□張劍萍
中國(guó)正處在前所未有的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的生活節(jié)奏普遍加快，壓力日益加大，由此所產(chǎn)生的心理障礙、心理疾病也逐漸增多。心理健康是身體健康、行為健康的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部作為特殊的社會(huì)群體，其心理是否健康，對(duì)其執(zhí)政能力以及社會(huì)和諧都有重要影響。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問(wèn)題，不僅是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，更是執(zhí)政能力建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)的大問(wèn)題。但在新形勢(shì)下對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康問(wèn)題的研究，仍然是一個(gè)新的課題，有些現(xiàn)象值得注意。
對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康問(wèn)題重視不夠。迄今為止干部的心理健康依然沒(méi)有引起足夠重視。主要表現(xiàn)在：各級(jí)組織人事部門在考核任用干部過(guò)程中，只考查思想政治素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)及身體健康素質(zhì)，心理健康狀況尚未列入考核項(xiàng)目。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部自身健康意識(shí)淡薄，對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)重視不夠。河南省新鄉(xiāng)市在對(duì)90名在職領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的調(diào)查中反映，“完全了解”心理健康內(nèi)容的只占10%，“一無(wú)所知”的占2.2%，“略知一二”的占50%，“基本了解”的占37.8%?？梢?jiàn)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)心理健康的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)心理健康的知識(shí)知之甚少。
社會(huì)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)上的缺失與誤區(qū)。在我國(guó)，社會(huì)成員重社會(huì)本位輕個(gè)人本位的觀念根深蒂固，反映在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的要求和評(píng)價(jià)上，人們往往偏重其社會(huì)屬性和社會(huì)價(jià)值，偏重其言行是否符合社會(huì)道德的要求，是否符合國(guó)家、集體和民族的利益。各種媒體的宣傳報(bào)道也往往體現(xiàn)出這種強(qiáng)烈的輿論導(dǎo)向。在這樣的社會(huì)氛圍和輿論引導(dǎo)下，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)事業(yè)與生活的和諧統(tǒng)一問(wèn)題，對(duì)在做好本職工作的同時(shí)保持身心健康的問(wèn)題卻很少顧及。事實(shí)上，他們作為一個(gè)完整意義上的人，一個(gè)有著豐富而獨(dú)特情感的人，作為一個(gè)具有多重社會(huì)角色的人，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少領(lǐng)導(dǎo)干部在認(rèn)識(shí)上也有誤區(qū)，認(rèn)為談心理健康問(wèn)題有失身份，故意掩飾自己的心理壓力。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育內(nèi)涵的理解比較模糊，存在將心理健康教育工作醫(yī)學(xué)化的傾向。這種傾向?qū)е掳研睦斫】到逃暈樵\治疾病，唯恐被別人當(dāng)成心理疾病患者，被貼上有病的標(biāo)簽,對(duì)心理咨詢更是畏而遠(yuǎn)之。
心理健康教育缺乏，心理疏通渠道缺失。我國(guó)的心理健康教育起步較晚，目前只在大中小學(xué)校中開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)生時(shí)代和工作后都很少有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的心理健康教育和專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型期矛盾凸顯，而領(lǐng)導(dǎo)干部心理上的疏通渠道缺失，整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有建立起完整的心理健康教育系統(tǒng)，不能給生活在高速發(fā)展社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)干部以強(qiáng)有力的心理支持。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部往往從政治上、思想上考慮較多，不太重視對(duì)其進(jìn)行心理上的教育和疏導(dǎo)。有些干部缺乏心理方面的知識(shí)，對(duì)工作、生活中的一些矛盾“看不開(kāi)”、“想不通”，不注意化解和釋放自己的不良情緒，由于長(zhǎng)期的超負(fù)荷的心理壓力不能得到及時(shí)釋放，日積月累，導(dǎo)致心理嚴(yán)重失調(diào)或身體健康出現(xiàn)問(wèn)題，最終抑郁成疾，對(duì)身心造成較大的損害，影響到工作和事業(yè)。
針對(duì)上述問(wèn)題，如何加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康教育？筆者認(rèn)為，就是要從領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康的工作機(jī)制建設(shè)、服務(wù)機(jī)制建設(shè)、教育體系建設(shè)等方面入手，進(jìn)一步建立和完善領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康服務(wù)體系，全面促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的心理和諧。
一是心理健康教育應(yīng)當(dāng)與思想政治教育擺在同等重要的位置，并將心理健康教育工作納入思想政治工作體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治工作與心理健康教育的同構(gòu)共建。
二是將心理素質(zhì)是否健康和諧作為干部考核、任用的重要依據(jù)，建立領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康教育工作的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制。
三是加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康的支持服務(wù)，優(yōu)化心理健康服務(wù)的社會(huì)環(huán)境，建立健全干部心理健康的預(yù)防、調(diào)整、維護(hù)等服務(wù)機(jī)制。
四是加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康的教育與研究，建立健全針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部特點(diǎn)的心理健康教育培訓(xùn)體系。
聯(lián)系客服
