定位與思考
學(xué)生具備的“關(guān)鍵能力”是----運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理
信息的能力、主動探究的能力、分析問題和解決問題的能力、與人合作的能力、具有責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的能力。 這指的是
學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動,是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法,它適用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。它要求教師在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種
科學(xué)研究的情景和途徑,讓
學(xué)生通過探究,主動獲得知識并運(yùn)用知識。
3) 認(rèn)知心理學(xué)理論:
認(rèn)知理論的觀點(diǎn):教學(xué)不是知識的“傳遞”,而是學(xué)生積極主動的“獲得”。
學(xué)生是積極的信息加工者,他們積極地作出選擇、注意等反應(yīng);他們積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來實(shí)現(xiàn)信息學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者先前的知識極大程度地決定了他們的學(xué)習(xí)記憶和遺忘;他們積極地尋求
信息來解決問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提供合理的學(xué)習(xí)策略,從而促進(jìn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4)人本主義:
它主要從心理學(xué)的角度來探討外語教學(xué),人本教學(xué)法的核心是對學(xué)習(xí)過程中的完整的人的充分尊重與重視:
a. 重視學(xué)習(xí)者內(nèi)在自我的發(fā)展。
b. 倡導(dǎo)著重與過程的教學(xué)。
c. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。
人本教學(xué)法著重于過程(process-oriented)的教學(xué)關(guān)注過程的出發(fā)點(diǎn)是“對個體主觀經(jīng)驗(yàn)的尊重”,諸如教師的權(quán)威性和
學(xué)生的自主性,合作與競爭,安全與危險,成功與失敗等,人本教學(xué)法認(rèn)為,關(guān)注過程就要從學(xué)習(xí)者的角度考慮課程或大綱內(nèi)容是如何被傳授和學(xué)習(xí)的,考慮怎樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的生活直接聯(lián)系起來,大力倡導(dǎo)
教育的中心要從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué),教師的任務(wù)不是決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,而是去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造一種有利于
學(xué)生能自由學(xué)習(xí)和成長的氛圍。人本教學(xué)法主張以學(xué)習(xí)者為中心,注重情感因素。
5) 跨文化交際理論
《全日制義務(wù)
教育普通高級中學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助
學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化的異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力。
從交際的角度看,外語學(xué)習(xí)是一種跨文化的學(xué)習(xí)和跨文化的交際活動。學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)文化的一種方式。語言是文化最重要的載體之一。信息技術(shù)給跨文化交際帶來了一場革命,多媒體技術(shù)是跨文化交際的障礙變得越來越小,Internet 不僅具有巨大的語言與文化的學(xué)習(xí)資源,而且是一個最大的跨文化交際網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),更應(yīng)該重視跨文化交際的策略,跨文化交際的身份,跨文化交際的適應(yīng)性、敏感性、寬容性和處理網(wǎng)絡(luò)文化信息的靈活性和多樣性,更應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)文化的感悟,以適應(yīng)“學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會交際和學(xué)會創(chuàng)新”的新世紀(jì)人才的要求。這是基于
信息技術(shù)下外語教學(xué)不容忽視的主要任務(wù)。
二、課程整合的定位
有效地利用信息技術(shù)是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。不能把信息技術(shù)僅僅作為教師傳授知識的工具,而更重要的是要培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取
信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、構(gòu)建知識的認(rèn)識工具。
1. 特點(diǎn):
1) 長久性-----培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識
在信息時代,知識的更新?lián)Q代的速度迅猛,人們再也不能只通過一段時間在學(xué)校的學(xué)習(xí)就能適應(yīng)時代的需要,因此必須不斷地接受再教育,以信息技術(shù)為基礎(chǔ),以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的遠(yuǎn)程教育,它指的是在
信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的自我提升學(xué)習(xí),這種教育將貫穿人的一生,以便適應(yīng)社會的不斷發(fā)展,這就是終身
教育。終身學(xué)習(xí)的意識和能力,主要是通過在
信息技術(shù)與課程整合的過程中形成的-----教師引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)外語,為將來
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)外語,構(gòu)建終身的學(xué)習(xí)方式做好準(zhǔn)備。
2) 實(shí)踐性-----基于問題解決的教學(xué)模式
問題學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning)的教學(xué)模式是:發(fā)現(xiàn)問題---提出假說---搜集事實(shí)---作出解釋論證。一般是圍繞一個實(shí)際問題展開,教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計解決問題的方案,并通過一系列研究活動使
學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些
科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
這是一個開發(fā)的學(xué)習(xí)過程,在這個學(xué)習(xí)過程中,教師指導(dǎo)
學(xué)生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息,判斷和識別
信息的價值,并通過探究自己得出結(jié)論,達(dá)到解決問題的目的。
這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)
學(xué)生打下靈活的知識基礎(chǔ),發(fā)展解決實(shí)際問題,批判性思維和創(chuàng)造性思維能力,發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力,這與
信息社會對人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。這種模式對我國當(dāng)前以重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)
教育改革是很有啟迪意義的。
3) 研究性-----探究式的自主(親身體驗(yàn))學(xué)習(xí)
在教學(xué)的實(shí)施上,
學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一個主題,自己收集相關(guān)的信息,并加以處理,將相關(guān)的內(nèi)容和拓展
信息制成“演示文稿”,上課時演播、交流、闡述學(xué)習(xí)心得或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)。這樣,
學(xué)生在主動求學(xué)的過程中,不僅對所學(xué)知識有更全面、更深入的理解,而且培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會了怎樣學(xué)
