建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)
作者：毛麗珍 時(shí)間：2010-6-4 15:23:00 來源：
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4．具有自主性。網(wǎng)絡(luò)
環(huán)境下的
外語教學(xué)可以提供以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，并能及時(shí)得到解答。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)與建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的相通之處、
1．主張和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境相一致
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論主張的理想學(xué)習(xí)環(huán)境相一致，都重視對情境的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、
社會(huì)性和情景性。建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論提倡構(gòu)建真實(shí)的問題情境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體手段為外語教學(xué)提供真實(shí)的
語言材料，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，具有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性。
2．都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體地位
建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論都十分重視在
教育過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的122外語教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是利用資源自學(xué)，形成了一種以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)為中心的嶄新的學(xué)習(xí)方式，在這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自行組織的，可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排、學(xué)習(xí)形式的設(shè)定，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。真正做到“自由發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3．教師所扮演的角色相一致
建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、
指導(dǎo)者和咨詢者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的知識(shí)權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)并不是完全讓學(xué)生自己摸索著學(xué)，教育者要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生正確使用多媒體設(shè)備。指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲得大量的有用信息，并制作或選擇適合課程需要的課件及學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要的多種情景。在教學(xué)過程中，提示學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。
通過以上的分析可以看出，建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)有著諸多相通之處，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)，正是建構(gòu)主義與人本主義教學(xué)觀的實(shí)踐。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義和人本主義教學(xué)理論的具體應(yīng)用提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使之走出
心理學(xué)家的“象牙塔”，開始進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校的課堂。與此同時(shí)建構(gòu)主義和人本主義教學(xué)理論為建立外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供了理論支撐和基礎(chǔ)，特別是在有信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下，通過建構(gòu)主義和人本主義理論的正確指導(dǎo)。確實(shí)可以有效地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神。
