“兒子十五歲了，讀初中，做完作業(yè)后就去打游戲，真后悔當(dāng)初沒(méi)有讓他養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣?！?/span>
“同一所學(xué)校的孩子，為什么別人家的孩子養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣，我家的寧愿玩電腦、手機(jī)游戲也不看一眼書(shū)？”
網(wǎng)吧里通宵打網(wǎng)游的騷年
到了初中高中，很多家長(zhǎng)才開(kāi)始抓狂，他們這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，一兩年前看起來(lái)還沒(méi)多大區(qū)別的娃現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)化成兩種生物——學(xué)霸和學(xué)渣。
世界讀書(shū)日長(zhǎng)城網(wǎng)推出了一篇針對(duì)兒童讀書(shū)的調(diào)查，提到這樣一個(gè)故事：
“再給我機(jī)會(huì)，從孩子生下讓他把書(shū)當(dāng)玩具，別的不玩，玩書(shū)好了！”王老師嘆息。她是一名教師，娃已經(jīng)上初中。
娃出生后，兩夫婦工作特別忙，娃就托付給了老人。老人精力和知識(shí)有限，管好娃的吃喝拉撒安全已經(jīng)很了不起了。
“但是孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是從三四歲就開(kāi)始了，我們都徹底忽視了孩子閱讀興趣、習(xí)慣養(yǎng)成?！?/span>
娃長(zhǎng)大以后，一直以來(lái)會(huì)閱讀沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)”的文化快餐（網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)），王老師想：讓他打一個(gè)小時(shí)游戲好，還是看一小時(shí)書(shū)好？?jī)伞昂Α毕鄼?quán)取其輕。假期王老師從學(xué)校借回一摞書(shū)，娃說(shuō)：“媽你別費(fèi)勁了，反正我也不看，來(lái)回運(yùn)書(shū)多沉啊?！蓖趵蠋熤缓每嘈?。
就連知識(shí)分子、教育業(yè)者，也會(huì)不幸踩坑啊。
雖然，DrBing從來(lái)不建議讀書(shū)讀成：Nerd
OR
文青狗
就像學(xué)畫(huà)不是為了成為畫(huà)家，學(xué)樂(lè)器不是為了成為音樂(lè)家，同樣不應(yīng)“為了讀書(shū)而讀書(shū)”，而是——閱讀是娃未來(lái)生存的一樣重要的工具性武器。
有個(gè)詞叫“先入為主”（定居十幾年還吃不慣西餐的海外狗舉爪）：親近感，口味和習(xí)慣，都早期定型后期難糾正。王老師這句“娃生下來(lái)就把書(shū)當(dāng)玩具”雖過(guò)火，但的確，閱讀興趣（習(xí)慣）和英語(yǔ)語(yǔ)感、樂(lè)感、體育.....是一樣的：早期爸媽努力個(gè)兩三（重點(diǎn)是3-4歲）五年，把娃帶上路，后面翹著腿，“抓大放小”地散養(yǎng)；否則早期一沒(méi)留神，關(guān)鍵幾年刷刷就過(guò)去了，娃大了爸媽腸子都悔青。
20世紀(jì)以后，智力/知識(shí)已經(jīng)成為人的主要生存手段。無(wú)論娃是不是經(jīng)過(guò)高校這道大門(mén)?！爸R(shí)”、“智力”和“知識(shí)獲取能力”這三樣缺一不可。
別說(shuō)將來(lái)了，就連現(xiàn)在，所有有價(jià)值的工作，本質(zhì)都是創(chuàng)造/獲取信息，整合信息，分配信息。就連回村養(yǎng)個(gè)豬還得先讀懂《科學(xué)養(yǎng)豬》呢，不然選種豬都不會(huì)選。
