目前多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教室越來越多的出現(xiàn)在校園里，特別是校園網(wǎng)的建成，給網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了必要的條件，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件已成為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)的普及和理論實踐也已證明網(wǎng)絡(luò)課件是最適合于當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革、構(gòu)建新型教學(xué)模式的形勢要求，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的最有效的認知媒體。
網(wǎng)絡(luò)課件不同一般的課件制作。它是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上發(fā)布的CAI課件。其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。因此，在制作過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點因素。
1．盡早設(shè)計出制作過程
匆忙的設(shè)計決定往往導(dǎo)致不完善的課件設(shè)計。雖然制作網(wǎng)上課件的期限要比傳統(tǒng)課件的期限長得多(據(jù)專家指出，制作網(wǎng)上課件的時間是制作傳統(tǒng)課件的2．5—3倍)，但是盡早設(shè)計出制作過程是關(guān)鍵的。
最近幾年，產(chǎn)生了許多基于網(wǎng)絡(luò)的課件制作工具，這些工具有其獨特的性質(zhì)，這使得它們適合或不適合制作某一個特定的課件。教學(xué)者必須根據(jù)自己的教學(xué)策略，仔細考慮每一個工具的特性，并選擇一個最適合表現(xiàn)課件內(nèi)容的工具。而教學(xué)者往往不太熟悉這些工具，這就需要網(wǎng)絡(luò)課件的制作人員了解每一個工具，并選擇最適合的一個，而不是簡單選用最常用 的工具。
2．了解學(xué)生可獲得的最小的軟硬件之比
遠程教育中的學(xué)生需要有計算機軟硬件環(huán)境的支持。一個低版本的系統(tǒng)會限制學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得材料的速度，并會阻礙學(xué)生和教學(xué)者的交流。例如，一個網(wǎng)上課件采用Java ApPlet制作，而這個學(xué)生的瀏覽器是Internet Explorer 3．0或更早，那么這個學(xué)生就無法獲得此課件。網(wǎng)速和內(nèi)存容量同樣也可影響學(xué)習(xí)材料的獲得，數(shù)字化圖像、音頻和電影片段需占用大量空間并且下載要比文本耗時，學(xué)生硬件的局限往往也阻礙了這些材料的獲得。因此，在設(shè)計制作之前，考慮學(xué)生的軟硬件環(huán)境是必需的。
3．為學(xué)生和老師安排必需的技術(shù)支持
跨國的學(xué)生也許會較難買到網(wǎng)上要求的教材，并且學(xué)生的計算機水平也參差不齊，技術(shù)問題往往會困擾他們，這往往使他們產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。所以，網(wǎng)絡(luò)課程中不僅應(yīng)提供相關(guān)的教材，還應(yīng)提供一定的技術(shù)幫助，教學(xué)者應(yīng)能為學(xué)生在遇到技術(shù)問題時提供另一個教學(xué)計劃。
4．教學(xué)者應(yīng)從范例或同事的交流中發(fā)展自己
因為在線學(xué)習(xí)的思想是近幾年才產(chǎn)生的，許多教學(xué)者在他們自己是學(xué)生的時候并沒有機會經(jīng)歷網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件也是新生事物，作為一名新手，教學(xué)者步入網(wǎng)上教育就如同邁入浩瀚的未知海洋中，有一名頗有經(jīng)驗的導(dǎo)航者，對他們來說是極為重要的。
許多現(xiàn)象表明，網(wǎng)上授課對那些在傳統(tǒng)教育中成功的教學(xué)者來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。如果不去關(guān)注和解決遠程教育中存在的潛在問題、教學(xué)者會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上授課是令人煩悶、耗時的一項活動。因此，建立網(wǎng)上課件制作組是必要的，它不僅可以把不同學(xué)科之間的教學(xué)者聯(lián)系起來，而且課件組周期性的會面，會讓他們分享遠程教學(xué)中獲得的資源，并有利于提高自己進行網(wǎng)上授課的能力。
