《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究報告》 讀后感
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育新課程改革的實踐中，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大課題。開展研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)資源的支持，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息資源，開發(fā)“研究性學(xué)習(xí)”課程和研究性學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立起一個自己控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，解放學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，變“要我研究”為“我要研究”。
以專題形式建立的教育網(wǎng)站，不僅可以解決學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用問題，而且還為綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)提供了解決的途徑和方法，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動。課題研究的關(guān)鍵是應(yīng)用。建設(shè)是為了應(yīng)用，研究是為了應(yīng)用的更好。課題研究產(chǎn)生了多方面的效果，特別對教師的教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變、對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，以及對師生信息素養(yǎng)的提高和學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)這五個方面所產(chǎn)生的影響是十分顯著的。所謂專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，就是以某個學(xué)習(xí)的專題為中心組織內(nèi)容和活動的專用網(wǎng)站。它強(qiáng)調(diào)的是專題和學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)模式主要有三種：以區(qū)域為主體，社會、學(xué)習(xí)共同參與的建設(shè)模式；以學(xué)校為主體，社會、家庭以及學(xué)校師生共同參與的建設(shè)模式；以教師個人為主體，教師和學(xué)生共同參與的建設(shè)模式。研究并形成了四種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本應(yīng)用模式：基于專題資源的學(xué)習(xí)，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展自主探究式學(xué)習(xí)，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展研究性學(xué)習(xí)。課題研究的過程，實際上是教師教育觀念更新的過程，教師的信息素養(yǎng)和研究精神和能力不斷提高的過程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性個性品質(zhì)得到了提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生變化。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀點和師生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)改革，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)師生研究能力的提高，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用過程，是師生共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過程，有助于提高師生的信息素養(yǎng)。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺開發(fā)和應(yīng)用過程中，形成了實用性強(qiáng)、操作簡便、滿足個性化需要的特色平臺，充分發(fā)揮了區(qū)域優(yōu)勢，共建共享專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是今后的發(fā)展方向。
以往的教育模式都是以老師的教為主，學(xué)生學(xué)為輔，老師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生始終處于被動的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一點點的喪失。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，建立起一個研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，就是為學(xué)生建立一個自己控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以解放學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)提供了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主的在網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)。可以使學(xué)生的各方面能力得到一定的提高，滿足現(xiàn)在需要的素質(zhì)教育，使學(xué)生的實踐能力加強(qiáng)。所以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)十分必要。通過利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以更有助于學(xué)校教學(xué)的開展，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)效果得到提高。
《基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)評價》
讀后感
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它基于特定主題，依托內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。但在這種模式廣泛應(yīng)用后，卻出現(xiàn)了專題資源選取不當(dāng)、教學(xué)設(shè)計水平不高、網(wǎng)站互動功能弱、教學(xué)活動單調(diào)、評價系統(tǒng)不完善等影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供針對某一主題的大量學(xué)習(xí)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自行收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識去解決實際問題。在探究過程中，學(xué)習(xí)者不但體驗了科學(xué)探索過程，也提高了信息獲取、分析和加工的能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師以小測驗、作業(yè)、開放性問題等方式，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。在某一個階段的教學(xué)完成后，教師通過總結(jié)性評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，檢驗學(xué)習(xí)活動的最終效果，并將其作為學(xué)生最終成績的組成部分?？偨Y(jié)性評價還有助于教師總結(jié)整個教學(xué)過程，找出存在的問題并總結(jié)經(jīng)驗。
基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)評價指標(biāo)體系主要包括專題資源評價、教師導(dǎo)學(xué)評價、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價和網(wǎng)站功能評價。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價具有參與范圍廣、客觀性強(qiáng)，過程性評價和總結(jié)性評價并重的特點。所有參與學(xué)習(xí)的老師學(xué)生都可以作為評價者，可以從不同的角度進(jìn)行評價，網(wǎng)絡(luò)的評價還提高了評價的公正性和信度。由于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使教學(xué)評價擺脫時間和空間的限制，利用即時反饋的信息來指導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動，實現(xiàn)對教學(xué)活動的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)評價還有利于監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供及時反饋，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以提醒學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略或進(jìn)度，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極行動。
基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)評價比起傳統(tǒng)的教學(xué)評價有其優(yōu)勢的地方，利用這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境我們可以對教學(xué)進(jìn)行更好的評價，以至于反思我們的教學(xué)，使教學(xué)過程越來越好。
