生本課堂的操作流程
一、設(shè)置前置作業(yè)
要求：
1、設(shè)計要“好學(xué)”，70%的知識可以學(xué)會；
2、學(xué)生獨(dú)立完成，可以看書，查資料，但不可討論；
3、完成的質(zhì)量要高：
·給出具體的解答給出答案；
·對于概念要深入理解，內(nèi)涵？外延？注意點(diǎn)？
·對具體題目要有方法總結(jié)，關(guān)鍵點(diǎn)？重點(diǎn)？注意點(diǎn)？類題？變式？
·要為小組展示，全班展示做好充分的準(zhǔn)備；
·對于不會的地方，要用紅筆寫出疑惑，在對學(xué)、組學(xué)中要展示交流。
批改：
1、老師批大組長，大組長批小組長，小組長批組員，做到每人批4-5人，不要多；
2、答案由老師提供；
3、不要小組交換批改，以便組內(nèi)了解情況；
4、每組批改作業(yè)的學(xué)生要統(tǒng)計錯題，交給組長，組長向大組長匯報，以便抽查時有準(zhǔn)備；
關(guān)于前置作業(yè)
①是不是所有的學(xué)科都要設(shè)計前置性作業(yè)？
②就某一個學(xué)科內(nèi)容而言是否每天都要設(shè)計前置性作業(yè)？
③過多前置性作業(yè)是增負(fù)還是減負(fù)？
④前置性作業(yè)是否一定表現(xiàn)在課外？
⑤如何設(shè)計前置性作業(yè)？
前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。不是每一課都需要前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計就不同學(xué)科層面應(yīng)該是“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”，但都指向“學(xué)的研究”；研究容量應(yīng)該是“少而精”，可根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性布置，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布置前置性作業(yè)；前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。就教師設(shè)計層面應(yīng)該是“開放并具價值”，前置性作業(yè)設(shè)計絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)服務(wù)。
設(shè)計前置性作業(yè)對教師的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。如果教師布置前置性作業(yè)時對目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確，那么課堂上學(xué)生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效交流。數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，在不改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要思考哪些具有開放且有價值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究。在布置前置性作業(yè)和備課的過程中向?qū)W生提出了有價值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放?？茖W(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。
二、如何布置前置性作業(yè)：
1、前置性作業(yè)形式：數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前置性知識小研究讓學(xué)生完成。
可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用三種形式：
①直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書上作批注、作記號、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成。②同時我還給我班學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個小研究本，有時我讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)，格式如下：
一、自學(xué)內(nèi)容
二、我學(xué)會了
三、我要舉例
四、我想提問
前置作業(yè)目標(biāo)：前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對不同的年級又有所不同。
低年級學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學(xué)生會更樂于自學(xué)。
在低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)?/span>“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面具體地提出來，可設(shè)計一些動手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過自學(xué)掌握知識要點(diǎn)，課堂上再對所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長的計算推導(dǎo)，就可以設(shè)計一個研究表格讓學(xué)生測量幾個圓的周長和直徑并進(jìn)行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時可以設(shè)計這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明2、你能用你所學(xué)的知識解釋為什么車輪要設(shè)計成圓形的嗎？
前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間，還不能給學(xué)生太多需要動筆去完成的內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體單一可以課上提出自學(xué)問題，讓學(xué)生課上自學(xué)、小組討論、全班交流同樣也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同樣是以生為本。”
自主學(xué)習(xí)能力，老師也通過這個方法教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展了視野，增長的知識。假如能在課堂上利用好前置性作業(yè)的話，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。所以，老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。
