農(nóng)村小學(xué)校長拿什么來支撐自己
----小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會(huì)
摘自：《綿陽市教育網(wǎng)》
作為一個(gè)農(nóng)村的校長，我確實(shí)想來參加培訓(xùn)。其中原因有兩個(gè)。一是，借培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓自己清靜一下。把頭腦中存在的太多的垃圾文件清理掉。因?yàn)橹挥信嘤?xùn)的時(shí)間，我們才有理由把學(xué)校的工作暫時(shí)推掉。否則，即便是假期，校長都無法擺脫對學(xué)校和師生的牽掛。二是，外出考察是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。人往往要出去走一走，在山山水水中，多少會(huì)有一些感悟。至少，我們可以讓長期壓抑的心情放松一下。所以，如果有人說是沖著外出考察來的，我覺得是心里話。
說實(shí)在的，我們不期望在短期的集中培訓(xùn)中，我們能學(xué)到什么。因?yàn)橹v課的老師思路不同，風(fēng)格不同，觀點(diǎn)不同，整體聽來沒有什么系統(tǒng)性。聽了幾次講座，卻顯雜亂無章。而且有個(gè)別老師的觀點(diǎn)又過于霸道。如果沒有好好梳理，自己反而被搞糊涂了。當(dāng)然，這不是講課老師的錯(cuò)，這應(yīng)該看我們的吸收能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)校長應(yīng)有的素質(zhì)。
為什么談“農(nóng)村小學(xué)校長拿什么來支撐自己”這樣的一個(gè)話題呢？首先，這里有這樣的兩個(gè)關(guān)鍵詞----“農(nóng)村”和“支撐”。我們是農(nóng)村小學(xué)的校長，我們一直在思考的問題就是如何當(dāng)好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長。同樣是校長，城市小學(xué)的校長和農(nóng)村小學(xué)的校長是有很大的不同。不說天差地別，可以說是差距太大了。我們也只敢談?wù)勎覀冝r(nóng)村小學(xué)校長的想法。而且，培訓(xùn)班學(xué)員當(dāng)中我們農(nóng)村小學(xué)的校長占多數(shù)，我們想很多問題，我們可以產(chǎn)生共鳴，至少我們值得互相探討。所以“農(nóng)村”是第一個(gè)關(guān)鍵詞。那為什么用“支撐”這個(gè)詞呢？因?yàn)槊鎸r(nóng)村小學(xué)生源急劇減少，教師隊(duì)伍士氣不高、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，學(xué)校資金投入少，尊師重教的風(fēng)氣沒有真正形成等諸多問題。我找不出比支撐得恰當(dāng)?shù)脑~來。就實(shí)際一點(diǎn)，坦然一點(diǎn)。這樣心里也會(huì)更平衡一些。為什么要硬撐呢？何苦呢？我想呀，要撐著。因?yàn)槲覀冞€在做，要做，就要撐著。我們沒有做，還會(huì)有別人來做，我們要撐，別人應(yīng)該也要撐。特別是這個(gè)時(shí)期，我們農(nóng)村小學(xué)的校長都要能撐得住，每個(gè)校長撐住了，我們就撐住了農(nóng)村教育的這一片天空。
那究竟我們要拿一些什么東西來支撐自己呢？我想從以下幾方面來談：
一、良好的心態(tài)是前提。
“態(tài)度決定一切”這是連小學(xué)生都懂得的道理。但是往往是越容易懂的道理越很少人去做。我們當(dāng)中有明確的態(tài)度的人很少。不知道自己是誰，也不知道自己在做什么。
農(nóng)村小學(xué)校長首先要明確自己不是官，隨時(shí)都有可能沒當(dāng)。做與不做不是大的問題。關(guān)鍵是做了，能做點(diǎn)事，多體現(xiàn)一下個(gè)人的一些能力與價(jià)值。不做了，卻能更專心地把教學(xué)工作做好。做與不做都不是什么壞事，也未必都是好事。有的人是好校長，卻不是好老師；有的人是好老師，卻不是好校長。兩全齊美者甚少。所以，在做校長的時(shí)候，隨時(shí)做好沒有當(dāng)校長的心理準(zhǔn)備。不要怕自己把校長當(dāng)丟了。至少你還是一位好老師。