5．在傳統(tǒng)教學(xué)中或在網(wǎng)上廣泛宣傳課件
對教學(xué)者而言，花費大量時間制作一個網(wǎng)上課件后，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)此課件只能引起少數(shù)學(xué)生的興趣，沒有什么比這更讓人沮喪的了。在傳統(tǒng)課件的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒能按時學(xué)習(xí)，那么他們的損失也不會太大，因為教學(xué)者已為他們制訂了教學(xué)大綱和相關(guān)的教課書。而在網(wǎng)上教學(xué)中，因為那些網(wǎng)上課件都是電子課件，并且有些課件是為特定的學(xué)習(xí)目的而設(shè)計的、如果學(xué)生沒能按時學(xué)習(xí)，那么他會在一周的學(xué)習(xí)中丟掉上百個小時的時間。故學(xué)生僅僅依靠網(wǎng)址和一些時間去學(xué)習(xí)是不夠的。網(wǎng)上課件的制作者應(yīng)能幫助教學(xué)者來吸引更多的學(xué)生，如能為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞組、搜索引擎和導(dǎo)航圖等。
6、重點管理師生之間的交流
遠程教育和傳統(tǒng)教育的一個顯著差異就是在線學(xué)習(xí)的高消耗率：學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，但不能完成課程。對許多學(xué)生來說，自定步調(diào)和自由安排時間往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)被推遲，這樣一天、兩天，日積月累，往往致使學(xué)生輟學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教育能拉近學(xué)生之間的距離，定期地通過E-mail與教師交流能增強學(xué)生的安全感和自信心。然而，經(jīng)常和學(xué)生交流會讓教師工作量過大，所以教師可以聲明與學(xué)生交流的時間(如一周一次)，協(xié)調(diào)好自己的工作。
7．使網(wǎng)站具有易用性
不易打開的網(wǎng)站不會被大多數(shù)學(xué)生用到。如果一個學(xué)生不能很快地到達一個網(wǎng)站找到他需要的東西：一個教學(xué)大綱、一個時間表、一個討論組或與其他網(wǎng)站的鏈接，那么他很快就會失去興趣。這個情景是不應(yīng)發(fā)生的，故網(wǎng)站設(shè)計者應(yīng)認識到及時檢驗網(wǎng)站易用性的重要，這應(yīng)是發(fā)展在線網(wǎng)站中的一個重要部分。
8．安排必需的版權(quán)說明
對與版權(quán)相關(guān)的法律問題的擔(dān)心是制作過程中的強大阻力，所以網(wǎng)上課程必須適時更新。
9．建立合理的評價體系
若要了解網(wǎng)絡(luò)課程是否達到預(yù)先規(guī)劃的目標(biāo)，則需進行評價。評價方法可以有形成性評價，著重于開發(fā)過程是否采用系統(tǒng)工程的方法；還有總結(jié)性評價，可以有內(nèi)容、教育性、人機界面、評價設(shè)計與課程設(shè)計管理等方面。其中，內(nèi)容指的是豐富性、組織性與教材難易度；教育性指是否具有教學(xué)目標(biāo)，是否采用有效的教學(xué)法等；人機界面指的是畫面設(shè)計完美、組織有順序，并提供各項工具、各項教材內(nèi)容的獲取，使學(xué)生得以順利地進行學(xué)習(xí)。而所謂的評價設(shè)計，則是指是否有交互、有測驗，測驗本身是否具有相應(yīng)的信度和效度等。另外，課程管理方面則是著眼系統(tǒng)的有效運作，使教學(xué)得以順利進行，并保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性，最好系統(tǒng)還能以檢查的動作去主動核實一致性的情形。
盡管遠程教育在教育界中不是一個新名詞，但是在線學(xué)習(xí)作為遠程教育的一個形式，正以極快的速度發(fā)展著。這種新的形式比過去任何一種遠程教育的形式和傳統(tǒng)的學(xué)校教育都需要更多的時間去準(zhǔn)備和維護。網(wǎng)站設(shè)計人員的幫助和建議對遠程教育者起很大作用，故網(wǎng)站設(shè)計人員應(yīng)注意網(wǎng)上課件開發(fā)中的各種問題，合理地組織安排教學(xué)資源，以期達到更好的教學(xué)效果，有力地促進遠程教育的發(fā)展。
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