怎樣設(shè)計和布置前置性作業(yè)
總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。
1．思考三個問題：
怎樣布置前置性作業(yè)？
我布置的這些前置性作業(yè)對下一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？
如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？
2．注意四個細(xì)節(jié)：
⑴任務(wù)要細(xì)化
⑵要求要明確
⑶給學(xué)生較充足的時間
⑷收繳、評價要及時
3．緊扣五個要點(diǎn)：
緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容
形式，方式多樣化
可操作性強(qiáng)
要求要明確詳盡
符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力
４．體現(xiàn)一個根本——有效性：
什么樣的前置性作業(yè)是有效的？
⑴能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
⑵能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；
⑶能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；
⑷能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。
⑸能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。
有效的前置性作業(yè)由那些特點(diǎn)？
內(nèi)容構(gòu)筑層面——“少而精”
教師設(shè)計層面——“開放并具價值”
學(xué)科層面——“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”
有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。
把握好教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。
無效的前置性作業(yè)，時間長了，會讓學(xué)生留于形式，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。
關(guān)于前置性學(xué)習(xí)（作業(yè)）的幾個疑問
疑問一：前置性學(xué)習(xí)=課前預(yù)習(xí)？前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。它屬于備學(xué)的一部分。
疑問二：前置性作業(yè)就是“生本課堂”的表現(xiàn)，就是“生本課堂”的全部？前置性作業(yè)是生本課堂的重要表現(xiàn)形式，但不是“生本課堂”的唯一表現(xiàn)形式。有了前置性作業(yè)的課堂不一定就是“生本課堂”。
不應(yīng)過分夸大前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)不是課堂教學(xué)的全部。我們可以把最具有價值的問題或話題給學(xué)生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要、數(shù)學(xué)思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。
疑問三：前置性作業(yè)一定表現(xiàn)在課外？前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排在課前或課中進(jìn)行。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)服務(wù)。如果前置任務(wù)過多就不能保障學(xué)習(xí)的效果，在低年級或者是前期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，前置內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進(jìn)行和課中有選擇的進(jìn)行。
疑問四：前置學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定？前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對年級的不同有所選擇。
在低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流。或者是讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)?/span>”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。
中高年級則可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計前置性的研究作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行具體的研究，比如學(xué)習(xí)圓的周長的計算推導(dǎo)，就可以設(shè)計一個研究表格讓學(xué)生測量幾個圓的周長和直徑并進(jìn)行計算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時可以設(shè)計這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明2、你能用你所學(xué)的知識解釋為什么車輪要設(shè)計成圓形的嗎？
疑問五：前置學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越好？前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間，還不能給學(xué)生太多需要動筆去完成的內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體單一可以課上提出自學(xué)問題，讓學(xué)生課上自學(xué)、小組討論、全班交流同樣也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同樣是以生為本。
疑問六：所有的學(xué)科都要設(shè)計前置性作業(yè)？
疑問七：就某一個學(xué)科而言是否每天都要設(shè)計前置性作業(yè)？
前置作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計，并不是每節(jié)課、每個內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。關(guān)鍵在于前置作業(yè)是否有效。
