如何看待初中學(xué)生的“叛逆期”
學(xué)生升入初二后，我越來越感覺到家長，老師平?？谥谐霈F(xiàn)最多的一個詞就是“叛逆”。初中生所展示的多彩的個性已讓我們教師不得不抬起埋在作業(yè)堆和教科書中的眼睛,去認(rèn)識他們,研究他們。我常聽到一些家長抱怨：“我們的孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。”“有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。”在教學(xué)管理中我們也經(jīng)常會遇到個別人“不接受老師的教導(dǎo)”、“不聽老師的話”，常與老師“頂牛”、“對著干”等現(xiàn)象。有的學(xué)生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。是什么原因?qū)е滤漠a(chǎn)生？如何消除不健康的叛逆心理？所有這些問題都要求我們教育工作者正確認(rèn)識和研究、摸索。
我們要消除學(xué)生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解學(xué)生之所以會在這一階段產(chǎn)生叛逆情緒的原因。其實叛逆心理是初中生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。初二學(xué)生多為14歲左右，這個年齡是青少年生理發(fā)育時期中的最"迅"、最"猛"的時期，其獨立意識和自我意識日益增強，反對成人把自己當(dāng)“小孩”。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，易引起少年的狂躁與不安。從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。
而且隨著初中生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。因此，初中生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。如今,中學(xué)生“離家出走”、“斗毆”、“自殺”、“網(wǎng)戀”、“自閉”等行為早已不足為奇。例如班上有位學(xué)生，本身性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不很好；而父母對他的希望又很大，一次考試失利或犯了錯誤動輒打罵。結(jié)果孩子性格越來越孤僻，很少與老師、同學(xué)接觸，在家與父母也總是言語不和，經(jīng)常萌生離家出走的念頭。父母為此十分傷腦筋。
初二功課的難度加大也是叛逆心理產(chǎn)生的催化劑。初一的課程大多數(shù)的內(nèi)容，與小學(xué)只有量上差異，是中學(xué)的入門功課，是給初中整個階段打基礎(chǔ)。初二的情況就大不相同了，各門功課都有其內(nèi)部的科學(xué)體系，再也不是小學(xué)的常識性或初一的基礎(chǔ)性了，特別是出現(xiàn)了需要高度邏輯思維的幾何與物理，一步疏忽掉了隊，往往步步艱難，甚至把全部功課拖了下來。學(xué)習(xí)上的挫折不僅是后進(jìn)之源，而且還是叛逆心理的催化劑。這也是關(guān)鍵。
還有媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致叛逆心理一個重要因素。比如<<流星花園>>,韓國影片等一些電影電視片，極力，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。還有現(xiàn)在頗受學(xué)生喜歡的流行歌手周杰倫，學(xué)生作家韓寒、郭敬明等都是中學(xué)生十分欣賞并極力模仿的“叛逆英雄”。
其實家長和老師只要充分認(rèn)識叛逆心理是初二學(xué)生處于青少年時期一個正常的心理特征。不要認(rèn)為學(xué)生的叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至認(rèn)為是思想品德問題，全心全意，平和地與學(xué)生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，初中生一時的叛逆心理是可以很快消失的。
逆反是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避或應(yīng)對的反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。這很容易理解：我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有時班主任就經(jīng)常不斷地強調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時在整個一節(jié)班會課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評價為“嘮嘮叨叨”?？上攵?，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強化了學(xué)生的超限逆反心理。
抓住了學(xué)生這種喜歡新鮮的特點，我作為班主任就力圖提高自己的教育藝術(shù)、策略意識——同一個道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？以前開班會，總是一人包講到底，學(xué)生興趣不高，也收不到效果。慢慢我有意地轉(zhuǎn)變了一些方法：例如在與學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊時，就以“辯論賽”的形式分兩方由學(xué)生自己討論，氣氛熱烈、情緒高漲的同時，也讓學(xué)生明白了應(yīng)怎樣看待上網(wǎng)；“學(xué)習(xí)黃繼光精神”的主題班會上，以擊鼓傳花的形式讓學(xué)生大膽上臺發(fā)言；觀看環(huán)保動畫短片使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的形式都受到了學(xué)生的歡迎。所以說個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在對學(xué)生的教育中也應(yīng)注意到超限逆反的問題。例如一位學(xué)生，以前作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真。要么不交，即便交上了也是敷衍了事。多次找他談話也解決不了問題，“老生常談”，教師疲憊，學(xué)生也聽不進(jìn)去。后來，我不再頻繁找他，而是采取了另外一種方式，只要他的作業(yè)有一點進(jìn)步的地方，就提出表揚；并經(jīng)常在班上稱贊作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，給予鼓勵甚至獎勵。這種無聲的催化，反而比反復(fù)嘮叨更有效。他不僅能按時交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也提高了。
