某種“最需要”可能有體驗和見聞，可能有見解和認識。請圍繞“最需要”這個話題，寫一篇文章，自選角度、題材，自擬題目，用你最熟悉的內(nèi)容，表達你的真情實感，字數(shù)不少于600字。
每每這樣的比賽之后，我也會用學(xué)科的敏感性捕捉各種值得開發(fā)利用的資源，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生放飛真情的陽光。
二、基本教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入：
一年一度的作文比賽于上一星期五下午如期進行。大家以積極的態(tài)度參加了這次比賽，老師感到非常地高興。當(dāng)大家看到作文提示語和要求時，想到了什么？后來又是怎樣做的呢？（出示提示語和要求）
（二）、師生互動
生：大家好！我當(dāng)時想到媽媽沖動的一面。于是以《媽媽最需要冷靜》為題，在文中刻畫媽媽是一個易沖動、不考慮別人感受的人，說明媽媽面對現(xiàn)實生活最需要冷靜。
師：在現(xiàn)實生活中，我們難免會碰上困難與挫折，也難免會激動和被人誤解，但，在更多的時候，我們需要冷靜和思考。如果媽媽向我們提出希望，我們要懂得如何去辨識和接受；我們向媽媽或是他人提出希望也要注意方法,否則兩代人之間很容易產(chǎn)生鴻溝。
生：我也是想到了現(xiàn)實生活中的媽媽，我以《我最需要理解》為題，通過三個事例反映媽媽是一個不考慮子女感受、動不動就發(fā)火的人，表達了我最需要的不是物質(zhì)上的滿足，而是理解。
師：你這樣構(gòu)思是合理的，但在文中并沒有描寫到媽媽發(fā)火時的神態(tài)和言行舉止……你愛媽媽嗎？
生：我應(yīng)該是愛媽媽的。
師：應(yīng)該？如果不愛，也就不會在意你的媽媽了，事實上——你是愛媽媽的。你有沒想過你的媽媽為什么會動不動就發(fā)火這個問題呢？
生：我媽就是一個愛發(fā)火的人。
師：她怎么會無緣無故地發(fā)火呢？
生：（深思了一會兒）是她在乎我有不良的行為習(xí)慣，在乎我做錯事，在乎我學(xué)習(xí)退步。
師：媽媽在乎你，你認為這意味著什么呢？
生：媽媽愛我。
師：你的確是一位懂事的男孩。你愛媽媽，媽媽也愛你，你應(yīng)該感到很幸福才對。在生活中，我們要多與家長溝通，取得家長的理解和支持，我們也要理解家長，要懂得父母心。
生：我也想到了媽媽，想到了媽媽的勞累。在文中寫了媽媽默默地操勞了大半輩子，還沒有好好的享過清福。說明媽媽需要的是子女的爭氣。
師：很好！你在文中這樣寫道：我在夢香中醒來，媽媽已早早地為我們做好了早餐，我在惡夢中醒來，媽媽已坐在我的身旁……媽媽怕我們影響了學(xué)習(xí)，有很多的家務(wù)都做了下來。有時，我偷偷地看著媽媽累，我為有這樣的好媽媽感到幸福，但我的心在痛……這些都是事實嗎？
生：是的。我家在農(nóng)村，媽媽做好飯還要幫父親下地里干活。每天晚上，媽媽必須把衣服洗好，把地拖好。想到媽媽勞累的樣，有時我不能專心下來學(xué)習(xí)，于是偷偷地看媽媽干活，看到媽媽勞累的樣，我下定決心要好好學(xué)習(xí)，爭取日后能讓媽媽過上好日子。
師：你媽媽有這樣懂事的孩子，一定無怨無悔，一定會驕傲快樂的。
師：老師為大家準備了一首歌，大家想來聽聽嗎？
生：想——（同學(xué)們靜靜地聽著《世上只有媽媽好》，有好幾位同學(xué)被感動了）
師：我第一次聽這首歌是在讀初二的第一學(xué)期，當(dāng)時被感動得流下熱淚。第二次聽，第三次聽……依然會被感動。“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草……”媽媽無論怎樣，始終是愛我們的。父母對我們的愛是無私的愛，但我們不能讓父母失望，我們要拿出實際行動去報答她們，讓他們健康，讓他們快樂……
陳好：我想到了可憐的人最需要關(guān)愛，想到了我村里的那位可憐的老人。我在文中寫到了這位老人是如何的可憐，說明他最需要的是關(guān)愛和幫助。
師：我記得，陳好同學(xué)以《可憐的老人》為題，用了形象而生動的語句，通過神態(tài)、動作等描寫刻畫了一個可憐的老人形象。文章不僅富有真情實感，中心突出，而且有感人的因素。陳好同學(xué)在文中寫老人的可憐時這樣寫道：“當(dāng)我們看到他拖著一只腳在風(fēng)雨中依然撿破爛，當(dāng)我們看到他那破爛不堪的住處，當(dāng)我們看到他襤褸的衣衫……難道不覺得他可憐么？”“有一天，我放學(xué)回家，鄰居小林對我說：那老頭去了，人們是在垃圾池里發(fā)現(xiàn)他的。我不禁傷心起來，一陣酸，淚水流了出來。”在這次作文比賽中，陳好同學(xué)和莊素情同學(xué)獲得了三等獎。（大家鼓掌）