人類(lèi)所有的探索經(jīng)驗(yàn)所得知識(shí)，轉(zhuǎn)化為可記錄可傳遞的第一手形式，就是文字?？熳x獲取信息的第一途徑是什么？——速讀、信息抓取。這是通過(guò)從小開(kāi)始，長(zhǎng)年累月的閱讀沉淀下來(lái)的一目十行，而且快速抓到重點(diǎn)的本事。
初高中，課本課外文字量梯量級(jí)跳躍，文字快速消化能力變成孩子變學(xué)霸還是學(xué)渣的分叉的第一個(gè)考核點(diǎn)?？粗@些密密麻麻的文字，娃就心跳加快頭皮發(fā)麻兩眼發(fā)暈，那注定第一輪就敗下陣來(lái)，什么英語(yǔ)語(yǔ)感、數(shù)學(xué)思維物理思維那些高端活都是后話(huà)了。
我們這些碩博狗，做論文的時(shí)候一天啃下一本500頁(yè)的書(shū)臉不紅心不跳的，那真是。。。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，啃多少書(shū)才啃出的技能。
反面就是文章開(kāi)頭那些流連網(wǎng)吧的可憐孩子，是自知底子已經(jīng)拉下實(shí)在太多，絕望感帶來(lái)的巨大的壓力才迫使得他們只能在游戲的世界里找到一絲成就感，聊以寬慰。其實(shí)這些娃很可憐。
所以不想娃以后遭罪，就從抓早期：最晚3、4歲，爸媽就要每天抽十分鐘，開(kāi)始著手幫娃建立閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。
流程是：
媽和娃講繪本（0-2）---媽給娃讀故事（3-5）---親子共讀（4-6）---娃給媽讀故事（5-7）---娃獨(dú)立閱讀（6+）
就是一個(gè)從“圖”到“文”，從“媽主動(dòng)娃被動(dòng)”到“娃主動(dòng)?jì)尡粍?dòng)”到“娃自己整”的完整“帶上路”過(guò)程。養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的娃，以后就可以自由在書(shū)海里遨游了。
0-2歲利用色彩鮮艷的繪本、畫(huà)報(bào)，對(duì)娃主要作用是視覺(jué)刺激，對(duì)書(shū)本產(chǎn)生自然的親近感（例如因此大受歡迎的卡爾爺爺）。
卡爾醬的書(shū)在奶寶界大受好評(píng)
3-4歲是娃的語(yǔ)言思維構(gòu)造期，媽給娃講有情節(jié)的童話(huà)及故事繪本；4-7歲是情節(jié)逐步變復(fù)雜的繪本故事，根據(jù)娃的識(shí)字情況，逐步順?biāo)浦郯眩骸皨屩v”變成“媽娃一起講”最后變成“娃講”。
說(shuō)到“識(shí)字”順便吐個(gè)槽，有家長(zhǎng)會(huì)把閱讀和識(shí)字混為一談，硬生生報(bào)個(gè)班教娃識(shí)字，娃屁股還坐不定聽(tīng)啥課啊最后搞得很沒(méi)意思。所以千萬(wàn)不要割裂地教娃識(shí)字，這和考G時(shí)背單詞是一樣——很白搭的。但是結(jié)合親子閱讀，平時(shí)結(jié)合生活，例如出門(mén)時(shí)利用路標(biāo)，店招牌，各種現(xiàn)用素材來(lái)零散見(jiàn)縫插針讓娃“pick up”效果更好。一般娃3歲起認(rèn)知發(fā)育就能解讀抽象符號(hào)，所以3歲起識(shí)字是沒(méi)問(wèn)題的，但不需強(qiáng)求。
回歸主題，重點(diǎn)說(shuō)3-4這個(gè)節(jié)點(diǎn)性質(zhì)的愛(ài)書(shū)引導(dǎo)期的技術(shù)要領(lǐng)。
切入篇
在一開(kāi)始，也就是娃3-4歲的泛靈心理期（泛靈心理，就是這個(gè)時(shí)期的孩子把所有的事物，例如玩具，都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向），讓娃對(duì)書(shū)產(chǎn)生親近，最后愛(ài)上并把書(shū)看做“自己生活的一部分”是個(gè)關(guān)鍵。產(chǎn)生這個(gè)魔法轉(zhuǎn)變的，當(dāng)然是一本能真正讓娃迷上的書(shū)。方法是選擇娃最迷戀的玩具主題的繪本入手。就好像青春期女生犯腦殘愛(ài)上某明星就迫不及待想知道關(guān)于他的一切，泛靈期的娃同理——想通過(guò)故事來(lái)不斷延伸自己心愛(ài)玩具的生命。這樣“愛(ài)屋及烏”就對(duì)這些書(shū)產(chǎn)生了極大的好感，再“愛(ài)屋及烏”會(huì)愛(ài)上其他的書(shū)。
