上萬(wàn)名日本老師抱怨“快死了”：曾經(jīng)的“圣職”為什么成了高危職業(yè)？
被視為“圣職”、與議員齊名的日本教師，為什么都在逃離？最近，日本網(wǎng)絡(luò)上一則#老師快死了#的話題占據(jù)著熱搜榜。很多著名高校的老師也參與到討論中。在推特上討論甚至達(dá)到上萬(wàn)條，可以說(shuō)不止一個(gè)老師有這樣的感觸。明明日本教師被視為“圣職”，與議員齊名，那么為什么日本教師為何還如此抱怨呢？前不久，日本電視臺(tái)進(jìn)入了一所小學(xué)進(jìn)行探訪，跟拍老師一天的教學(xué)生活，看看他們過(guò)得究竟有多累。因?yàn)橐咔?，日本的教師們額外增加了不少工作量。為了準(zhǔn)備當(dāng)天防疫所需和防疫宣傳，老師們至少要提前半小時(shí)到學(xué)校上班，這樣學(xué)生到學(xué)校才不會(huì)慌亂。早上8點(diǎn)，學(xué)生們陸續(xù)進(jìn)入校園后，也不能直接進(jìn)入教室，需要先在空地集合，由老師給學(xué)生再次測(cè)量體溫，確認(rèn)沒(méi)有人發(fā)熱后，才可以組織他們進(jìn)入教室。原本早上8點(diǎn)半是去體育館聽(tīng)校長(zhǎng)演講的時(shí)間，現(xiàn)如今只能在教室內(nèi)遠(yuǎn)程聽(tīng)講。沒(méi)有課的時(shí)候，老師還需要自行安排課程，無(wú)形中多了一項(xiàng)工作。本來(lái)以往都是從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，依次向后傳閱資料的方式，發(fā)考卷、講義或通知單。老師有時(shí)候不止在一個(gè)班來(lái)回走動(dòng)。如果是電腦課老師，為了防止人員聚集，一個(gè)班的同學(xué)要在兩個(gè)教室上課，于是老師為了能同時(shí)可以兼顧到只能來(lái)回跑，一天在學(xué)校走個(gè)兩三萬(wàn)步都是正常運(yùn)動(dòng)。中午吃飯的時(shí)候，老師也要迅速吃完，接著戴好手套、圍裙確保防疫工作沒(méi)有疏漏，為學(xué)生們加飯、加菜。每天還有例行的防疫會(huì)議，學(xué)生們放學(xué)后，老師還要打掃教室，進(jìn)行徹底消毒。除此之外，老師原本的日常工作，改考卷、備課一樣都沒(méi)少。很多老師在學(xué)校完不成基本工作，只能回家接著加班加點(diǎn)完成工作。有人曾在網(wǎng)上曬自己的時(shí)間表，上個(gè)月光加班就有160個(gè)小時(shí)。“勞動(dòng)災(zāi)害認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，“過(guò)勞死基準(zhǔn)線”是1個(gè)月的加班時(shí)間達(dá)100小時(shí)或2至6個(gè)月的月平均加班時(shí)間達(dá)80小時(shí)。很明顯，老師們工作時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)超于此。也難怪很多老師都在抱怨，自己要過(guò)勞死了。實(shí)際上，日本教師是一個(gè)非常讓人羨慕的職業(yè)。由于日本始終主張“教育立國(guó)”，所以日本教師的社會(huì)地位高，待遇甚至比公務(wù)員還好。平時(shí)他們被尊稱為“先生”，與議員齊名，享受著超國(guó)民待遇。地鐵上有教師專座，大街上有教師商店，教師買火車票也不用排隊(duì)，就算是去領(lǐng)取政府配給，一樣是教師優(yōu)先。在商店超市，如果拿著教師資格證，就可以享受到打折優(yōu)惠等福利。平時(shí)基礎(chǔ)工資是國(guó)內(nèi)薪資的5~10倍，并且政府也會(huì)經(jīng)常發(fā)各種補(bǔ)貼，比如生活津貼、職務(wù)津貼、特殊津貼等等不勝枚舉，同時(shí)每年6月和12月還有兩次獎(jiǎng)金，折算下來(lái)差不多多了5個(gè)月工資，福利待遇真的是很好了。但是與優(yōu)厚報(bào)酬福利成正比的，是教師們的付出。在日本要想當(dāng)教師，并不容易，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。