除了“超限”會造成學(xué)生的叛逆之外，在我們的班級管理中，有些班主任老師在提出一連串嚴(yán)格“禁止”的時候卻往往疏于必要的解釋說明和富于啟迪性的教育疏導(dǎo)，所以這些簡單生硬的“不許”、“不準(zhǔn)”就像一道道的緊箍咒也必然會激起學(xué)生們“天然”的反抗。
當(dāng)然，制定禁止性規(guī)范并督促學(xué)生遵守執(zhí)行是我們進(jìn)行管理教育的重要手段之一，然而如果只是一味地使用或依賴禁止性規(guī)范，那么無論對于哪一個學(xué)段的學(xué)生都很難收到預(yù)期的教育效果。當(dāng)代的中學(xué)生是在信息時代成長起來的一代青少年，他們在世界信息迅速傳播的社會文化環(huán)境里，對于許多問題都有自己的一定見解，而且有些見解也都有一定的道理，在這種情況下我們對于學(xué)生的禁止性要求如果沒有說明或者說不出充分的理由，那么學(xué)生也就沒有充分的理由服從你的禁止性要求，而且會根據(jù)自己對事情的認(rèn)識理解提出拒絕服從要求的理由并做出相反方向的行為。這就是為什么在管理教育中常常出現(xiàn)“你要他向東，他偏要向西”的心理原因。其實我們有時也明明知道自己的作法可能會傷害學(xué)生的自尊心，但是又經(jīng)常以“恨鐵不成鋼”、“我是為你好”的動機(jī)來自慰。但是學(xué)生不是沒有情感的知識機(jī)器，我們決不可能只靠簡單的命令來要求，特別是一條條冰冷的禁止規(guī)范使他們不斷“生產(chǎn)”出良好的品德和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。
平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。我們老師在教育學(xué)生的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與他們談心，決不能專制獨裁。在學(xué)生犯錯誤時，要給予幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤的原因，指導(dǎo)吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；要耐心教育他們，不要給他們太多的責(zé)備，他們畢竟還是學(xué)生。
一位學(xué)生早上、中午經(jīng)常遲到，批評，教育，罰站，請家長，各種方法都用到了，可他照樣遲到，收效甚微，還為此對老師不滿。一天中午，大多數(shù)同學(xué)常在教室里做作業(yè)，但他又不在教室。同學(xué)議論他可能去打電腦游戲了，下午上課精神也不佳。我在和他交談時，沒有以批評入手，而是首先夸獎他聰明，反應(yīng)快，用迂回的戰(zhàn)略慢慢引入話題。結(jié)果，他講的原因真實而坦誠。他覺得每天除了課本知識外，如果不了解一點新的課外知識就覺得一天過得沒勁。好的成績并不是他最看重的，他看重的是每天接觸一點自己喜愛的，真正渴望學(xué)的東西，所以他在網(wǎng)絡(luò)上尋求刺激，通過我分析利弊，列舉事例，他愉快地保證以后一定注意不能在電腦中投入過多的時間精力。這樣的例子很多。學(xué)生的年齡決定了他們的叛逆往往是不成熟的，是需要引導(dǎo)的，學(xué)生內(nèi)心也渴望得到真誠的幫助。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的叛逆變?yōu)閷W(xué)習(xí)生活中新起點，新動力。
同時，我們也要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識初中生在這個階段的叛逆心理是一個心理的弱點。因為他們?nèi)菀浊榫w沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認(rèn)識，所以不要什么時候都堅持認(rèn)為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。引導(dǎo)他們要不斷地豐富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人好的建議,學(xué)會寬容,胸懷要寬廣,目光要遠(yuǎn)大,不要鉆牛角尖,走死胡同,學(xué)會冷靜、客觀地分析問題、解決問題。
總之，學(xué)生叛逆的言、行、思想是青春期心理發(fā)展的必然表現(xiàn)，其中透露著學(xué)生自我省悟,希望受到重視;渴望獨立，渴望理解，追求創(chuàng)新的良好動機(jī)。但是如果不合理引導(dǎo)，可能會使學(xué)生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”；從自信滑向自卑；從開放走向閉鎖；從積極轉(zhuǎn)為消極。我們的理解溝通常常是通向?qū)W生心靈的一座橋梁。我在班級管理的過程中越來越感覺到一種平等和悅的師生關(guān)系的重要性。教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友,尊重學(xué)生的思想,自尊和個性。在這一點上應(yīng)經(jīng)常注意鼓勵和肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績。其實,每位學(xué)生都是愿意得到家長和老師的肯定與表揚的,這也是人之常情。以朋友的誠心對待學(xué)生,學(xué)生是會理解的,畢竟初中生是懂道理的,精誠所至,金石為開嘛。當(dāng)然,這需要我們教師要有足夠的愛心和耐心。也要我們不斷地提高個人的修養(yǎng),多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?/div>
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