也因此，市面上所有火了的玩具都有配套的動(dòng)畫(huà)和繪本。反之同理。
吐個(gè)槽，某些家長(zhǎng)心想動(dòng)畫(huà)視頻下載不要錢(qián)，買(mǎi)書(shū)要錢(qián)，書(shū)和視頻都是講故事，性質(zhì)差不多，能省就省吧。。。于是直接使用視頻代替書(shū)。其實(shí)細(xì)心的你讀到這里不難發(fā)現(xiàn)，早期閱讀啟蒙，“醉溫之意不在酒而在山水之間”，根本的目的是順應(yīng)“先入為主”為孩子以后一生受用的閱讀能力做好鋪墊。所以摳門(mén)也要講技術(shù)不能因小失大。
氛圍篇
之前《純裝逼的私人圖書(shū)館》一篇文章已經(jīng)把這點(diǎn)寫(xiě)明白了。就是讓娃自出娘胎就被書(shū)視覺(jué)上狂轟濫炸，自懂事就知道“咱家是知識(shí)分子，書(shū)籍之友”，這一點(diǎn)而言，本來(lái)就有藏書(shū)癖的爸媽有先天優(yōu)勢(shì)。
家裝注重的是“視覺(jué)效果”
這里再補(bǔ)充一點(diǎn)：
一般家庭是醬嬸的——玩具無(wú)處不在，書(shū)本束之高閣。但娃畢竟只是三四歲小孩，取書(shū)有難度，所以有些家庭這么做：故意將書(shū)放得到處都是，娃能拿到的地方——沙發(fā)上、鞋凳上、床頭、電視機(jī)前。。。
除了“家裝氛圍”，還有“行為氛圍”：
大家都是正常人類(lèi)，都免不了打麻將追韓劇看足球打消消樂(lè)（我認(rèn)罪，我剛才才打了20分鐘消消樂(lè)）但為了娃，關(guān)鍵期我求你就收！斂！一！點(diǎn)！吧！不要忘了身邊正有一雙眼睛在模仿。娃晚上7、8點(diǎn)就睡了，就把你看書(shū)寫(xiě)作那種“正面高逼格”事情挪到前面，娃睡了再弄“負(fù)面low逼格”的事兒，愛(ài)八卦愛(ài)追韓劇沒(méi)人管你。
另，怕娃覺(jué)得你虛偽，人前人后各一套？有天他大點(diǎn)了你可以跟他解釋?zhuān)簨屢彩莻€(gè)普通人，也有弱智無(wú)聊空虛寂寞冷的時(shí)候，但還是盡量了給你做了個(gè)好榜樣。娃會(huì)理解你的。
之后還有“儀式氛圍”
每天至少要有個(gè)固定的讀書(shū)時(shí)間。常規(guī)來(lái)說(shuō)是晚上睡前，因?yàn)橛變涸谒X(jué)的淺睡眠時(shí)期最容易進(jìn)行總記憶。周末可以在白天進(jìn)行特殊的讀書(shū)活動(dòng)。
搞活氣氛篇
1 感染力
娃最開(kāi)始當(dāng)然是聽(tīng)書(shū)。而很多時(shí)候，娃專(zhuān)注于一件事情的時(shí)間是非常短，不能集中精力，常常是媽還沒(méi)讀到第三句，人就跑開(kāi)了。一般媽內(nèi)心都是崩潰的。這時(shí)候，提升你的朗讀技巧很重要！要采取是夸張式，感情充沛的朗讀方法，讀對(duì)白是要使用角色的語(yǔ)調(diào)，還要配合故事時(shí)不時(shí)大笑大哭手舞足蹈。這時(shí)，你還愁吸引不了娃？
很快你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你之前的朗讀技巧有何等之渣?。。?/span>
你抱怨說(shuō)：“養(yǎng)個(gè)娃還把自己硬生生逼成播音員了？買(mǎi)個(gè)故事機(jī)、點(diǎn)讀筆算了。”
我說(shuō)：可以買(mǎi)，適當(dāng)用，但是 1.）媽媽對(duì)娃產(chǎn)生的親密感和感染力是硬生生的錄音不能比擬的。 2）這是你對(duì)自己的個(gè)人綜合能力提升，適應(yīng)了充滿(mǎn)渲染力地說(shuō)話(huà)，以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)身邊的人溝通，會(huì)帶上一種自然的魔力，你會(huì)變成一個(gè)更有說(shuō)服力的人，進(jìn)而是一個(gè)更有影響力的人，職場(chǎng)上尤其獲益！