如果一個(gè)普通人想要任教，首先要取得相應(yīng)的教師資格證。日本的 “教師資格證”其實(shí)非常難考，通常按照學(xué)校種類劃分分為普通、特別、臨時(shí)資格證三種，普通教師資格證中又細(xì)分出3個(gè)等級(jí)，每10年需要更新一次。意味著只有要不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰。取得教師資格證后，還要再參加由自治體組織的考試。這個(gè)考試競(jìng)爭(zhēng)異常積累，無(wú)論哪個(gè)地區(qū)錄取比例都超過(guò)10：1。在日本，老師學(xué)歷也十分高，即使是普通小學(xué)可能也需要名牌大學(xué)碩士研究生畢業(yè)。哪怕是臨聘老師，也不代表一個(gè)普通大學(xué)畢業(yè)生就可以輕松聘任上。當(dāng)然，除了門(mén)檻高，壓力也異常大。日本文部省官員曾在采訪中提到，繁重的工作和難以處理的人際關(guān)系是越來(lái)越多日本教師精神出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。日本機(jī)械的教育方式帶來(lái)許多問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)緊張、校園暴力等，這些問(wèn)題令教師頭疼，加重了他們的精神負(fù)擔(dān)。平時(shí)，日本教師的工作時(shí)間也異常長(zhǎng)，還沒(méi)有加班費(fèi)。2017年，有一份調(diào)查結(jié)果顯示，公立中小學(xué)教師工作時(shí)間與10年前相比每天增加了30至40分鐘，日均工作時(shí)間在11小時(shí)以上。而17%的小學(xué)教師和41%的中學(xué)教師月加班時(shí)間超過(guò)100小時(shí)，2至6個(gè)月的月平均加班時(shí)間超過(guò)80小時(shí)的小學(xué)和中學(xué)教師比例分別是34%和58%。在國(guó)際上，日本老師的工作時(shí)長(zhǎng)位于世界第一。國(guó)際上老師平均一周只需工作38.3小時(shí)，但日本教師工作的工作時(shí)長(zhǎng)卻達(dá)到53.9小時(shí)。如果再把老師在家的工作時(shí)間算進(jìn)去，60小時(shí)也是有可能的。有一位在神奈川縣公立中學(xué)擔(dān)任校排球隊(duì)顧問(wèn)的男教師曾抱怨：“為了指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，我這個(gè)月的周末沒(méi)有一天休息。”對(duì)此，日本官員不得不呼吁：“學(xué)校依靠教師長(zhǎng)時(shí)間工作維持運(yùn)轉(zhuǎn)的情況要有個(gè)度”。看似光鮮的教師職業(yè)，其實(shí)是在用自己全部的時(shí)間來(lái)灌溉祖國(guó)的花朵。日本老師不止累，還沒(méi)有教師節(jié)。在日本，大大小小的節(jié)日有15個(gè)之多，卻沒(méi)有一個(gè)和教育行業(yè)有關(guān)。日本也不是沒(méi)有想過(guò)設(shè)立教師節(jié)，在1988年，日本眾參兩院就收到過(guò)議員設(shè)立教師節(jié)的提議。但由于日本人認(rèn)為，教師作為一種職業(yè)，一旦被設(shè)立為法定節(jié)日，其他職業(yè)的從業(yè)者或者團(tuán)體也會(huì)要求設(shè)立相似的節(jié)日，譬如“司機(jī)節(jié)”“環(huán)衛(wèi)工人節(jié)”“銷售員節(jié)”等等，不僅會(huì)讓日本節(jié)日混亂，也會(huì)造成職業(yè)歧視。所以當(dāng)時(shí)日本首相竹下登持消極態(tài)度，令教師節(jié)設(shè)立被擱淺。雖然日本教師待遇好，但和其他職業(yè)并沒(méi)有什么區(qū)別，他們認(rèn)為所有正規(guī)職業(yè)對(duì)社會(huì)都是有貢獻(xiàn)的，而教師與廚師的地位平等。