要管農(nóng)村小學(xué)校長的人太多了。想管、愛管、管得上和管不上的人都會(huì)來管你?；蚴菍δ阒甘謩澞_，評頭論足。農(nóng)村小學(xué)校長的角色已經(jīng)大為貶值了。說難聽的，有時(shí)連教師都看不起校長了。所以當(dāng)農(nóng)村小學(xué)校長往往是越想保住，越容易出問題。你越是以平靜的心態(tài)，越可能多當(dāng)一陣子。要以客人的心態(tài)來對待。人生都是過客匆匆，何況是校長。人家歡迎，肯定，我們就努力把工作做得更好。人家不喜歡，我們就要知趣地離開。特別記住，在一個(gè)學(xué)校一定要在你最好的時(shí)候悄然離開，不要等到走下坡路的時(shí)候才離開。在農(nóng)村小學(xué)要談可持續(xù)發(fā)展不是很容易的。生員減少，人氣不旺，事業(yè)就黯淡。所以，這個(gè)時(shí)候是農(nóng)村小學(xué)的非常時(shí)期。挺得過去，沒有被撤并掉，生存下來，才可能談發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在談的是生存問題而不發(fā)展問題。與城市小學(xué)的蒸蒸日上是截然不同。這個(gè)時(shí)候，政府考慮的是整合農(nóng)村教育資源，而任由小規(guī)模學(xué)校自生自滅。這個(gè)我們可以理解。所以，所有管的學(xué)生沒有城里小學(xué)一個(gè)年段生數(shù)校長。要做好沒有做校長的心理準(zhǔn)備。
可以做，也可以不做。做了就想把他做好。不做仍可以教好書。這就是我們應(yīng)該有的良好心態(tài)。有了這個(gè)心態(tài)，我們做起校長來就會(huì)輕松了許多。不被校長這個(gè)稱呼所累。
二、健康的身體是資本。
在這個(gè)世界上只有身體屬于你自己。金錢、地位、榮譽(yù)甚至包括知識(shí)都是社會(huì)的產(chǎn)物。身體沒有了，就回歸于自然之中。而金錢、地位、榮譽(yù)和知識(shí)等卻一直存在著。農(nóng)村小學(xué)校長要特別愛護(hù)這唯一屬于你的財(cái)富。因?yàn)槟惚緛硪呀?jīng)擁有得太少了。如果身體再不愛惜那你就更沒有什么東西了。農(nóng)村小學(xué)校長很累。首先他們的勞動(dòng)強(qiáng)度大，不要說他們要兼課，很多校長往往還沖在最前線，承擔(dān)最難的教學(xué)任務(wù)?？芍^是“校長兼敲鐘”。而學(xué)校還有更多的繁雜的事務(wù)。特別是那些如“雙高普九”等政治任務(wù)，做起來更是令人身心疲憊。普通老師是不管你那么多的。他們能把自己的工作做好，校長就很高興了。其它事務(wù)，他們可做可不做，那是你校長的事。所以想把工作做好的校長往往要犧牲很多休息的時(shí)間，身心都透支了。
縱觀全縣的農(nóng)村小學(xué)校長，看上去陽光的寥寥無幾，更多的幾分疲憊和寒酸。他們臉上少有幸福、健康和樂觀的光彩。責(zé)任和任務(wù)壓得他們喘不過氣來。這樣的氣質(zhì)如何去感染一個(gè)教師群體，如何去影響一所學(xué)校。如何更好激發(fā)他們的工作激情，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能？所以，農(nóng)村小學(xué)校長一定要愛惜自己的身體，要學(xué)會(huì)放松和調(diào)整自己。用強(qiáng)大的精神動(dòng)力來支撐自己，用適當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)節(jié)自己，使自己有良好的健康狀態(tài)。
我說什么可以沒有，不能沒有身體的健康。當(dāng)你為工作提早犧牲時(shí)，人們無非送個(gè)大一點(diǎn)的花圈，寫好一點(diǎn)的悼詞。而校長照樣有人來當(dāng)，地球沒有停止它的轉(zhuǎn)動(dòng)。所以當(dāng)你的身體撐不住時(shí)，一定不要硬撐，不要高估自己的作用。如今社會(huì)不提倡自我犧牲式的英雄主義。這個(gè)世界少一個(gè)我們根本就沒有任何的影響。而少一個(gè)我們，我們家庭影響就太大了。身體好，撐得住為學(xué)校多做點(diǎn)貢獻(xiàn)何樂而不為呢。身體不好，一定要退下來，舍棄往往是更高的智慧。記住身體是一切的本錢。
三、堅(jiān)定的信念是動(dòng)力。
堅(jiān)定的信念對一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長來說尤為重要?，F(xiàn)在教育改革在推進(jìn)。而農(nóng)村小學(xué)卻面重重困難。而在這個(gè)時(shí)候能夠生存下來的學(xué)校。校長一定要有堅(jiān)定的信念，一定要相信困難是暫時(shí)的。一定相信農(nóng)村的教育也能夠走出一片燦爛的天空。
