句式
句子是由詞或者詞組構成，能夠清楚地表達某種意思。漢語的句式變化多樣，一個句子，可以表達不同的意思；一個意思，也可以用不同的句式表達。句式主要有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、“把”字句、“被”字句等。
復句
兩個或兩個以上的單句，通過關聯(lián)詞組合起來，就成為復句。不同的關聯(lián)詞在復句中所起的作用是不同的。復句的類型主要有：并列關系、選擇關系、遞進關系、轉折關系、因果關系、條件關系、假設關系、取舍關系等。熟練掌握各種類型的復句，有利于提高我們的邏輯思維能力。
修辭
修辭是指對詞句進行修飾加工，從而使語言文字表達得準確、鮮明、生動，也就是說選擇運用恰當?shù)谋磉_手段，提高語言表達的效果。修辭的方式主要有：比喻、擬人、夸張、設問、反問、排比等。
擴句
擴句就是在句子的主干上增加一些恰當?shù)男揎椈蛳拗菩栽~語，使句子的內容變得豐富、具體和生動。也就是不改變原句的意思，把句子擴寫成“枝稠葉茂”的長句子。
【教學要求】
通過變換句式的練習，讓學生領悟不同的句式種類；學會在句子中填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語，使句子各部分的關系明確清楚；學會恰當?shù)剡\用修辭方法，以收到更好的表達效果；學會擴句，掌握復雜的句子結構，表達豐富的意思。
【例題剖析】
句式
1.“把”字句與“被”字句。如：“他弄臟了衣服?！薄八岩路K了?！薄八囊路慌K了?！边@三句話的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。中間一句，將“衣服”提前并加一個“把”字，是“把”字句。后面一句，在“他”和“衣服”間加食“的”，在“弄臟”前加一個“被”字，是“被”字句。
2．陳述句與反問句。一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。
3．陳述句與感嘆句。一個意思可以用陳述句表達，也可以用感嘆句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來。”“它閉息凝視，非把老鼠等出來不可！”這樣句式變了，意思卻未變。
4．肯定句與否定句。表達一個肯定的意思，也可以采用否定句式，好像數(shù)學中的“負負得正”一樣，“否定＋否定＝肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語（如“能”“會”“可以”等）改成表示否定的詞語，（如“不能”“不會”“不可以”等）外，還要在原句的適當位置再添上一個表示否定的詞，如：“這件事你應該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做。”這樣句式變了，意思卻未變。
5．直接引語與間接引語。在說話與寫作中，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉述。如：“雨來搖搖頭說：‘我在屋子里什么也沒看見?！薄侵苯右Z，直接引用別人的對話；“雨來搖搖頭說，他在屋里什么也沒看見?！笔情g接引語，將引用人物語言的句子改成轉述語句。
6．改變句子中詞語的順序。如：“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”可以改寫成：“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，多少條嶺啊，既看不完，也看不厭?！备膶懙年P鍵是：用心多讀幾遍，把句子寫通順。
7．歸并意思相關聯(lián)的句子。如：“爸爸汗流俠背地搬回了四只西瓜。爸爸把四只西瓜放在乘滿涼水的水盆中?！笨梢愿膶懗伞鞍职趾沽鱾b背地搬回四只西瓜，把它們放在乘滿涼水的水盆中?！?/font>
復句
1．轉折關系。前后兩個分句不是順著說的，他們的意思是相對或相反，表示轉折。如：太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。常用的關聯(lián)詞有：盡管……仍然……，連……也……。
2．并列關系。幾個小句子并列地說出有關的幾件事，或者說出同一事物的幾個方面，或者同時進行的幾種動作。如李時珍一面行醫(yī)；一面研究藥物。常用的關聯(lián)詞有：不怕……不怕……，既……又……。
3．遞進關系。在說（寫）話時，常常按由小到大，由輕到重，由淺人深……一層進一層地說（寫），表示后一個分句在意思上比前一個分句又進了一步。句子的重點在后一部分。如：趙州橋不但堅固，而且美觀。常用的關聯(lián)詞有：不光……還……，不但……還……，不僅……而且……。
4．選擇關系。用幾個分句分別說出幾種事（情況），表示從中選擇一種。如：不是我的本事大，而是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。常用的關聯(lián)詞有：不是……而是……，是……還是……，不是……就是……，或者……或者……，要么……要么……
