| 濟(jì)南市育明小學(xué) 陳明磊 “天之道，利而不害；聖人之道，為而不爭?！边@是《道德經(jīng)》的最後一句話。西出函谷關(guān)的老子為我們民族，乃至人類留下了宇宙的大音。 我的一群六年級的學(xué)生在課程表之外，僅用了兩個(gè)多月的時(shí)間就背完了《老子》五千言，其背誦的熟練程度達(dá)到了不管問到哪章哪句皆張口即來的地步。加上以前背誦的整部《論語》，乃至蒙童讀物《三字經(jīng)》、《千字文》，還有諸子百家的妙篇佳章，洋洋大觀的唐宋詩詞，捎帶加塞的現(xiàn)代白話詩文名作等，這群十一、二歲學(xué)生背誦的經(jīng)典已經(jīng)多達(dá)十餘萬字，在小學(xué)畢業(yè)前，《易經(jīng)》、《孟子》、《莊子》，甚至西方的莎士比亞、托爾斯泰等大師的經(jīng)典代表作品還將留駐他們心間。這群學(xué)生在應(yīng)試教育的巖縫裏，拼命般地汲取著天地之精華，傲然而立。 做為一名語文老師，我曾經(jīng)發(fā)出過豪言壯語：“我的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，要成為全市同年齡組的孩子中語文素養(yǎng)最好的學(xué)生。”當(dāng)然，今天有人會(huì)拿考試成績來衡量，我認(rèn)為，分?jǐn)?shù)並不是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，如果開始我就把這批學(xué)生當(dāng)考試機(jī)器來培養(yǎng)的話，也許他們?nèi)巳藭?huì)考出高分，但他們今天絕對不會(huì)有如此的語文收穫。他們不光背誦量大，而且人人喜歡讀書寫作，有位孩子的母親來叫苦：“我兒讀書著迷到了連其他功課的作業(yè)也顧不上寫了，趕也不出去玩兒，家裏都嚇得把書偷偷地藏起來，但也沒有用，不知哪會(huì)兒又被翻出來了。”這僅是一個(gè)極端的例子，反映了班級讀書風(fēng)氣之盛；讀書多了，孩子們就不怕寫作文了，每學(xué)期要寫二十多篇的文章，每週達(dá)到上千字的寫作量，人人樂此不疲。優(yōu)秀的作文陸續(xù)匯入班級的《萌芽集》裏，不斷濺起童年的朵朵歡樂浪花。更重要的是我的學(xué)生們具有了悲天憫人的善良情懷和忠誠正直的處事態(tài)度。他們出遊時(shí)看到一隻小鳥被人捕捉而傷懷，借觀看之機(jī)勇敢地打開籠門把小鳥放生；一次集體活動(dòng)中，他們各小組不約而同地把多分給的橘子送回到老師那裏，決不貪得一點(diǎn)便宜?！粡?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)絕對反映不出學(xué)生如此豐富的情感世界和思想境界。 教育要給予人的是悲憫、善良、正直、樂觀、積極的人生態(tài)度，是不畏強(qiáng)暴，鐵肩擔(dān)道義的社會(huì)責(zé)任。而獲得人類這些優(yōu)秀的精神傳統(tǒng)，對學(xué)校教育而言，就要幫助學(xué)生從感受中外文化經(jīng)典中來獲得。 三年前，我讓孩子誦讀經(jīng)典的時(shí)候，認(rèn)識層次還是比較低的。當(dāng)時(shí)，我主要的目的就是想尋求語文教育的突破，感覺現(xiàn)行的教材內(nèi)容淺、白、虛，教學(xué)方式機(jī)械，學(xué)習(xí)低效，空耗了學(xué)生小學(xué)六年的寶貴時(shí)光。我是帶著推己及人的想法去積極推動(dòng)經(jīng)典誦讀的，自己的小學(xué)、初中階段都是文革時(shí)期，很少接觸到中外聖賢的名著，就憑大人們藏掖著的一本發(fā)黃缺頁的《千家詩》，還有一本藏得更嚴(yán)實(shí)的閒書《今古奇觀》，再加上高中階段惡背的幾篇古代散文，竟也有幾分“腹有詩書氣自華”的自我感覺。如今，條件允許，為什麼不讓孩子從小就去背誦那些千古傳誦的經(jīng)典呢？那對學(xué)生形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)是有極大幫助的。