師：莊素情同學(xué)以《感恩的心》為題，文中敘述了父母因勞累和操心相繼病倒在醫(yī)院，“一雙溫暖的雙手為我們撐起了一片藍天”。“爸爸流著熱淚”讓我記住“一定要懷著一顆感恩的心去面對人生，在別人最需在的時候，一定要毫不猶豫地給予。”老師認為，這篇文章不僅感人，而引人深思。讀過這篇作文，我們會去思考這些問題：為什么要懷著一顆感恩的心？怎樣做才算得上是懷有了一顆感恩的心？受滴水之恩當(dāng)涌泉相報，那么，對自然、對社會要不要也懷一顆感恩的心？
莊素情：最需要有一顆感恩的心，不完全是我們一家受到了爸爸朋友的幫助，讓我們走出了困境，也不完全是爸爸的提醒，更重要的是：有了感恩的心，人世間會變得更加的美好，有了感恩的心，我們會得到別人的尊敬，有了感恩的心，我們就不會在人生的道路上迷失了方向。
師：我們?yōu)槟阌羞@樣的感悟而感到驕傲。在文中流露出對事物和人的獨特理解和感悟，往往也會感動讀者。
生：我們對自然也應(yīng)該有感恩之心，因為自然給了我們陽光和空氣。師：是啊，因為沒有陽光，我們就會感到黑暗和害怕，沒有空氣我們就會窒息。既然對自然也應(yīng)該有感恩之心，那么我們能不能去破壞自然呢？
生：不能。（學(xué)生同口說）
師：老師為你們能明白這樣的道理感到欣慰。蔡文婷同學(xué)以《自然最需要保護》為題，通過自然遭受到破壞后的種種觸目驚心的現(xiàn)象，告誡人類不能一味為民追求物質(zhì)文明而破壞自然。從取材和立意的角度來說，獲得了老師們的一致認可。她與李淑慧同學(xué)獲得了二等獎。（大家鼓掌）
師：李淑慧同學(xué)，以《孩子，別哭》為題，記敘了“我”在父親車禍之后，因為不知存折的密碼而取不了錢，“迷茫的我?guī)缀跏チ死碇堑卮┧笤谛腥酥?，行人取笑我，頓時，老師出現(xiàn)在了我的面前，”給了我錢，僅說了一句“孩子，別哭”。 李淑慧同學(xué)，你能不能告訴大家為什么要以老師的這句話作為文題嗎？
李淑慧：“我”脆弱時最需要的是鼓勵，“孩子，別哭”這話讓“我” 頓時學(xué)會了堅強，是老師了解學(xué)生心理的最好寫照，是老師對“我”的一種莫大的鼓勵。
師：謝謝！李淑慧同學(xué)的成功之處，在于擬了一個好題目，在于通過三處的自然環(huán)境的描寫渲染了或悲或喜的心情，在于處處可見細膩的心理描寫的逼真的神態(tài)描寫，在于通過對比突出老師的形象。老師的形象是感人的。
師：有這么一篇作文，大家先來聽一聽。聽完之后，分小組品評交流，然后選出代表來談?wù)効捶?。（我飽含深情地宣讀，大家靜靜地聽著，好幾個學(xué)生幾乎被感動）……
師：大家認為這篇作文如何？
生：題目擬得很好，“媽”的后面加上了感嘆號，“給我愛吧”前面加了一個“請”字，這都體現(xiàn)了感情的強烈，我們可以知道他得到“愛”的欲望是很強烈的。
生：這樣的題目比《我最需要媽媽的愛》好多了。（很多同學(xué)表示贊同）
生：不僅作文題目好，構(gòu)思立意也好。這篇作文取材于一家三口購物前后，表達了一種強烈的需求，從文中可感悟到冷靜的重要性。
生：這篇文章能引人深思，在平時日子里，我們得不到公平對待時，更多的時候是不冷靜的，而這一篇作文里的主人翁卻很懂事，她是在弟弟不在場的情況下，冷靜地向媽媽道出了感受，希望媽媽也能給她愛。
師：這篇作文的確很感人，它的感人不完全是情節(jié)上的感人，主要的是，一個成熟懂事，懂得如何去爭取，使自己的強烈欲望得以實現(xiàn)的形象躍然紙上。剛才有同學(xué)說到這篇作文的題目，都說得很好，老師也是這樣認為的。這篇作文的確能引發(fā)讀者深思，有生活就有需要，在特定的情況下，人們會有某種迫切的欲望與要求。如：遇到困難時最需要幫助；產(chǎn)生誤會時最需要溝通；學(xué)會學(xué)習(xí)最需要掌握方法；遭受冷落時最需要關(guān)愛……種種需求都是強烈的，我們?yōu)榱说玫狡惹械挠c要求，一定要合理，一定要冷靜。
師：老師們一致認為陳麗萍同學(xué)的這篇作文是寫得最好，所以定為一等獎。大家鼓掌以示祝賀！
師：“不積跬步無以至千里”后一句是什么？
生：“不積小流無以成江海”。
師：很好。“勿以善小而不為”后一句呢？
生：“勿以惡小而為之”。
師：不錯。這些句子說明了什么道理呢？
生：要做大事，先從小事做起。
生：不能忽視小的東西。
生：要注意細節(jié)。
師：大家都說得有理。大家有沒有注意到這一次獲獎的作文有什么共同點呢？請大家就這一話題展開討論。