5.假設關系。前一個分句提出一個設想，后一個分句說明在這一情況下要產生的后果。如：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。常用的關聯(lián)詞有：如果……就……。
6．條件關系。前一個分句提出一個條件，后一個分句說出在這個條件下發(fā)生的情況。如：只要多寫多練，作文就會進步。常用的關聯(lián)詞有：無論……也……，有了……就能……，不管……都……。
7．因果關系。表示事情（事件）的原因和結果。如：因為李剛刻苦學習，所以成績優(yōu)良。常用的關聯(lián)詞有：……就……，因為……所以……，既然……就……。
除此之外，還有一些關聯(lián)詞，如：寧可……也不……，與其……不如……是取舍關系，又如：一……就……，先……再……
修辭
1．比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去表明抽象的、難懂的、生疏的事物的一種修辭手法。一個比喻句通常由三部分組成，被比喻的事物叫本體，用來比喻的事物叫喻體，連接本體和喻體的叫比喻詞。
在小學語文教材中比喻的形式有三種：明喻，常常以“甲像乙”的格式出現(xiàn)，常用的比喻詞有“像、好像、猶如、仿佛、似的、像……一樣”等等，如：“他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒?！卑涤?，比喻詞有“是、變成了、成了”等等，如：“兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”借喻，只出現(xiàn)喻體，不出現(xiàn)本體，如：“從一座橋上噴出六條火舌，封鎖了我軍前進的道路?！?/font>
2．擬人的特點是把物當作人來寫，寫成和人一樣會思考、會說話、有感情。如：“鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地商量著什么?！边\用擬人的寫法，既可以使文章生動有趣，又有助于思想感情的表達。
3．排比是把內容相關，結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的短語或句子連起來。排比句運用地恰當，可以增強語氣，充分表達思想感情，有力地說明道理。如：“天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了。他感到指導員在望著他，戰(zhàn)士們在望著他，祖國人民在望著他！黃繼光又站起來了?！本渥又小爸笇T在望著他”到“祖國人民在望著他”這一連串的句子，生動地描述了黃繼光撲向敵人火力點之前的心理活動，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士高度的責任感和革命感情。
4．夸張是為了突出表達效果，使人獲得鮮明生動的印象，產生聯(lián)想，有意夸大或縮小某事物的形象、特征、程度。如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！毙稳萜俨己芨吆芨?，仿佛是從天上落下來的。
5．反問是用疑問的形式表示肯定的意思。無疑而問，不需要回答。如：“他能做這件事，難道我們就不能做嗎？”一般說，從肯定方面反問，結論是否定的；從否定方面反問，結論是肯定的。在一般情況下，陳述句和反問句可以互換而意思不變?？梢约訌娬Z氣，激發(fā)讀者的感情。
6．設問是為了引起別人的注意和思考，先提出一個問題，然后自己把答案說出來。自問自答。如：“出什么事啦？哦，是紅燈亮了?！币俗⒁夂退伎?，加深讀者的印象。
擴句
【技法傳授】
怎樣變換句式
漢語組合靈活，句式變化多樣。同一個句子往往可以表達不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式來表達。為了收到表達的最佳效果，我們要在一定的語言環(huán)境中善于變換句式，挑選一種最合適的語言表達形式。常見的句式變換有以下幾種。
1.常式句和變式句。
如：常式句：親人再見了！
變式句：再見了，親人。
2．把陳述句改成主動句或被動句。
如：他碾死了小青蟲。
(1)主動句：他把小青蟲碾死了。
(2)被動句：小青蟲被他碾死了。
這兩種句子的變換只要調換句中某些詞的位置就行了。句(1)只需把“碾死了”和“小青蟲”的位置調換一下，再在后面加個“把”字；句（2)則把“小青蟲”與“他”之間加個“被”字就行了。
3．陳述句與反問句的互相變換。
把陳述句改成反問句，或把反問句改成陳述句，要在相應的地方刪改、調換詞語和標點。例如，“講衛(wèi)生是一種美德。”是個陳述句，改成反問句“講衛(wèi)生難道不是一種美德嗎？”在“是”的前面要加上“難道”，還要加上否定詞“不”，句末的句號要改成問號。反過來，把反問句改成陳述句就要把“難道”和“不”等詞刪去，把句末的問號改成句號。