疑問八：前置性作業(yè)是增負(fù)還是減負(fù)？前置性作業(yè)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確定課堂的教學(xué)活動。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西，不需要再進(jìn)行大量的機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，傳統(tǒng)的總結(jié)前置作業(yè)兩要求課后練習(xí)必須要精簡。
總結(jié)前置作業(yè)兩要求
1、老師設(shè)置前置性問題要符合郭教授所說的，簡單，根本，開放。簡單，就是保證每個人都有話說，根本，是本節(jié)課的核心，開放，就是你設(shè)置的前置性問題要有生成的空間、變式的空間和想象的空間等。
2.老師布置的前置性任務(wù)，要做到真正的前置，要給學(xué)生完成前置性任務(wù)的時間，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但要注意，學(xué)生通過努力能解決的問題老師盡量不要指導(dǎo)，要讓學(xué)生在合作中自主完成任務(wù)。有的老師會問，那樣我們哪有時間完成教學(xué)任務(wù)呢?這就要求老師在教學(xué)時，要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砼c整合，講最本質(zhì)最核心的就可以了。
二、小組合作學(xué)習(xí)
1、課前10分鐘——15分鐘討論（課件也可以展開討論，自習(xí)課，晚自修不允許討論），先對學(xué)，后組內(nèi)展示，可以解決90%的問題了；
2、組內(nèi)展示主要交流自學(xué)后存在的疑惑，遇到的困難，還有自己獨(dú)到的見解，等；
3、小組長主持，并維持紀(jì)律，大組長監(jiān)督所負(fù)責(zé)的小組的討論情況；
4、老師巡回，并參與有困難的小組的討論，并要及時了解各組存在的問題；
5、組長要把本組討論后，仍未解決的問題記在“問題卡”上，交給大組長，再交給老師，給全班討論；
6、小組準(zhǔn)備好對其他組的發(fā)問、質(zhì)疑；找好類題，等；
7、小組長分配任務(wù)，由誰上臺展示，還是由幾個人一塊展示；好生教會差生，讓差生展示；
我覺得高效課堂要真正落實(shí)，前置作業(yè)和小組建設(shè)這兩大法寶都不能偏廢，從某種角度來說小組建設(shè)更為重要，前置作業(yè)的質(zhì)量通過教師自身、學(xué)科組、教研組的合作研究，在教師層面就能得到解決，但小組建設(shè)除了學(xué)生之間的合作以外，也涉及到教師和學(xué)生之間配合，操作起來難度更大，因此，學(xué)習(xí)小組建設(shè)，是真正國際視野下的合作共享。
進(jìn)行學(xué)習(xí)小組建設(shè)時考慮的六個策略：
一、合理劃分學(xué)習(xí)小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）男女比例分配要適中，有利于思維的互補(bǔ)性，也有利于男女同學(xué)的競爭；（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，對于開放性的課堂，老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升；（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。教師在排位時應(yīng)注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各科都有帶頭人，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)；（4）座位的安排要合理，兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。
2、具體分組方法
根據(jù)班額每班以6—8個小組為宜，每小組6名學(xué)生，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做優(yōu)秀生，B類學(xué)生稱做待優(yōu)生，C類學(xué)生稱做潛力生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。小組內(nèi)設(shè)行政正、副組長各一名，行政組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。同時人人都是組內(nèi)科代表，稱為學(xué)科組長，根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的部分批改工作。
二、選拔好行政小組長
在合作學(xué)習(xí)中，行政小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。
1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀。小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應(yīng)外向。小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)。一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。
三、發(fā)揮行政小組長的作用
1、小組長的帶動作用，小組長在學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？
2、小組長的組織管理作用，每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課；（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系，組織、督促他們各施其職；（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)；（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用，在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果教師能充分利用好小組長，那么我相信他的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用，作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何，在課堂中要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實(shí)的效率會提高很多。
四、加強(qiáng)對行政小組的建設(shè)
