論述題
1影響教師教學(xué)效能感的因素
1)影響教師教學(xué)效能感的因素一般可氛圍外部環(huán)境因素和教師自身因素。外部因素包括社會風(fēng)氣、為教師發(fā)展所提供的條件、人際關(guān)系等，教師自身的因素包括價(jià)值觀及自我概念等；
2）社會大環(huán)境對教師教學(xué)效能感起很大的作用。學(xué)校周圍的環(huán)境對教師的教學(xué)效能感也有明顯的影響；社會大眾，特別是學(xué)生家長的教育觀對教師的教學(xué)效能感也有影響；
3） 學(xué)校中的某些因素也影響著教師的教學(xué)效能感，首先，教師的教育觀念科學(xué)與否對教學(xué)效能感起者很大的影響作用；其次，學(xué)校中的人際關(guān)系狀況也影響著教師教學(xué) 效能感；最后，校園內(nèi)的師生關(guān)系也是影響教師教學(xué)效能感的重要因素?？傊瑑?nèi)部因素是影響教師教學(xué)效能感的關(guān)鍵。也就是說科學(xué)的教育觀和良好的自信心對教 師教學(xué)效能感的提高有很好的促進(jìn)作用。
2 教師威信是怎樣形成的
1）高尚的思想品德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。教師的道德、才能、教育態(tài)度等是形成威信的重要條件；2）和學(xué)生保持長期而親密的交往。教師的威信是在和學(xué)生長期交往中形成的；
3）良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹立威信。教師的儀表和他的精神風(fēng)貌緊密相連，優(yōu)雅的儀表實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，良好的生活習(xí)慣和作風(fēng)也很重要；
4）給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹立。師生的第一次見面，特別是開始的幾節(jié)課會給學(xué)生留下深刻的印象，形成首因效應(yīng)，這是影響教師威信的重要的心理因素；
5）嚴(yán)格要求自己，有自我批評的精神。一個(gè)教師要樹立真正的威信，還需要嚴(yán)格要求自己，始終保持表率意識，一舉一動都要注意自我形象，時(shí)時(shí)處處要考慮對學(xué)生的影響。作為教師要有高度的自我批評精神，應(yīng)及時(shí)克服和避免工作的錯(cuò)誤和不足，只有這樣才能不斷保持和提高威信。
3、怎樣促進(jìn)大學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展
1）教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系，只有這樣，才有可能引導(dǎo)學(xué)生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解；
2）在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有的新異性，同時(shí)跨度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，起難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；
3）其次，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動過程；同時(shí)應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。
4聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？
學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境4指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境；2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。（耶克斯-多德森定律）3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；4）利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。要發(fā)揮學(xué)習(xí)競賽的積極作用，在競賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競賽，而少用個(gè)人競賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開展自我競賽；5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫成績的優(yōu)差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。
5聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)遷移的影響條件？
（1）對象的共同因素。兩種學(xué)習(xí)材料或?qū)ο笤诳陀^上具有某些共同點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)遷移的必要條件，通過共同因素促進(jìn)遷移，一般都能收到良好的效果。
（2）經(jīng)驗(yàn)的概括水平。凡是所掌握的經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也就越好。反之，效果就越差。
（3）認(rèn)知技能與策略。遷移過程是通過復(fù)雜的認(rèn)知活動實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知技能和認(rèn)知策略的掌握及其掌握水平影響遷移的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者要在掌握知識的同時(shí)，掌握解決問題的認(rèn)知技能和策略，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
（4）定勢作用。在實(shí)際的教學(xué)中，既要考慮所學(xué)課題與原有經(jīng)驗(yàn)的同一性，利用積極的定勢幫助學(xué)生具體問題具體分析，防止定勢的干擾。
除上述影響的因素之外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)的遷移。在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮上述主要因素的影響，促進(jìn)正遷移，提高教學(xué)成就。
6 聯(lián)系實(shí)際，如何有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？
（1）合理確立教學(xué)目標(biāo)。確立系統(tǒng)、明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。
（2）的精選教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。
（3）合理的編排教學(xué)內(nèi)容。同樣的內(nèi)容，如果編排的好，遷移的作用就能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)就省時(shí)省力；如果編排的不好，遷移的效果就小，作到使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
（4）有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序。首先把各門學(xué)科中那些具有最大遷移價(jià)值的基本知識、基本技能、基本道德規(guī)范（上位結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)放在首位，作為教材的主干。在此基礎(chǔ)上，再遵循從一般到個(gè)別、從整體到部分“不斷分化”的原則組織下位結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)。
