如何抓好小學科學課堂教學秩序
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常的科學課教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；討論實驗時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考探究，主動參與實驗，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？
一、落實課堂常規(guī)訓練， 明確課堂紀律
科學課不同于其他學科，它重在探究、實驗，在做中學。而小學生則好奇心較重，自控能力較差，課堂秩序經(jīng)常會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。
1.每學期開學后的第一節(jié)科學課，首先帶領學生認真學習《科學實驗室的規(guī)章制度》《小學生實驗守則》使學生知道上課時應該做什么，不應該做什么。然后，根據(jù)本班具體情況自定出課堂紀律制度。制定了課堂紀律就必須嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的“裁判”，還可以根據(jù)學生實際，發(fā)動學生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。
2.建立健全實驗小組，選好小組長。一個好的小組長，能管好一個小組的紀律，帶領一個小組配合老師完成教學任務。
3.適時發(fā)放實驗器材。實驗器材是學生實驗課中必備的器材，但也是學生引起課堂秩序混亂的根源。小學生好奇心強，好動手，遇到什么新奇的實驗器材都要搶著動手摸一摸，拿起來看一看。所以適時發(fā)放器材很有必要。
4.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什么樣的贊揚或獎勵，違反了規(guī)范要承擔什么責任，將受到什么處罰。
二、提高自身的教學組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1．抓好一節(jié)課的三個關鍵點。每節(jié)課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾?？梢岳妙A備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準備好學習用具、回憶上節(jié)課的內容、想想這節(jié)課要學習什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，檢查學習準備情況，同時要精心設計導語，激發(fā)學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發(fā)學習熱情。每節(jié)課結束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產生好的教學效果，甚至可能使學生產生反感情緒。
2．用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。”夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”假設評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
3．對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示；如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。
4．處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學中意外事件的特殊能力。課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學中的表現(xiàn)必然是千差萬別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。當偶發(fā)事件出現(xiàn)時，教師應當善于因勢利導，正確地處理好課堂教學中的偶發(fā)事件。
三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力
一節(jié)課40分鐘，如果只憑教師空口說教，枯燥無味，學生很容易就會產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學的藝術呢？
1．授課方法要靈活，張弛有度
單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。
2．合理使用媒體教學，激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意。
媒體的使用能使學生通過視頻、動畫、聲音等來感覺與我們小學生很遙遠的世界。如我在教學六年級上冊科學《探索宇宙》這一單元時，僅憑課本中的幾幅圖，幾段文字很難提高學生的學習興趣，因為本單元的內容遠離小學生的實際生活。通過網(wǎng)上的資料的搜集，使學生能通過媒體看到世界上歷代科學家探索宇宙的感人事跡與人物相貌。通過視頻看到我國神舟五號、六號發(fā)射的場面。
教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創(chuàng)新方法，多站在學生的角度設想，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發(fā)展
二〇一一年一月二十四日