教師需高度重視學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，這是課改成敗的關(guān)鍵。利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；培養(yǎng)好行政組長，發(fā)揮他們在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用。
1、行政組長的培訓(xùn)。真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是教師培養(yǎng)出來的。要充分調(diào)動他們的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)行政組長是一次鍛煉的機(jī)會，是施展自己才能的舞臺。這樣才能積極主動的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。讓他們明確職責(zé)，了解高效課堂操作的步驟，掛牌上崗，集中向同學(xué)展示自己的形象，成為學(xué)生中的明星。
2、小組成員的培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會潛能生的學(xué)習(xí)，把知識讓潛能生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程；給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，營造小組間你追我趕的競爭氛圍；大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展至全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。
3、小組文化的建設(shè)。由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和格言，并制成標(biāo)志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌；由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法；由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、反思等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作
五、重視對小組的評價
人是需要被激勵的，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對其進(jìn)行激勵的激勵措施。我們學(xué)校使用的是小組課堂評價和總體評價及小組互評。
1、等級加分型。在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，分別為1－6號，小組的1－6號成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)；回答問題時可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分；老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分；每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進(jìn)行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。
2、小組總體評價型。每節(jié)課由專門的一個小組負(fù)責(zé)評價，對每個小組回答問題、檢測情況進(jìn)行評價，評價小組每節(jié)課一輪換；評價小組對每個小組回答的每個問題都進(jìn)行評價，給出分值，下課前對每個小組進(jìn)行總評。
3、小組互評型。老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組互評的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進(jìn)行討論；評價時老師可以點(diǎn)評價小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進(jìn)行評價，其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象；評價小組先對展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評價；評價內(nèi)容包括展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
六、建立對小組的獎勵機(jī)制
小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。
評選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會之后，就可以做小老師，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分。這樣學(xué)生就更有動力了。我們通過小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律的自我管理。
一周一次的班級獎勵，可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”等，班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。
一月一次的年級獎勵，可采用物質(zhì)與精神獎勵的辦法，可設(shè)立“星級小組”、“勤奮之星”、“展示之星”等，在年級集會時進(jìn)行公開表彰，分發(fā)獎品，集體和影在校園內(nèi)進(jìn)行展示。
一學(xué)期一次的學(xué)校獎勵，將一學(xué)期來各班各小組在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動等方面的成績進(jìn)行匯總，評出一定數(shù)量的學(xué)校星級小組，在休學(xué)式上進(jìn)行表彰獎勵，組織星級小組成員參加夏令營或者到德育基地進(jìn)行旅游，并把喜報送到學(xué)生的家里，讓家長也為孩子的成長而驕傲。
對學(xué)習(xí)小組的要求
1、每個學(xué)習(xí)小組即為一個整體，可視為一個“小班”。
2、每組要制定組標(biāo)，起好組名，制定小組宣言和組徽。
3、各組要增強(qiáng)紀(jì)律觀念，要遵守班規(guī)校紀(jì)，做到不聊天、不偷懶、不開小差。
4、熟悉課堂流程：教師明確目標(biāo)、同學(xué)們展示交流、教師適時點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測評鞏固、教師布置預(yù)習(xí)、組內(nèi)分配任務(wù)。