（5）教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（6）為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認(rèn)知策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，并掌握認(rèn)知策略的有效方法，使策略教學(xué)達(dá)到持久遷移的目的。
7 怎樣提高教材直觀和知識感知的效果？
（1）靈活運(yùn)用各種直觀形式a，實(shí)物直觀和模像直觀的選用，b，詞（言語直觀）與形象（實(shí)物和模像直觀）的配合。
（2）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的觀察。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，教師讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，進(jìn)行有關(guān)知識的準(zhǔn)備，并擬定詳細(xì)的觀察計(jì)劃；觀察過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法， 讓學(xué)生把握合理的觀察程序，并認(rèn)真作好觀察記錄；觀察后，要求學(xué)生對觀察結(jié)果和資料進(jìn)行分析、整理和總結(jié)，寫出觀察報(bào)告。
（4）讓學(xué)生充分參與直觀過程。在可能的情況下讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。
8 教材概括與知識理解的一般過程 ，教材的概括與知識的理解過程就是思維過程。
1）分析與綜合。分析指把事物的整體部分分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種屬性或各種特征；分為過濾式分析和綜合性分析。綜合指把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種特征或各種屬性結(jié)合起來，了解他們之間的聯(lián)系和關(guān)系，形成一個(gè)整體。分為聯(lián)想式綜合和創(chuàng)造性綜合。
2）比較。把各種對象和現(xiàn)象加以對比，確定他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相互關(guān)系。
3）抽象和概括。抽象是在分析比較的基礎(chǔ)上。抽取各種對象和現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過程。概括是在抽象的基礎(chǔ)上把一類事物所共有的一般的本質(zhì)的要素，組合成為概念、法則、思想。
9 如何提高教材概括和知識理解成效？
1）配合運(yùn)用正例和反例。概念或規(guī)則的正例傳遞了有利概括的信息，反例傳遞了有利于辨別的信息。
2）提供豐富多彩的變式。變式就是用不同的形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在武官特征方面的變化。變式的作用在于促進(jìn)概括而非取代概括。
3）科學(xué)的進(jìn)行比較。首先應(yīng)進(jìn)行同類事物間的比較，以促進(jìn)概括，明確概念與規(guī)則的內(nèi)涵；然后再進(jìn)行異類事物間的比較，以使相似、相近、相關(guān)的概念和規(guī)則分化出來。
4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。有2種相對立的教學(xué)方法：指導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)法。
總之，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則。在概括過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們自己去歸納和總結(jié)。
10 影響知識識記與編碼的主要因素？
1） 材料的數(shù)量與性質(zhì)。要達(dá)到同樣的識記效果，識記材料越多，平均需要的時(shí)間或誦讀次數(shù)越多，在其他條件相同的情況下，識記的效果隨所識記的材料數(shù)量的增加而 降低。識記有意義聯(lián)系的材料比識記無意義聯(lián)系的材料效果好；識記系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)的材料比識記系統(tǒng)性、連貫性較差的材料效果好；識記直觀形象的實(shí)物或圖 象材料比識記抽象概括的言語材料效果；識記韻文比識記散文效果好。
2）識記的目的性與主 動性。識記分為無意識記和有意識記。無意識記指沒有預(yù)定的目的，無須特殊努力，不用專門方法，自然而然地發(fā)生的識記。明確的目的和任務(wù)可使人們的全部心理 活動趨向于一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)從背景中突出出來，人們在進(jìn)行感知時(shí)頭腦就能留下較深的痕跡，識記的主動性愈高，識記的效果就愈好。
3）對材料意義的理解度。意義就是聯(lián)系，識記就是建立聯(lián)系和鞏固聯(lián)系。在識記材料時(shí)盡可能的建立較多的聯(lián)系。如果材料本身的所指示的聯(lián)系很少，可以通過適當(dāng)?shù)慕M織加工，運(yùn)用一定的“記憶術(shù)”，找一些人為的聯(lián)系，使機(jī)械識記意義化。
4）組塊化編碼。是利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。
5）盡可能使多種分析器協(xié)同活動。多種分析器同時(shí)參加活動是提高識記成效的重要條件，視聽結(jié)合的識記效果優(yōu)于任何單一的識記方式。
6）覺醒狀態(tài)。即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到識記的效果。
7）識記的信心。
11 怎樣合理復(fù)習(xí)，防止遺忘？
1）復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)要得當(dāng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循“及時(shí)復(fù)習(xí)”、“間隔復(fù)習(xí)”、“循環(huán)復(fù)習(xí)” 的原則
2）復(fù)習(xí)的方法要合理。集中復(fù)習(xí)和分散相結(jié)合，在教學(xué)中指導(dǎo)邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。綜合使用整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)。
3）復(fù)習(xí)的次數(shù)要適宜。教材的保持或遺忘與復(fù)習(xí)的次數(shù)密切相關(guān)。一般來說復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生的愈快。
總之，保持和防止遺忘，必須注意從學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度等方面來綜合考慮。
12創(chuàng)造思維的培養(yǎng)：
1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)遵守鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：
（1）尊重與眾不同的疑問；
（2）尊重與眾不同的觀念；
（3）向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；