於是，我找了《論語》中的一些名句讓學(xué)生去背，竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶力超強(qiáng)。古代文化經(jīng)典對他們有著天然的親和力，有如母乳對嬰孩的吸引。於是，我毅然決定讓學(xué)生們?nèi)ケ彻盼?。材料先是自己從點(diǎn)陣式印表機(jī)裏一張一張地印，多虧了當(dāng)時(shí)是個(gè)小班，就二十多個(gè)學(xué)生，中午晚上稍加把勁就有了，如今看到學(xué)生們還在翻閱著的二、三年前印的誦讀材料時(shí)，我感到無比欣慰，學(xué)生不止讀到了智慧、仁愛、雋永的名篇佳作，也讀到了老師的一片愛意苦心。在朝霞與夕陽中，我們低吟“蓮出淤泥而不染”，高誦“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”；在每節(jié)課中，都要誦讀“子曰”、“詩雲(yún)”一會(huì)兒；去書店買書，建立班級書架，時(shí)時(shí)忘我捧讀，走進(jìn)李白、蘇軾、安徒生、雨果的精神世界；漫遊山野河川，在藍(lán)天白雲(yún)間體驗(yàn)“落霞與古鶩齊飛，秋水與長天一色”的絕唱…… 豐富多彩的教育形式，貼近兒童心靈的平等交流，讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一大樂事，五年級上學(xué)期的時(shí)候，他們組成了四個(gè)誦讀競賽小組，還自命名為“清風(fēng)軒、騰蛟閣、靜心齋和子雲(yún)亭”，其名各有典故出處，皆取自古代的一些名篇佳作裏的斷句和文意。這反映了他們誦讀的水準(zhǔn)和思想情趣的追求。 後來，在五年級的下學(xué)期，二班的二十多個(gè)學(xué)生也併入我執(zhí)教的一班，他們很快地就被一班熱情、積極的誦讀氛圍所感染了，人人自願(yuàn)買了《論語》書來，你追我趕地“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”起來！如今，一些天分好、又勤奮的孩子的背誦量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了老一班的一些“朽木之徒”。比如，有一個(gè)小男生在背誦《老子》的時(shí)候一路領(lǐng)跑，當(dāng)別的同學(xué)背到五、六十章的時(shí)候，他舉手說我要背八十一章“信言不美”，大家一片驚呼，原來他跑到終點(diǎn)了。他充分發(fā)揮了“鯰魚效應(yīng)”，使得各路不甘居於人下的“豪傑”群起爭鋒，整個(gè)教室人聲鼎沸，瑯瑯書聲；回到家裏，他們儘管不是“中文系”專業(yè)的在讀生，要完成其他各科較繁重的作業(yè)，但還是自覺地抽出時(shí)間來誦讀經(jīng)典，所以，《老子》五千言自從暑假用A4紙匆匆打印發(fā)下去以後，開學(xué)僅不到兩個(gè)月的時(shí)間，就被學(xué)生們銘記于心了。背誦完了《老子》的日子後，我感覺有如釋重負(fù)般的放鬆，本來以為現(xiàn)在學(xué)生都上六年級了，他們每天又不是只學(xué)語文，課業(yè)負(fù)擔(dān)那麼重，每科的老師都要完成自己的教學(xué)任務(wù)，都要讓學(xué)生考出好成績，那麼，我這些課程表之外的經(jīng)典誦讀活動(dòng)會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們苦不堪言？我曾為學(xué)生這麼想。在這時(shí)候，孩子們幾年來形成的“親其師而信其道”信仰力量發(fā)揮了作用，他們執(zhí)迷地聽從了老師的吩咐，每天順著一種誦讀慣性，竟毫不費(fèi)力地把《老子》背了下來。