生：都是寫現(xiàn)實生活中的人。
生：都有“愛”這主題，通過寫現(xiàn)實生活中的人，表達了或?qū)ι鐣?，或?qū)ψ匀?，或?qū)λ说年P(guān)注。陳好同學(xué)，刻畫了可憐的老人形象，表達了那樣的老人最需要的是別人的關(guān)愛和幫助。莊素情同學(xué)以生活中的一件事，表達了“最需要的是感恩的心”。人們有了感恩的心，就會去關(guān)注社會、關(guān)注他人。感恩事實上也是一種愛。李淑慧同學(xué)的作文取材于一件不愉快的事，表達了脆弱時最需要的是鼓勵。主動地去鼓勵脆弱的人，不就是說明了鼓勵者有著偉大的愛嗎？陳麗萍同學(xué)的作文就更不用說了。其中有希望得到愛，也有愛別他人的體現(xiàn)。
師：說得很好，很有概括性。
生：都有真情實感。都很感人。
生：他們的作文功底好，能夠臨場發(fā)揮。
……
師：有些同學(xué)為什么對作文依舊有神秘感，認為“文字易寫，文章難做”呢？
師：這跟沒有捕捉生活細節(jié)的眼光，沒有描寫生活細節(jié)的意識有直接的關(guān)系。在平淡的事件中會有微小至極的感人細節(jié)，如果我們將那些感人的細節(jié)當(dāng)作大的來寫，讓一個一個的微小亮點去照亮整個事件或是人物的全面，必然會取得入木三分的效果。
生：在現(xiàn)實生活中細心觀察事物和人是不是可以令我們有捕捉生活細節(jié)的眼光？
師：是的。只有通過細心地觀察，才有可能挖掘每個具體的人的特點，了解事情的真相和現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和積累感人的因素，寫出來的東西才不會千篇一律，寫出來的文章才有可能感染人，感動人，引導(dǎo)人，幫助人。
（三）、小結(jié)
其實，追求是完美的，過程是享受的，走在路上的感覺才是最好的，其它事情是這樣，寫作也是這樣。希望大家能揭開作文的神秘的面紗，明白把作文寫好并不是一件很難的事，也希望大家能在習(xí)作的過程注重文中的抒情、議論和環(huán)境描寫的同時，中去理解生活的真諦，去被生活細節(jié)觸動。
三、教學(xué)反思
這次的作文輔導(dǎo)課，是針對參賽作品大多平淡如水，有的泛泛而談，缺乏感人因素，甚至有的虛情假意來設(shè)計的。這一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是結(jié)合學(xué)生參賽作品，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生放飛真情的陽光，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的過程注重抒情、議論和環(huán)境描寫的同時，理解生活的真諦，挖掘具體的人的特點，了解事情的真相和現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和積累感人的生活細節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。
在這一節(jié)課中，我并沒有針對學(xué)生的參賽作品進行刻薄地點評，也沒有過多地針對學(xué)生的參賽作品提出修改的建議，而是認定“學(xué)生有惑，老師不是沒過”的理念，捕捉了各種值得開發(fā)利用的資源，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與了教學(xué)，學(xué)生在不失輕松與民主，但其間有不斷的感動的教學(xué)氛圍中放飛了真情的陽光，了解了把文章寫好的一些技巧和道理，教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
學(xué)生因缺少感動而導(dǎo)致習(xí)作虛假空洞，我們理應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任?；赝覀儌鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式有一個共同點，就是毫不留情地把學(xué)生視作被動的寫作機器，不曾讓學(xué)生的生命體感動；課堂氛圍壓抑，不曾讓學(xué)生的精神體震撼。師生之間不曾有滋生情感的種子，學(xué)生心中不曾有放飛真情的陽光。在這樣的作文教學(xué)模式之下，學(xué)生的作文又怎么不會是空話、假話、大話連篇呢？學(xué)生又怎能把文章寫好呢？
