一，操作方法
1、小組的組建。
（1）組長的選舉。首先確定組數(shù)，（根據實踐結果看，我認為，以4人為一組較為適宜）。組長的選舉采取競選的方式。學生發(fā)表演講，說出自己如何去做一個合格的組長，如何帶領小組成員共同努力，共同提高各方面能力。最后以投票選舉的方式選出大家心中的好組長。
（2）組員的挑選。先將全班同學按照學習能力情況分成上、中、下三個層次然后每個小組盡量的平均分配三個不同層次的同學，如果小組成員在分配過程中出現(xiàn)矛盾，老師再幫助協(xié)調處理。最后確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組冠名及本組的自勉格言警句，
2、小組的學習管理。
①小組的課堂合作學習。
A，新授課主要用小組來練習對話和語言的綜合運用。練習對話時小組成員每個人都要說，由組長和組內成績上游的組員先進行對話練習，中下游的兩名同學可以進行模仿學習學會后再互換搭檔進行對話操練。盡量做到4名成員能夠互相搭檔練習對話。在以前的課堂上由于時間關系對話練習站起來說的人少，下游的學生更是不敢站起來說，現(xiàn)在用了小組合作的方法每個學生都能說，成績好的同學能幫助成績差的，成績差的學生有機會開口了也增加了自信。英語課堂上經常會出現(xiàn)一個調查并寫出報告的活動，這個活動很適合小組合作完成，老師提出任務后小組4名成員每人都要口頭表達出自己的信息當小組成員掌握好各自的信息后再進行一個寫作訓練把剛才討論的內容書面表達出來寫完后先由小組最下游的同學讀自己寫的文章其他組員找出錯誤并訂正。以此類推，盡量讓每個學生都展示一下自己的文章。在課堂上寫一段文章如果是每個同學單獨完成那他要花大量的時間來思考要寫的內容。而小組合作就可以集思廣益在短時間內讓學生掌握盡可能多的信息。在小組合作的過程中只要是下游學生能做的就盡量讓他們做，這樣就有個外力迫使他們參與到課堂來。成績好的同學起到幫助監(jiān)督作用他也會有成就感。這樣操作肯定比老師一個人說學生聽效果要好的多。老師在這個過程中掌握各小組的進度和成員的參與度把握好時間。
B，講評課上做完的練習小組討論答案，組長組織中下游的兩名同學出示自己的答案這樣肯定會出現(xiàn)一些錯誤，然后小組成員訂正答案解決不了的問題做好標記，接下來就由組長代表把剛才解決不了的問題提出來由其他小組幫忙解決，最后剩下幾個難題老師幫忙解答。以前的課堂模式差不多是老師講答案學生訂正答案，重點不明確效率不高還有很多自制力差的學生容易分神，通過小組合作每個學生都能參與進來下游同學展示答案也能更多的暴露出問題這樣在訂正答案的過程中就有了重點。
②小組的課外合作學習。
A、小組書面作業(yè)的互查互促。小組中成績優(yōu)秀的同學負責課堂和課外書面作業(yè)完成的督促，輔導，檢查和收集工作，杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象。 B、小組背書任務的互查互促。小組中成績優(yōu)秀的同學負責督促和檢查全組成員背書情況，每次聽寫或默寫以后由組長組織本組成員進行批改，并抓好落實，及時做好情況記錄。以前班級里設置兩名課代表甚至四名但還是看不過來這么多同學，通過小組長的監(jiān)督作業(yè)和背誦的完成情況就有所改善。
3，小組的評價
在成立小組的時候就和同學們說明在小組的操作過程中每一項的分數(shù)，做的好加分沒有按照要求做就要扣除相應的分數(shù)，課堂評價和課后作業(yè)的評價先由組長記錄然后兩名課代表負責匯總。每個周算出小組平均分在班級表揚前三名的小組。這個做法還是比較有效果的，在做總結的時候獲得前三名的小組成員都是很興奮的。
二、探索成效。
小組合作學習是新課程概念下的學生學習方式，充分體現(xiàn)了以生為本的理念，尊重了老師與學生之間的平等性。合作學習合理地運用于英語教學中，能有效地喚醒學生的潛力，激活記憶，開啟心智。學生在有限的合作時間里參與學習，互幫互學，互相補充，互相鼓勵，從而增強團結合作意識，品嘗合作的快樂，體驗合作的成功，獲得終身學習的能力。
三．存在的疑惑
小組合作這種方式優(yōu)點很多但在操作過程中依舊存在問題，在講評課上討論答案時，有時候整個小組討論出來的答案都是錯誤的，所以需要老師在小組討論后再展示一下答案，但是這樣就會覺得浪費時間如果老師不再強調一遍又會覺得不放心，這一點我一直沒有找到更好的方法來解決，希望通過這次機會大家能幫我找到一個效率更高的方法。