5、各組要明確自己每天每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，課前必須做充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，及時完成學(xué)案，不上沒有準(zhǔn)備的課。
6、課上在教師的引導(dǎo)下，各組按要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極踴躍的參與展示。
7、課后在組長的組織安排下，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識并預(yù)習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)容。
8、組與組之間為競爭的對象——對口組（即1組和2組，3組和4組，5組和6組），相互競爭，相互合作，共同進(jìn)步，共同提高，最終形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
9、組內(nèi)每兩名同學(xué)為互幫對子（即1號和2號，3號和4號，5號和6號），要相互學(xué)習(xí)相互幫助。
個性化小組建設(shè)
第四組（Fahrenheit組）：
組名意義：
Fahrenheit 譯華倫海特，代表春、夏、秋、冬。四季各有特點(diǎn)，春的溫暖，夏的熱情，秋的涼爽，以及冬的酷冷，正如我們中每個人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，每個人都是不可替代的。
口號：胸?zé)o大志，枉活一世。不怕慢，就怕站，站一站，二里半。
組規(guī)：1.做人要厚道。
2.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。
3.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺。
4.不遲到，不早退，按時交作業(yè)。
5.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會的題負(fù)責(zé)到底。
6.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。
第一組（笨鳥組）：
誓言：在我們面前的是學(xué)習(xí)敵人給我們布下的重重困難，盡管“敵人” 異常強(qiáng)大，但是我們敢于“亮劍”，敢于用盡最后一滴筆油。“敵人”強(qiáng)大，我們比它更強(qiáng)大，“敵人”可怕，我們比它更“可怕”。一支學(xué)習(xí)奇軍正在突起！
對學(xué)生個人的要求
1、每名同學(xué)都要增強(qiáng)集體觀念，以班級為大班，以小組為“小班”。樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的榮譽(yù)感，時時處處為小組考慮。
2、組長即為“小組教師”，要有責(zé)任意識。負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課上展示交流以及課下分配任務(wù)；負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況；負(fù)責(zé)及時向各科老師匯報本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。
3、每名學(xué)生都要備好三寶：活頁夾、雙色筆、各科典型題集。
4、課前按學(xué)科組長分配的任務(wù)認(rèn)真去落實(shí)，利用學(xué)案充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，按時完成學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證課上順利展示交流，不拖小組后退。
5、課前準(zhǔn)備不弄虛作假，不照搬照抄，沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰(zhàn)，先自主學(xué)習(xí)，后通力合作。
6、課上積極踴躍大膽地參與交流討論，要勤動手、動口、動腦；要敢說、敢講、敢議！展現(xiàn)小組風(fēng)采。
7、課上展示語言要通達(dá)流暢，聲音洪亮，盡可能減少語??；黑板板書要工整規(guī)范，橫平豎直。
9、課上不睡覺、不走神、不起哄，與老師同學(xué)積極配合互動。
10、課后對做錯的習(xí)題、典型的習(xí)題要及時整理到典型例集中，已備考前復(fù)習(xí)使用。
三、上臺展示
1、展示要按照順序：
新課：
基礎(chǔ)知識展示——例一展示（延伸，拓展，總結(jié)歸納）——例二展示——
習(xí)題課：
基礎(chǔ)展示歸納（可讓學(xué)生課前歸納，課上展示）——典型題目展示——
（題目可以由老師出，也可以由學(xué)生出）
2、展示按層次
第一步：展示錯題，分析錯因，
第二步：展示正確的解答，要講出思維過程；
第三步：展示有特色的有創(chuàng)新性質(zhì)的解法，
第四步：給出類題，或給出一般規(guī)律的總結(jié)，
3、誰來展示？
男生讓女生；好生讓差生；每組只能展示一次（無人展示時，可以展示多次）；
要不要把問題預(yù)先分給小組？沒必要。
4、展示正確表揚(yáng)，加分，展示錯誤要扣分，展示過程中有疑問可以隨時舉升質(zhì)疑，但不能提示；
5、若無人展示，可以宣布展示錯誤不扣分，可師生共探；
6、展示過程中，學(xué)生要象老師那樣，進(jìn)行分析，講出重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，
7、展示后，師生共同分析總結(jié)，把重點(diǎn)，常規(guī)方法，寫在黑板上
展示權(quán)”產(chǎn)生的機(jī)制轉(zhuǎn)型——從“欽定”到“自動”所謂“展示權(quán)”，應(yīng)該屬于新課堂的新概念。它主要是指進(jìn)入展示環(huán)節(jié)的時候，究竟幾個組參與展示，每個組有誰，或者哪些組員上臺展示等權(quán)力的確認(rèn)。在課改調(diào)研中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，每每到了展示的時候，老師會行使“點(diǎn)名權(quán)”“欽定”某組、某人到某展位進(jìn)行展示。我們不妨把它定義為“展示權(quán)”的“欽定”機(jī)制。“欽定”還是關(guān)鍵時刻老師說了算，加之，只要是現(xiàn)場安排都會占用時間，如何實(shí)現(xiàn)“展示權(quán)”的確認(rèn)從“欽定”到自動的轉(zhuǎn)型，這是新課堂實(shí)踐中一項(xiàng)亟需升級的實(shí)操技術(shù)。從“欽定”到自動轉(zhuǎn)型的原則。主要原則有二：一是機(jī)會均等原則。確保展示機(jī)會均等，不僅僅是要保障人人都有展示的機(jī)會，更深層次的價值是確保人人都“準(zhǔn)備著，時刻準(zhǔn)備著”。在課堂上，需要特別呵護(hù)的是學(xué)出來的“展示的沖動”。在這一點(diǎn)我們不能不佩服一人一個展位，人人都能展示，人人都要展示，從而實(shí)現(xiàn)展示機(jī)會最大化的徹底改革。一般的課改學(xué)校，多在這一環(huán)節(jié)上打了折扣。當(dāng)每組只有一個展位的時候，機(jī)會均等才成了問題。二是差異化原則。好的課堂展示展示資源應(yīng)該具有必要的差異化。展示最重是差異。差異是資源。對于課堂生成來說，對和錯具有同等重要的資源價值。單層展示，尤其是優(yōu)生展示應(yīng)該特別引起警惕。