想來，還有兩種力量發(fā)揮了作用，山東教育社的陶繼新總編來我的班級與同學(xué)座談交流，以他學(xué)問大師的風(fēng)範(fàn)給了孩子們巨大的心靈震撼，給了孩子人生的榜樣；同時(shí)，我做到了因勢利導(dǎo)，充分利用了這一教育的契機(jī)，把被陶老師會(huì)見交流的激動(dòng)和自豪轉(zhuǎn)化為不辜負(fù)陶老師期望的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從暑假開始，我就佈置了《老子》的誦讀任務(wù)，不間斷地走訪學(xué)生家庭，利用一切機(jī)會(huì)聯(lián)繫上學(xué)生，整個(gè)假期，我班組織全員集體活動(dòng)兩次：書店買書和南部山區(qū)行；骨幹精英活動(dòng)兩次：市級誦讀展示與斛樹灣之遊；特別是開學(xué)後教師節(jié)那天“走過母親河”的出遊活動(dòng)，涉過水、跋過山，走過田野，一路前行，讓孩子們獲得了意志的堅(jiān)強(qiáng)磨煉和文化精神的真切感受，讓他們始終沉浸在因?yàn)閰⒓诱b讀經(jīng)典活動(dòng)帶來的衝動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的潛能得到了極大調(diào)動(dòng)。有了這樣的教育努力，所以，《老子》才在兩個(gè)月之內(nèi)被學(xué)生們倒背如流，成為了我班經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一個(gè)奇跡！ 後來，我再讓學(xué)生背蘇軾的《後赤壁賦》、《古詩十九首》等，竟有過目成誦者。而在這之前，這些古代散文和詩歌是要費(fèi)些時(shí)間才得流利背出的。可見，取法乎上，得乎其中的教育論斷是十分正確的。 讓學(xué)生背誦了這麼多的經(jīng)典，為了達(dá)到一個(gè)什麼目的？今天讓我再來回答的話，我會(huì)毫不猶豫地說：“為了重樹個(gè)人以至整個(gè)民族的信仰和品性，為了恢復(fù)中國文化！” 我們的民族曾有諸子百家思想爭鳴的璀璨星光，曾有漢唐“席捲天下，包舉宇內(nèi)”的雄渾氣魄，我們曾經(jīng)有過唐詩宋詞那春江連海、明月松間、大江東去的高遠(yuǎn)長風(fēng)，但是，事實(shí)上，被蒙人和滿人統(tǒng)治了幾百年後，古代漢人寬厚，仁慈和榮耀的文化已經(jīng)完全被奴性思想所代替，特別是滿清王朝從剃發(fā)易服的野蠻征服，到大興文字獄，及至篡改銷毀文化典籍的殘暴無恥，中國文化已經(jīng)不復(fù)存在了，剩下的只是為專制統(tǒng)治服務(wù)的奴性文化了，更悲哀的是，文化本源的湮沒導(dǎo)致了我們民族文化的自新能力的缺失，面對西風(fēng)東漸，中國人不能再有漢唐那種兼收並蓄、吐故納新的從容自信了，只有去被動(dòng)地去接受，哪怕是個(gè)狼外婆，也得稱親愛的媽媽了。近現(xiàn)代以來，中國人所表現(xiàn)出來的是更多的唯唯諾諾、首鼠兩端、巧言令色的奴才相。電視裏每天播放的“辮子戲”每天都在配合著時(shí)尚口味，向我們純真的孩子們灌輸這種奴隸的思想。 我們暫且不去說當(dāng)今中國人還有多少儒家仁、義、禮、智、信的做人濟(jì)世之德，也不說還懂得什麼老莊清靜無為、道法自然的大智慧，更不必講佛家的“慈悲”心腸，但說文化的外在表現(xiàn)形式，就已經(jīng)被破壞的慘不忍睹了——春節(jié)燃放煙火成了“污染環(huán)境”；清明踏青祭祖成了“醜風(fēng)陋俗”；端午祭拜屈原成了“迷信活動(dòng)”；元宵外出賞燈成了“不安全隱患”、中秋回家團(tuán)聚成了“曠工偷懶”……我們一切的文化傳統(tǒng)都被無視踐踏，棄如弊履了！相反，在短期利益效應(yīng)和媒體的推波助瀾下，洋節(jié)洋俗、卡通韓劇搖盪著中國人的每一根神經(jīng)末梢，過完了耶誕節(jié)、萬聖節(jié)、情人節(jié)，再過官方的五一國際勞動(dòng)節(jié)、六一國際兒童節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、九月十日教師節(jié)、十一國慶日、（西曆）元旦、……。從國家法令上看，沒有關(guān)於元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、孔子誕辰、釋迦牟尼誕辰、老子誕辰等等的法定節(jié)日規(guī)定，只留下一個(gè)春節(jié)，還要提倡移風(fēng)易俗，尤其是禁放驅(qū)邪禁惡、宣洩情緒的鞭炮。 中國，是一個(gè)沒有自己文化的世界棄兒。 