不是嗎？政府也在考慮農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)問題。工資制度改革也將實(shí)行。工資待遇提高了，老師的積極性也會(huì)得到提高。而且，隨著學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)的減少。隨著學(xué)校布局的重新調(diào)整。各個(gè)科目教師的配置將更為完善與合理。教師的工作量也會(huì)減輕。教師也能像城里的教師一樣教得更專更精。教師的生產(chǎn)力將得到進(jìn)一步的解放。這些變化其意義也許將比課程改革本身更為深遠(yuǎn)。因?yàn)檗r(nóng)村教育難就難在教師的生產(chǎn)力問題。這個(gè)問題解決了，農(nóng)村教育面貌將煥然一新。不要再過多久，小學(xué)校長就不再那么難當(dāng)了。
越是困難越要堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。越是困難越能看出一個(gè)校長的素質(zhì)。每位農(nóng)村小學(xué)校長都要能從全局和長遠(yuǎn)的角度出發(fā)。中國農(nóng)村人口占多數(shù)，農(nóng)村孩子也比較多。我們這些農(nóng)村小學(xué)有責(zé)任用心經(jīng)營我們的學(xué)校。大家都這樣想，我們的事業(yè)就好辦。我們再苦，也比我們前輩好多了。再苦也不會(huì)比普通教師苦。我們多想想前輩，多想想我們的教師，多想想農(nóng)村的孩子。我們把農(nóng)村教育做好的信念就應(yīng)該越發(fā)堅(jiān)定。把農(nóng)村教育做好，中國的教育就大有希望。
四、師資配備是根本。
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)在任何時(shí)候都是學(xué)校發(fā)展的根本之所在。隊(duì)伍的整體素質(zhì)高了，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。否則，再有管理才能的校長，也無法把學(xué)校提升到一個(gè)較高的檔次上來。
現(xiàn)在的小學(xué)教育不再是比語文和數(shù)學(xué)的平均成績了。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)校的語數(shù)教師已經(jīng)不缺，甚至是過剩。如果單單是語數(shù)成績，在這個(gè)時(shí)候哪個(gè)小學(xué)都有可能沖在最前。只和人家比語數(shù)成績，已經(jīng)是低層次的教育水平了。就像有一個(gè)中學(xué)校長說的“我們現(xiàn)在不跟人家比什么上本科的人數(shù)，我們要和人家比上清華、北大的人數(shù)”。有的學(xué)生可能語文、數(shù)學(xué)不能學(xué)得很好，可是他能把英語學(xué)得很好，以后能成為翻譯家。那我們?yōu)楹尾唤o他提早提供這樣的機(jī)會(huì)呢？學(xué)校應(yīng)該讓電腦、美術(shù)、英語、音樂、體育和科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)專業(yè)化。所謂的專業(yè)化就是應(yīng)該有這方面專職的教師。專，才能精，這是誰都懂得的道理。如果是兼課，怎么教都不大像。所以，讓有相關(guān)特長的教師轉(zhuǎn)型和充實(shí)專職教師對農(nóng)村教育來說是好事。只有當(dāng)農(nóng)村小學(xué)真正配備了較為完善了技能科專職教師。農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育和新課程改革才真正開始?？梢哉f，在師資配備上，目前還盡顯我們農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生教育的不公平。
一個(gè)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)校長一定不要認(rèn)為教師是萬能的。一定不要總想無休止地挖掘教師的潛能，教師的潛能是有限的。一個(gè)教師能教好一個(gè)科目，已經(jīng)是很不容易了。教師是“風(fēng)油精”的時(shí)代已經(jīng)過去。一定要多想辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師學(xué)科的合理配置。有了這個(gè)，學(xué)校的可持續(xù)、跨越式發(fā)展才有了可能。要清楚，人的因素在任何時(shí)候都是決定性的因素。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才是一所好學(xué)校的根本。有了這樣的一支隊(duì)伍，支撐學(xué)校的就不只是校長一人了。而是一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。這樣，我們還怕學(xué)校發(fā)展不起來嗎？