從“欽定”到自動轉(zhuǎn)型的方法。好的機(jī)制都不是現(xiàn)場某人說了算。鑒于每個小組一般多為6—8人，采取數(shù)學(xué)的簡單隨機(jī)抽樣便可迎刃而解。簡單隨機(jī)抽樣在這里就是從小組總體成員中，任意抽取某個或幾個成員作為樣本,使每個成員被抽中的概率相等的一種抽樣方式。一句話，一件事，就是小組抽簽。每個小組準(zhǔn)備一個抽簽筒，把組員做成簽放在里面，展示的時候，搖一搖，抽一抽，誰中簽，誰展示。為了公信期間，還可以異組抽簽。這種方法公平、簡捷、高效。諸位不妨一試。
追加幾點(diǎn)友情提示。1、關(guān)于展位的定位。新課堂的展位都應(yīng)該定位清楚，定位后，多學(xué)科通用。大凡現(xiàn)場安排，就標(biāo)志著你還沒有進(jìn)入新課堂規(guī)范的門檻。2、關(guān)于單組展示。新課堂展示是一個群體活動環(huán)節(jié)，只要是展示就是所有小組都上，單組展示，重點(diǎn)組展示都不可取。3、關(guān)于典型資源的“欽定”。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的典型資源，沒有機(jī)會展示的時候，教師可以“欽定”補(bǔ)展，這樣既可以彰顯典型資源的價值，也可以對樣本偏差給予矯正。
要訓(xùn)練學(xué)生追問的能力，在課堂展示時我要求學(xué)生大膽地追問，要問得有深度，同時在我的課堂上也訓(xùn)練學(xué)生變式的能力，目的一、加深對這類題型的理解，目的二、防止有的小組和小組假合作真抄襲。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣；
教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，老師沒有必要干涉，要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生。對于那些內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該采用多種形式、多種方法鼓勵他們，使之極地參與活動。
在小組合作中，首先讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考是必要的。
其次，要讓小組成員明確自己在小組合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，小組中每位成員都有一定的責(zé)任和義務(wù)，每位成員必須承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任主要體現(xiàn)在兩個方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人，這是每一個小組成員應(yīng)盡的義務(wù)和無法推卸的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒有個人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。這也要求老師在表揚(yáng)或點(diǎn)評時，最好以小組為單位。
要在課堂展示的小組，采取抓鬮的形式，使每個小組都有展示的可能，我覺得早期小組合作可以帶點(diǎn)強(qiáng)制性，老師要在課堂上積極尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦老師發(fā)現(xiàn)了，就要及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和表揚(yáng)，注意一點(diǎn)，老師的表揚(yáng)和點(diǎn)評要結(jié)合學(xué)生實(shí)際
四、抽查與評價
1、大組長抽查，老師抽查也可以；
2、抽查幾個學(xué)生？抽查哪些問題？
3、下節(jié)課課前抽查也可以；
4、當(dāng)堂過關(guān)檢測（由教師出題）；或由學(xué)生出題，展示給全班同學(xué)做。
五、注意幾點(diǎn)
1、小組的建立：組間同質(zhì)，同組異質(zhì)；
2、小組的管理；
3、怎樣做到：兵教兵，兵管兵？營造組與組的競爭？
考評細(xì)則
1、該評價方案與班級學(xué)生量化考評相結(jié)合，得分歸為學(xué)習(xí)一項(xiàng)，占總考評的45%。每周進(jìn)行總結(jié)并獎勵優(yōu)秀小組和組員，每周小組第一獎勵一個星級。
2、該評價方案與學(xué)習(xí)小組賽相結(jié)合，小組常規(guī)得分占40%，考試成績占60%，以每次學(xué)校大型考試為時間段對各小組進(jìn)行考評。
3、課下三點(diǎn)要求：①服從組長安排，認(rèn)真預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備；②珍惜時間，積極投入學(xué)習(xí)；③鞏固練習(xí)，及時整理歸納，每項(xiàng)5分，共計15分。
4、課上五點(diǎn)要求：①精神狀態(tài)良好，能全身心投入學(xué)習(xí)中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認(rèn)真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認(rèn)認(rèn)真真，不起哄，不搗亂。每項(xiàng)6分，共計30分。
5、小組得分由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，數(shù)據(jù)來源于班級總計分員以及各小組課上課下的表現(xiàn)。
6、個人得分由組長負(fù)責(zé)，依據(jù)課上和課下具體要求給本組組員打分。并于每大周離校前交于學(xué)習(xí)委員。
7、鼓勵同學(xué)踴躍回答問題，展示交流。凡回答問題者，每人次得2分，回答全對得到老師肯定者得3分，敢于大膽主動到黑板板書講解者得4分，小組和個人同時加分，記錄員認(rèn)真做好記錄。
8、對認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長、學(xué)科組長和記錄員每周分別給予3分、2分、2分的獎勵。
本考評方案自公布之日起開始實(shí)施，在日后實(shí)行過程中對發(fā)現(xiàn)的問題還需逐漸完善。
生本課的幾種課型介紹
1.前置課