4．有些陳述句為了突出句中的某一部分，可交換詞語的位置。如“我去過北京”與“北京，我去過”，前者突出“我去過”，后者突出“北京”。
句式變化有很多種，我們應該根據(jù)表達的需要去選擇合適的句式。
反問句怎樣改成陳述句
反問句有兩種形式：一種是有否定詞的，如：“這不是偉大的奇觀么？”另一種是沒有否定詞的，如：“你們誰見過這么糟糕的板凳？”
認清了這兩種類型，反問句改陳述句就容易了。方法是：以句子通順、意思不變?yōu)樵瓌t，動詞前邊有否定詞的去掉否定詞，動詞前邊沒有否定詞的要加上否定詞，最后把問號改為句號。
先舉動詞前邊有否定詞的例子。如：“這不是偉大的奇觀么？”可改成：“這是偉大的奇觀。”為了加強語氣可改成：“這就是偉大的奇觀。”又如：“難道一件皮上衣比不上一本書嗎？”可改成：“一件皮上衣完全比得上一本書?！保?/font>
再舉動詞前邊沒有否定詞的例子。如：“你們誰見過這么糟糕的板凳？”可改成：“誰也沒見過這么糟糕的板凳?！庇秩纾骸澳阌惺裁蠢碛沈湴磷詽M呢？”可改成：“你沒有任何理由驕傲自滿?！?/font>
把直接引述句改寫成間接轉述的句子要做到三改一不改：
1．改換人稱，將對話中表示“誰”的人稱代詞（如“我”“你”“我們”等）改成“他”或“他們”。
2．改動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。
3．適當?shù)卣{整詞語，使語句通順。
4．不改變句子的原意。
怎樣辨識比喻句
在學習中，有些同學機械地理解比喻的特征，只要看到句子中出現(xiàn)“仿佛、像”等詞，就誤認它是比喻句。怎樣才能正確地識別比喻句呢？要識別比喻句必須把握兩點：一要注意本體和喻體是否明確；二要注意本體和喻體之間是否有相似點。
下面舉例說明：
1．朵朵傲霜的菊花，像節(jié)日的禮花一樣，五顏六色，千姿百態(tài)。
2．花兒好像在朝我點頭微笑。
3．我見過不少的大榕樹，像這樣大的榕樹還是第一次看見。
4．弟弟仿佛飛到了那最幸福的地方去啦。
5．小明長得像他爸爸。
例1的本體是“傲霜的菊花”，喻體是“節(jié)日的禮花”，“像”是連接本體“菊花”和喻體“禮花”的比喻詞，本體“菊花”和喻體“禮花”是性質完全不同的兩種事物，它們之間的相似點是“五顏六色、千姿百態(tài)”。因此這個句子是比喻句。
例2似乎有本體“花兒”，沒有喻體。換句話講，在這個句子中沒有將“花兒”比做什么。句子后面的“好像在朝我點頭微笑”是“我”看著“花兒”產生的聯(lián)想。這里的“好像”只是引出聯(lián)想，根本沒有打比方的意思。實際上，“朝我點頭微笑”是“我”將“花兒”賦予感情的結果，把它當作人來寫了。因此這個句子不是比喻句，而是擬人。
例3這一句中沒有本體和喻體兩個事物出現(xiàn)，句子的“像”只是表達了“比如”的意思，所以這樣的句子不是比喻句。
例4從其內容來判斷，它不屬于比喻句，“弟弟”與“地方”只有行為者與行為目的地的關系，而沒有任何相似點。至于“仿佛”一詞在句中只是一種幻想而已。
例5講了小明和他爸爸兩個人，但兩者并非本體和喻體的關系，句子僅說明兩人長相相似，所以它也不是比喻句。
我們在學習中識別比喻句，要從它的形式、內容和意義上全面考慮。只有這樣，才能在閱讀中真正理解比喻這種修辭形式，也才能使比喻在你的文章中發(fā)揮應有的作用。
比喻和擬人的不同點：
1．擬人是把事物當做人，兩者已融為一體；比喻是把甲事物比喻成乙事物。
例如：(1)蜻蜓飛過來，訴說它清早飛行的快樂；小魚游過來，講述它昨夜的好夢。（擬人）
(2)弟弟壯得像小牛犢子一樣。（比喻）
例（1）把蜻蜓、小魚當做人了，而例（2）是用小牛犢子來打比方。
2．比喻中的喻體必須出現(xiàn)；擬人的擬體（模擬的人物）是不出現(xiàn)的。
例如：(1)翠鳥貼著水面像箭一樣飛走了。
(2)兩只小鳥在枝頭悄悄地說話。
例（1)中用“箭”作比喻，如果沒有這個喻體，比喻就不存在了。例（2)把小鳥當人寫，擬體是人，但句子中并不出現(xiàn)。
擴句主要方法有以下幾種：
1．局部擴句法。即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補充小明是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”；后面部分可補充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書”。
2．整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴成“鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來”。
擴句時要根據(jù)表達需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復，也不要改變原句的意思。
