班杜拉
1.生平：1925年-
2.尊稱：美國心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人、新行為主義學(xué)派主要代表人物之一。
3.故事：班杜拉于1925年出生于加拿大，父親是一位農(nóng)場主。班杜拉于1949年畢業(yè)于溫哥華不列顛哥倫比亞大學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1951年在美國衣荷大學(xué)獲心理學(xué)碩士學(xué)位，1952年在愛荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。
班杜拉在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)期間，就提出了社會學(xué)習(xí)理論。那時，他認(rèn)為心理學(xué)家應(yīng)當(dāng)“把臨床現(xiàn)象用經(jīng)過實驗驗證的方式加以概念化”，心理學(xué)研究應(yīng)當(dāng)在實驗中進(jìn)行，以控制決定行為的因素。
1953年，班杜拉應(yīng)聘在斯坦福大學(xué)心理學(xué)系任教，1964年升任教授。在此期間，在前人理論的基礎(chǔ)上，班杜拉把學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于社會行為的研究中。由于他的奠基性研究，導(dǎo)致了社會學(xué)習(xí)理論的誕生，從而使他在西方心理學(xué)界獲得了較高的聲望。
1969年-1970年，班杜拉受聘為行為科學(xué)高級研究中心研究員。
1972年，班杜拉榮獲美國心理學(xué)會臨床心理學(xué)分會杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。
1973年，班杜拉當(dāng)選為個體心理學(xué)會主席。
1974年，班杜拉當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。
1976年，班杜拉當(dāng)選為斯坦福大學(xué)心理學(xué)系主任。
1977年，班杜拉榮獲卡特爾獎，被命名為“認(rèn)知理論之父”。
1979年，班杜拉榮獲不列顛哥倫比亞大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
1980年，班杜拉當(dāng)選為美國西部心理學(xué)會主席，當(dāng)選為美國藝術(shù)及科學(xué)院院士。同年其榮獲攻擊行為國際研究會杰出貢獻(xiàn)獎及美國心理學(xué)會杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。
1989年，班杜拉當(dāng)選為美國科學(xué)院醫(yī)學(xué)部院士。
1991年-1995年，班杜拉擔(dān)任兒童發(fā)展研究會國際事務(wù)委員會委員。
1999年，班杜拉擔(dān)任加拿大心理學(xué)會名譽(yù)主席。同年，其榮獲美國心理學(xué)會教育心理學(xué)杰出貢獻(xiàn)桑代克獎。
2001年，班杜拉榮獲行為治療發(fā)展學(xué)會終身成就獎。
2002年，班杜拉榮獲西部心理學(xué)會終身成就獎。
2016年，班杜拉榮獲了美國國家科學(xué)獎。
4.學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)
（1）班杜拉創(chuàng)立了社會學(xué)習(xí)理論。該理論包括觀察學(xué)習(xí)、自我效能、行為適應(yīng)與治療等內(nèi)容。
班杜拉把觀察學(xué)習(xí)過程分為注意、保持、動作復(fù)現(xiàn)、動機(jī)四個階段。簡單地說，就是觀察學(xué)習(xí)須先注意榜樣的行為，然后將其記在腦子里，經(jīng)過練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)出現(xiàn)時，再一次表現(xiàn)出來。班杜拉認(rèn)為，人們在社會情境中，通過觀察和模仿，學(xué)到了許多行為。
班杜拉認(rèn)為，兒童社會學(xué)習(xí)的習(xí)得，主要是通過觀察模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。任何有機(jī)體觀察學(xué)習(xí)的過程，都是在個體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的。班杜拉把強(qiáng)化方式分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是替代強(qiáng)化，三是自我強(qiáng)化。
班杜拉于1977年提出了“自我效能”的概念。主要是指個體對自己在特定的情境中，是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。班杜拉認(rèn)為個體對效能預(yù)期越高，就越傾向于做出更大的努力。班杜拉指出了影響自我效能形成的因素：直接的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒的喚起。
（2）班杜拉理論有著豐富的內(nèi)涵和外延，他區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過程，即直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，提出了觀察學(xué)習(xí)是人類間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的一種重要形式。
（3）主要代表著作：《青少年的攻擊》、《社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展》、《行為矯正原理》、《心理學(xué)的示范作用：沖突的理論》、《攻擊：社會學(xué)習(xí)的分析》、《社會學(xué)習(xí)理論》、《思想和行動的社會基礎(chǔ)——社會認(rèn)知論》、《變革社會中的自我效能》、《自我效能：控制的實施》等。