（4）給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會；
（5）使評價(jià)與前因后果聯(lián)系起來。
2、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)活動要遵循一下原則：
（1）禁止提出批評性意見（暫緩評價(jià)）；
（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；
（3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善；
（4）追求與眾不同的、關(guān)系不密切的，甚至離題的想法。
3、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。即在討論問題之前向與會者或?qū)W生提出完整和詳細(xì)的問題，但戈登技術(shù)只提出一個(gè)抽象的問題。13 問題解決的主要影響因素：
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。任何問題的解決都離不開一定的知識、策略和技能，知識經(jīng)驗(yàn)的不足常常使不能有效解決問題的重要原因；2、定勢與功能固著：
（1）定勢。定勢是在先前的活動中形成的、影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；
（2）功能固著。功能固著是一種從物體的正常狀態(tài)的角度來考慮問題的定勢；
3、問題情境。問題情境是個(gè)體面臨的刺激模式與其已有知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。呈現(xiàn)的刺激模式能直接提供適合于解決問題的線索，有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；
4、醞釀效應(yīng)；
5、原型啟發(fā)。啟發(fā)指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。只有在問題解決者的思維活動處于積極但又不過于緊張的狀態(tài)時(shí)，才最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。原型啟發(fā)常常發(fā)生在醞釀期；6、情緒和動機(jī)狀態(tài)。在一定限度內(nèi)，情緒和動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比。
14 如何促進(jìn)大學(xué)生自我教育：
1、全面認(rèn)識自我：
（1）通過對他人的認(rèn)識來認(rèn)識自我；
（2）通過分析他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自我；
（3）通過與他人的比較來認(rèn)識自我；
（4）通過自我比較來認(rèn)識自我；
（5）通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我；
（6）通過自我反思和自我批評來認(rèn)識自我。
2、積極悅納自我。悅納自我就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極悅納自我的態(tài)度：
（1）要引導(dǎo)他們積極地評價(jià)自己；（2）要教育大學(xué)生正確對待挫折和失敗。
3、努力完善自我：
（1） 確立正確理想自我。確立理想自我就是在自我認(rèn)識、自我悅納的基礎(chǔ)上，按照社會的需要和個(gè)人的特點(diǎn)來確立自我教育的發(fā)展目標(biāo)。樹立正確的理想自我最為重要的 是：熟悉和了解社會，認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律；積極探索人生，理解人生；教師應(yīng)該向大學(xué)生提供有價(jià)值的榜樣，以促進(jìn)其自我意識的發(fā)展；
（2）努力提高自我實(shí)現(xiàn)。提高自我實(shí)現(xiàn)是大學(xué)生不斷修正自我的行為和相應(yīng)的心理活動，使之朝著正確理想自我的目標(biāo)發(fā)展。過程中，應(yīng)該注意從“小我”到“大我”，既努力發(fā)展自己，又不固守自我。既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又不僅僅追求個(gè)人價(jià)值，而是在為他人和社會服務(wù)，為國家和民族做貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
15 態(tài)度與品德形成的一般過程與條件：
1、遵從。遵從包含兩種：從眾和服從。遵從的態(tài)度和行為具有盲目性、被動性、工具性和情境性等特點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生遵從社會行為規(guī)范，教育者必須注意群體特征，個(gè)體特性以及直接和間接的外在壓力的影響。
2、 認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、感情、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。為了促 進(jìn)學(xué)生認(rèn)同正確的道德行為規(guī)范，教育者在教育過程中應(yīng)注意榜樣人物的相似性和權(quán)威性，榜樣行為的性質(zhì)與后果及其示范行為的方式等。
3、內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
模擬題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）
1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是 （ ）
A. 2歲 B. 4歲 C. 6歲 D. 8歲
2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（ ?。?/font>
A. 1歲 B. 3歲 C. 5歲 D. 7歲
3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能
進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（ ?。?/font>
A. 50%-60% B. 60%-70% C. 70%-80% D. 80%-90%
4.人格的核心是 （ ）
A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)
5.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為 （ ）
A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得
6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ?。?/font>
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力
8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（ ?。?/font>
A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者
9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（ ）
A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移
10.在教"鳥"概念時(shí)，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）
A.命題 B.案例 C.反例 D.正例
11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為"錢禁兵館"，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（ ）