前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。有專家說，如果缺乏前置性小研究的學(xué)習(xí)，就不是生本學(xué)習(xí)。
前置性小研究就是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，老師提前給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生自己提前完成。時間可以根據(jù)內(nèi)容的多少來具體確定。下面就是一些前置性小研究的案例：
例1：
一（）班 姓名
小研究：比較數(shù)的大小
看誰最聰明：
請從9、15、30、35四個數(shù)中選擇其中兩個數(shù)進(jìn)行比較，并說說你的方法：
我真棒！我還會：
我的發(fā)現(xiàn)：
2.導(dǎo)學(xué)課
充分利用學(xué)生的前置性小研究，讓學(xué)生自己現(xiàn)在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，然后以小組為單位，全班交流。
在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過程中，先要規(guī)定操作方法，比如說哪幾個人一個小組，每個小組各種層次的孩子搭配要均勻，達(dá)到相互幫助的目的，然后推選一個能干的組長負(fù)責(zé)日常事務(wù)，比如誰先發(fā)言，哪個第二，哪個第三，反正每個孩子都要發(fā)言的。在交流時，聲音要小，不要影響其它組的學(xué)習(xí)。匯報的時候，“讀題”“說思路”“我們小組匯報完畢，誰和我們交流”“誰還有什么補(bǔ)充”四種角色輪流上，同一個孩子這次匯報第一部分，下次就匯報第二部分，再下次就匯報第三部分等等，讓每個孩子都有上臺展示的機(jī)會。在評價時，可以多種方式鼓勵，比如爭星活動，積分活動等等，激起每個小組的競爭意識，團(tuán)隊(duì)意識，這些都是很重要的細(xì)節(jié)。這就是建設(shè)一種所報道的“這里的學(xué)校初一年級天天都是學(xué)生講課”的現(xiàn)象。
3.實(shí)踐課
如果你擔(dān)心新授課就這樣完了，孩子沒掌握怎么辦？后來的程序就是練習(xí)課了。老師出幾道題，孩子先獨(dú)立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達(dá)到共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。這樣一來，孩子的積極性就能得到提高。在交流中，注重過程的交流，也就是方法的交流。練習(xí)課中，學(xué)生能做的，老師不講，學(xué)生不能做的，教師提示，不講結(jié)果，讓學(xué)生自己思索。有一句經(jīng)驗(yàn)就是：“教師逞能，學(xué)生無能，教師扮傻，學(xué)生才能。”也就是我們常用的“大智若愚”。就是這個道理。
4.整理課
練習(xí)課之后就是知識整理課。這是以一個單元為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生自己整理這個單元一共有哪些知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)要掌握哪些，舉例說明。舉例子是孩子學(xué)習(xí)的重要方法，通過許許多多的例子，既讓孩子明白知識就在我們身邊，還讓孩子明白，學(xué)習(xí)知識有什么用途。增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)性。
評研課
評研，注重一個“評”，突顯一個“研”。“評”要評得實(shí)在，評得生動，評出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。“評”促進(jìn)了“研”，“研”又推動了“評”。如果說“評”是評研課的“形”，那么“研”就是評研課的“神”，是評研課的靈魂之所在。評研課的一般教學(xué)模式——六步曲。
第一步曲——個人獨(dú)奏曲：學(xué)生獨(dú)立先學(xué)，即讓學(xué)生回家先做好明天要講的評研題，同時找出自己認(rèn)為較難或容易出錯的題目，并仿造1到2道題。這樣的設(shè)計基于“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的理念，讓學(xué)生在課前進(jìn)行獨(dú)立思考，這是明天小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
第二步曲——小組合作曲：讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了一個平臺，讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴中獲得交流和分享的快樂。
第三步曲——全班協(xié)奏曲：全班匯報，即讓學(xué)生個人或者小組在班級里匯報自己認(rèn)為比較難的題目，并就解題方法和需要注意的地方進(jìn)行生生交流、師生交流，達(dá)成共識。此時，在小組里沒有解決的題目被帶到全班，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且大大補(bǔ)充了學(xué)生沒有接觸到的知識點(diǎn)。
第四步曲——教師引領(lǐng)曲：教師要結(jié)合學(xué)生的匯報，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)充分顯示了教師捕捉信息的能力和智慧，也是對教師引領(lǐng)與組織能力的考量。要做到這一點(diǎn)，需要教師對學(xué)生非常了解。
第五步曲——反思評價曲：針對剛才的評研題目進(jìn)行回顧反思，同時對表現(xiàn)特別出色的同學(xué)進(jìn)行評價。
第六步曲——互考互評曲：針對比較難的題目進(jìn)行互考互評。這個環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，讓整節(jié)評研課得到最好的反饋。該環(huán)節(jié)針對評研卷中的難點(diǎn)題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生再一次鞏固和練習(xí)，達(dá)到最佳的掌握程度。
當(dāng)然，不是每一節(jié)評研課都必須走完這六步，或者說不是每一步都不可以更改。比如說，在突破難點(diǎn)題時，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，再奏響一段“小組合作曲”的樂章。如果要把評研課做得更完美一些，我覺得還可以再奏響第七步曲——“展示典型曲”，即把學(xué)生的評研卷進(jìn)行回收，加上一些教師評語，展示典型，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成功感，同時也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展積蓄了力量。
