二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法：
（一）構(gòu)建公共資源數(shù)據(jù)庫：
1.分析內(nèi)存儲(chǔ)資源的特點(diǎn)。課件制作完成的多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件；可在網(wǎng)上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務(wù)器，同時(shí)在數(shù)據(jù)庫內(nèi)加入課件相關(guān)描述信息與路徑的方式。
2.分析用戶對(duì)課件的使用方式。學(xué)員僅僅是瀏覽課件，而沒有對(duì)課件本身進(jìn)行修改的權(quán)力；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時(shí)候利用已有的課件為基礎(chǔ)，加入自己的評(píng)語或其他補(bǔ)充素材，組成新的教案發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.分析課件必需描述信息。課件在使用過程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息、分類信息、描述信息、版權(quán)信息。應(yīng)適當(dāng)減少核心元素的數(shù)量，將資源入庫標(biāo)準(zhǔn)放寬，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過程中。
4.定義課件表。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)本土化工作時(shí)，要考慮到其可行性。
（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)是資源庫系統(tǒng)管理的核心模塊。
1.用戶角色分析。參與教學(xué)及教學(xué)管理的角色主要為教師、學(xué)生和管理員。包括管理員管理資源、教師使用資源、學(xué)生瀏覽資源、訪客瀏覽部分受限的資源。
2.用戶權(quán)限分析。要建造具有靈活性、開放性的穩(wěn)定而安全的教學(xué)資源系統(tǒng)，保證資源系統(tǒng)健康運(yùn)行，必須明確和劃分用戶權(quán)限，將權(quán)限與角色合理搭配，分配管理職責(zé)與義務(wù)。
3.用戶權(quán)限可細(xì)分為以下幾個(gè)類型：查詢資料、定制瀏覽方式、預(yù)覽資源、預(yù)定資源、修改資源、修改資源描述信息、上載資源、批量上載資源、資源上載審核、收藏資源、定義資源知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪除資源。
4.管理方式分析。資源管理系統(tǒng)是構(gòu)建在教學(xué)資源庫之上，并與教學(xué)資源庫一起為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。由于教學(xué)資源類型的多樣性，使得教學(xué)資源管理系統(tǒng)也很難用一個(gè)完全通用的模式來設(shè)計(jì)?？梢圆捎脙煞N不同的方式構(gòu)建：
第一，對(duì)資源通用的信息采用通用的管理模塊，對(duì)于特殊的資源增加特殊的管理模塊。
第二，對(duì)不同的資源采用不同的管理模塊。對(duì)每一個(gè)資源子庫進(jìn)行管理采用分別管理的方式既可以避開不同子庫間的相互干擾，同時(shí)使得平臺(tái)更利于拆分與移植。
5.分析資源的來源。素材絕大分取自專業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建的與課程有關(guān)的多媒體素材。由于課件類型的不確定性，所以在課件入庫時(shí)，需人工將這些資源提出，并按規(guī)范整理入庫，將輕數(shù)據(jù)庫中課程素材信息的維護(hù)工作。
6.分析用戶對(duì)資源的使用方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用查詢系統(tǒng)對(duì)課程素材進(jìn)行定位，并利用指定的資源編輯教案，甚至可以將資源下載到個(gè)人資源庫中進(jìn)行二次編輯，教師也可以申請(qǐng)將屬于自己的個(gè)人資源上載到資源庫中。學(xué)生不直接對(duì)原始的課程素材進(jìn)行操作，僅在學(xué)習(xí)過程中使用教師發(fā)布的此類資源。在對(duì)課程素材進(jìn)行管理的過程中，管理員在整理并上傳新資源的同時(shí)，既要對(duì)已有資源信息進(jìn)行維護(hù)，也要負(fù)責(zé)批準(zhǔn)教師提供的上載資源申請(qǐng)。
7.分析資源的穩(wěn)定程度。對(duì)于基礎(chǔ)資源庫來說，其中的資源會(huì)經(jīng)常增加，在極少的情況下會(huì)進(jìn)行修改，但不會(huì)被刪除。
（三）構(gòu)建資源查詢系統(tǒng)
采用多種方式進(jìn)行資源的查詢定位：
1.關(guān)鍵字查詢：采用統(tǒng)一的站內(nèi)搜索引擎，對(duì)資源進(jìn)行查詢，同時(shí)出于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的考慮，在查詢的同時(shí)根據(jù)用戶權(quán)限，限制用戶瀏覽范圍。
2. 列表導(dǎo)航：針對(duì)資源的所具有的不同級(jí)別的分類，將資源的一級(jí)分類，二級(jí)分類??顯示在頁面上，用戶可以逐步深入地定位到所需資源。
3.智能選擇：教師角色的用戶在進(jìn)行備課的時(shí)候，按照其所授課程的性質(zhì)確定資源顯示范圍，節(jié)省教師的查找時(shí)間。以上所有查詢方式并不是絕對(duì)孤立的，可以綜合使用，方便教學(xué)工作。
（四）構(gòu)建教師角色應(yīng)用接口
教師角色的應(yīng)用接口除了一般的參數(shù)傳遞之外，還有以下兩個(gè)專門服務(wù)于教學(xué)的模塊：
1）個(gè)人資源庫：為了方便任課教師編輯教案，為教師設(shè)置了完全由用戶個(gè)人管理的個(gè)人資源庫，不存在多人公用的現(xiàn)象，給用戶分配硬盤空間，在不違背資源版權(quán)的同時(shí)，由用戶自行支配。這不僅避了數(shù)據(jù)庫并發(fā)任務(wù)繁重的問題，也給教師提供了更加便利的操作。
2）索引共用資源：教師利用“定義資源知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“編輯教案”等功能的時(shí)候，實(shí)際上是將教學(xué)資源庫內(nèi)的資源按照符合自己教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行索引，資源本身雖然沒有被復(fù)制，但資源的組織方式對(duì)于不同的教師可能產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
（五）構(gòu)建學(xué)生角色應(yīng)用接口
在教師應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)用接口將資源與學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生所能瀏覽與使用到的資源由教師全權(quán)控制。這樣既增強(qiáng)了資源的針對(duì)性，又在一定程度上限制了資源的使用范圍，保護(hù)了資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
從以上資源的構(gòu)建，我知道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)資源并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須進(jìn)行嚴(yán)格的控制，一步一步的實(shí)行。而且這種資源的構(gòu)建需要的團(tuán)體合作精神，它為我們的教師和學(xué)生提供了大量的信息。使得教學(xué)的資源變的越來越豐富，我們應(yīng)該充分利用它，讓它來為我們的教師和學(xué)生提供更多更好的資源。
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