2 環(huán)境力
不必拘泥和和孩子親子閱讀的場(chǎng)所，到處都是親子閱讀的舞臺(tái)，出門(mén)隨手帶一本書(shū)。例如去公園散步時(shí)走累了，可以坐在長(zhǎng)凳休息時(shí)掏書(shū)就講。讀到描寫(xiě)森林的句子時(shí)，就提醒娃用鼻子聞一聞春天的味道，媽仰著臉閉著眼睛說(shuō)：“好香??！”娃也吸吸鼻子說(shuō)：“真的好香啊。” 娃的臉上一定寫(xiě)滿(mǎn)了自在的幸福，這一幕將會(huì)把他對(duì)書(shū)和對(duì)媽媽之愛(ài)捆綁咋一起，在很多年以后依然記憶猶新。
3 互動(dòng)
之前《毀娃三觀(guān)童話(huà)解讀》一文已經(jīng)講了和娃在親子閱讀中的互動(dòng)對(duì)話(huà)是建立娃道德觀(guān)價(jià)值觀(guān)的利器。文中講的是5歲以后開(kāi)始有心智的孩子，但3-4歲主要是1）刺激想象，2）鍛煉娃的“陳述性語(yǔ)言”，3）梳理生活常識(shí)，4）訓(xùn)練邏輯。
書(shū)之將電視電腦等“可視化”的媒體，一個(gè)很大的特點(diǎn)就是給人留了很大的想象空間，把文字/語(yǔ)言/靜態(tài)插圖 轉(zhuǎn)化成大腦里面生動(dòng)的，電影一樣的畫(huà)面！
每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如配圖里面一個(gè)細(xì)節(jié)，一句話(huà)，一個(gè)情節(jié)，我們都可以引申開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)娃發(fā)表看法。例如《可愛(ài)的鼠小弟》摘蘋(píng)果那本飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，你可以問(wèn)娃：“小鳥(niǎo)為什么可以飛？”“因?yàn)樾▲B(niǎo)有翅膀?！薄澳鞘笮〉苡谐岚騿?？”“沒(méi)有?！薄澳撬胍粚?duì)翅膀嗎？”“它想要翅膀。”“為什么呀？”“它因?yàn)橛辛顺岚?，就可以飛到樹(shù)上去摘蘋(píng)果了?！?/span>
這組對(duì)話(huà)，反映了親子繪本閱讀互動(dòng)是怎樣一次性做到 刺激想象，鍛煉語(yǔ)言，梳理事實(shí)，訓(xùn)練邏輯的，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是不是很流弊？
4-5歲，有語(yǔ)言和想象力天賦的娃就開(kāi)始喜歡給故事加插前傳后傳續(xù)集番外了（故事會(huì)很無(wú)厘頭、意識(shí)流，但這分明是好現(xiàn)象！），這時(shí)候好好鼓勵(lì)，用錄音機(jī)錄下來(lái)，鼓勵(lì)寶貝畫(huà)畫(huà)下來(lái)，配上文字，做成娃自己的繪本。
就這樣，或早或晚，你會(huì)神奇地發(fā)現(xiàn)，娃能抱著一本書(shū)專(zhuān)注很長(zhǎng)一段時(shí)間，這時(shí)候基本可以說(shuō)，娃和書(shū)已經(jīng)建立了某種親密關(guān)系，這時(shí)你就可以慢慢撒手，只要負(fù)責(zé)好屯書(shū)后勤就好啦！
這就是先苦后甜、授娃與漁的，但我認(rèn)為更好的家庭教育方式，叫它“智慧的粗放型”或“講究技巧的甩手掌柜”也行：
6歲前手把手把娃帶上路，打好興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，點(diǎn)亮心智；之后提供氛圍、工具和資源，任由孩子在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下充分拓展；在大方向和骨節(jié)眼上充分重視的同時(shí)給予完全的尊重、信賴(lài)和自由，任他在知識(shí)海洋遨游。
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