五、用人技巧是關(guān)鍵。
“管理”我們覺得應(yīng)是對一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作或是一個(gè)比較大的集體而言。管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，是很專業(yè)化的。據(jù)說，按道理師范院校應(yīng)該有“小學(xué)校長”專業(yè)的，他們是學(xué)這個(gè)專業(yè)的，然后出來就做校長。而我們農(nóng)校小學(xué)只是一個(gè)小集體。一個(gè)校長，十幾個(gè)教師，二百來個(gè)學(xué)生，如此而已。如果是這樣對農(nóng)村小學(xué)來說，十幾個(gè)教師配一個(gè)不教書的專業(yè)校長太浪費(fèi)了。所以，校長還是讓教師中的人來兼。對我們這些農(nóng)村小學(xué)校長而言，作為校長，我們不夠?qū)I(yè)，還是業(yè)余選手。所以我們不叫“管理”，就叫“用人”。如果，我們或多或少懂得一些用人的技巧，要讓學(xué)校有一個(gè)比較好的運(yùn)轉(zhuǎn)，還是有可能的。
有了完善的師資配備，讓你用人技巧的運(yùn)用有了可能。有可用的人，才談得上用人。在農(nóng)村小學(xué)里，如果團(tuán)隊(duì)精神不好的學(xué)校集體里，還真的會(huì)出現(xiàn)沒有人愿意當(dāng)學(xué)校行政人員的局面。特別是教導(dǎo)、總輔導(dǎo)員和報(bào)帳員，很多人都不愿意當(dāng)了，要當(dāng)也是把校長看作是兄弟，給校長面子。而學(xué)校班子建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，班子建設(shè)好了，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有力、有序。所以，在這時(shí)候校長的用人技巧就顯得尤為重要。否則校長很容易成為光桿司令，成為學(xué)校的打雜工。對于學(xué)校班子成員，首先要讓他們有榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。讓他們明確做一些學(xué)校的事務(wù)，是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任。年輕人特別應(yīng)有這種為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)的使命感。其次，要減少他們教學(xué)的工作量，讓他們比普通教師少上幾節(jié)，使他們和其他教師保持整體工作量上基本相同。第三，要優(yōu)先給予他們培訓(xùn)、評優(yōu)評先、職稱評定等的機(jī)會(huì)。這是精神上的鼓勵(lì)。第四，我給每個(gè)人相應(yīng)責(zé)任和權(quán)力，給予他們看得見的發(fā)展目標(biāo)，讓他們能獨(dú)立而又創(chuàng)造性地開展工作。第五，我特別注意保護(hù)他們，像愛護(hù)自己的手腳一樣愛護(hù)他們。保護(hù)他們的利益不受侵害，保護(hù)他們工作的積極性。
如果一個(gè)團(tuán)結(jié)有力、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的班子建設(shè)起來的話，其他教師的管理就不會(huì)是什么問題，學(xué)校的各項(xiàng)工作就能轟轟烈烈地開展起來。
“支撐”這一詞讓人看起來，好像顯得很吃力?？墒?，我們這些在一線工作的教育工作者，一定要面對現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，不要太理想化。對農(nóng)村小學(xué)校長來說，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)往往比高深的理論更有實(shí)際的意義。我們所面對農(nóng)村教育的課題是很多專家學(xué)者沒有真正去深入了解的。我們自己要善于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。也許可以這么說：“支撐”是另一種境界。我們想，如果農(nóng)村小學(xué)校長能用以上這些來“支撐”自己的話。農(nóng)村教育也可以快樂起來。