A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象
12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（ ?。?/font>
A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維
13.態(tài)度的核心成分是（ ?。?/font>
A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分
14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（ ?。?/font>
A.初一 B.初二 C.初三 D.高一
15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（ ）
A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化
16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ?。?/font>
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類化理論 C.共同要素說 D.形式訓(xùn)練說
17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（ ?。?/font>
A.類屬學(xué)習(xí) B.總結(jié)學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)
18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（ ?。?/font>
A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2
19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（ ）
A.學(xué)習(xí)計(jì)劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律
20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（ ?。?/font>
A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段
第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題有13個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。）
21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。
22．自我意識包括自我認(rèn)識、__________和_____________三種成分。
23．人的學(xué)習(xí)是指在社會生活實(shí)踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和_____________的經(jīng)驗(yàn)過程。
24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。
25．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為______________。
26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于_____的信息。
27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。
28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是____________問題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個(gè)基本成分。
30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________。
31．測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______________。
32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、____________和道德健康。
33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？
35．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？
36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？
37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？
38．班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？
四、論述題（本題1小題，共10分）
39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略
參考答案
一、 選擇題
1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．.B 8．A 9．.B 10．D
11．C 12．A 13．C 14．.B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D
二、 填空題．
22． 自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控 23．語言、個(gè)體 24．逃避 25. 替代性強(qiáng)化 26．辨別、概括 27．對象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性 28．創(chuàng)造性 29．要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙 30． 知識、評價(jià) 31．區(qū)分度 32．心理健康、社會行為 33．他律道德
三、 簡答題
34．【要點(diǎn)】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。
（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。
（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。
最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。
35．【要點(diǎn)】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。
36．【要點(diǎn)】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。
37．【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
38．【要點(diǎn)】班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、論述題
39．【要點(diǎn)】 一、復(fù)述策略的定義：
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，
以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
二、常用的復(fù)述策略有：
（2）利用隨意識記和有意識記； （2）排除相互干擾；
（3）整體識記和分段識記； （4）多種感官參與；
（5）復(fù)習(xí)形式多樣化； （6）畫線。