這個(gè)觀點(diǎn)并沒(méi)有什么不妥，可也從側(cè)面反應(yīng)出，在日本教師地位并沒(méi)有更高，故而家長(zhǎng)和老師不和諧的現(xiàn)象也常常會(huì)出現(xiàn)。老師常常要面臨著各種壓力，在學(xué)生和由學(xué)生家長(zhǎng)們組成的組織PTA（父母會(huì)）中間，夾縫生存。問(wèn)題學(xué)生喜歡給老師出難題，老師如果管，學(xué)生們就會(huì)變本加厲更加刁難，甚至?xí)騊TA或者向外界一告狀，結(jié)果老師們常常百口難辯，難以生存下去。在家長(zhǎng)眼中，自己是向?qū)W校交學(xué)費(fèi)的顧客，尤其是私立學(xué)校，和老師之間更像是顧客和服務(wù)者，所以老師一般對(duì)待家長(zhǎng)都畢恭畢敬，絲毫不敢怠慢。在日本很多老師都缺乏自信，日本的校長(zhǎng)對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力評(píng)價(jià)也很低，也因此，每年老師中得抑郁癥的人數(shù)逐年上升。日本老師壓力大的同時(shí)，還可能會(huì)受到各種處罰。據(jù)路透社報(bào)道，2006年的時(shí)候，一些日本教師認(rèn)為日本國(guó)旗和國(guó)歌是日本軍國(guó)主義時(shí)期對(duì)外侵略的象征，因此采取強(qiáng)烈抵制態(tài)度。所以有67人因拒唱國(guó)歌或拒絕向國(guó)旗致敬受罰。這些也導(dǎo)致了教師離職現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教師淪為自殺高危職業(yè)。在中國(guó)，教師節(jié)在1985年開(kāi)始設(shè)立，設(shè)立的初衷是為了體現(xiàn)對(duì)教師的尊重和關(guān)心。在每年的教師節(jié)，都可以看見(jiàn)很多手捧鮮花的學(xué)子祝福老師，表達(dá)對(duì)老師感激之情。從來(lái)沒(méi)有人認(rèn)為，設(shè)置教師節(jié)就會(huì)造成職業(yè)歧視，相反，大家都達(dá)成一種共識(shí)，這只是一種內(nèi)心尊重教師的表現(xiàn)而已。從古至今，中國(guó)都是一個(gè)尊師重道的國(guó)家，而在我們的教育中，一直強(qiáng)調(diào)的是“一日為師，終身為父”，老師的權(quán)威性甚至超過(guò)了父母的話語(yǔ)。在英國(guó)一項(xiàng)國(guó)際調(diào)查報(bào)告中顯示，在中國(guó)有81%的受訪者都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該尊重老師，遠(yuǎn)高于國(guó)際平均的36%。最受尊敬的國(guó)家前十位基本都是亞洲國(guó)家，第一名就是中國(guó)。但歐洲和南美洲教師，學(xué)生都普遍不太尊重，在巴西、意大利和以色列國(guó)家的教師更悲觀，完全處在“教師地位指數(shù)”的最低端。很多國(guó)家的家長(zhǎng)都不希望孩子以后當(dāng)老師。說(shuō)到底，或許待遇好能讓老師的生活得到一定程度保障，但對(duì)于老師的尊敬的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的。畢竟教師真正讓人尊敬的地方，在于其無(wú)形的付出，這個(gè)并不能用金錢(qián)來(lái)衡量。或許我們國(guó)家對(duì)于老師待遇上的提高還任重道遠(yuǎn)，可是我們對(duì)于老師尊敬一直都是真心的，所以老師能擁有一定的話語(yǔ)權(quán)，很多人哪怕畢業(yè)后很多年，也會(huì)對(duì)老師當(dāng)年的教導(dǎo)念念不忘。這也是為什么一代又一代教師愿意放棄更高的收入，放棄更好的生活，投身到教育事業(yè)，甚至到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，奉獻(xiàn)余生。在教師節(jié)到來(lái)之際，感恩每一位師者，祝老師們節(jié)日快樂(lè)。
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