而我們的近鄰韓國，卻恨不得把漢文化的一切傳統(tǒng)形式喬裝改扮後據(jù)為己有，他們要把包括春節(jié)在內(nèi)的一切漢民族節(jié)日申報(bào)為韓國的歷史文化遺產(chǎn)，他們不惜亂認(rèn)古代中國的高句麗民族為祖先，以證明其文化的悠久以及曾經(jīng)的地域廣闊，因?yàn)樗麄冎溃挥型ㄟ^文化的凝聚和擴(kuò)張作用，才能使經(jīng)濟(jì)獲得恒久的發(fā)展，並最大化地讓經(jīng)濟(jì)的效能得到釋放！ 而我們中國，經(jīng)過幾十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)問題卻越來越多，各種矛盾愈益尖銳。老者不能安，無所養(yǎng)；少者不能懷，無所學(xué)；朋友不能信，無所行。中國，向何處去？這個(gè)曾被完全政治化的問題，現(xiàn)在已經(jīng)獲得和正在獲得越來越濃重悲涼的文化含義。 重建我們的文化信仰，這是我們教育所面臨的極大而迫切的問題。 但是，在現(xiàn)在的中國，體制內(nèi)的基礎(chǔ)教育與高等教育所傳授的大多是西方文化裏的夷之長技，也就是自然科學(xué)知識，對於西方的人文思想、民主文化的教育是被拒絕的。中國文化中的自強(qiáng)不息的剛健有為，厚德載物的寬厚大氣，天人合一的神靈和生命的敬畏，民貴君輕的民本思想和以人為本的人文情懷，這些中國傳統(tǒng)文化本源的教育的幾乎沒有，大都在提倡愚忠愚孝，無限敬愛……今天，我們的教育已經(jīng)赤裸到了只教孩子會(huì)做題背題考試的水準(zhǔn)，所謂教育就是為孩子高價(jià)選擇條件好的小學(xué)（首選的是本學(xué)區(qū)要有升學(xué)率高的初中），考一所重點(diǎn)的高中、上一所名牌的大學(xué)、找到一份掙錢的工作等等，而尊重個(gè)性、思想自由、人性道德、人生責(zé)任、民族傳統(tǒng)等一切人文的教育統(tǒng)統(tǒng)被忽略。應(yīng)試的教育永遠(yuǎn)無法擔(dān)當(dāng)重樹信仰和復(fù)興文化的重任，而且還會(huì)阻礙對這一進(jìn)程推動(dòng)的任何努力。 所以，一個(gè)有責(zé)任心的教師要有拯救者耶穌基督受難十字架的勇氣，要有君子固窮的孔子困于陳蔡依然弦歌不絕的堅(jiān)守?！拔奈渲?，未墜於地，在人。”作為老師，首先要有擔(dān)當(dāng)傳承民族文化的使命感，耐得住冷眼和寂寞，這是最重要的。這些年來，我的校長換了幾茬，我持之以恆地做經(jīng)典誦讀的教育，用孩子的發(fā)展來贏得他們的理解，用自己的所失換回學(xué)生的所得，努力去爭取了一個(gè)較為寬鬆自由的教育環(huán)境。一個(gè)教師，個(gè)人的力量微不足道，我們不能改變更多，但我們完全可以改變一個(gè)班級，把一個(gè)人的理想信仰變?yōu)楦嗳说墓餐非螅? 我教育學(xué)生要直道而行、要悲天憫人，要見義勇為，通過誦讀《論語》獲得“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”的積極人生。 四年級的時(shí)候，我?guī)W(xué)生們來到英雄山，楊柳吐綠，青山著翠。我們轉(zhuǎn)過烈士長眠的層崗，來到了“濟(jì)南戰(zhàn)役紀(jì)念館”，以前幾次想進(jìn)去看看，都被門票擋在了外面（成人30元，學(xué)生15元），幾次交涉（可否5元，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)得起？）都不成。這次，學(xué)上們又喧嚷嚷地要進(jìn)去，可還是被拒之門外。這時(shí)，一個(gè)思維敏捷、口齒伶俐的小女生沖著門口的工作人員講：“阿姨，這是讓人受教育的地方，你們?yōu)楹我娎x？那些犧牲了的烈士在九泉之下會(huì)感到心寒，也是不會(huì)答應(yīng)的！”義正辭嚴(yán)，不容辯駁！幾名紀(jì)念館的工作人員聽了頓時(shí)局促尷尬起來，全沒了以前冷冰冰的神情，有位像是一個(gè)小頭頭的中年婦女和氣地對我說：“您是他們的老師嗎？我請示一下領(lǐng)導(dǎo)，放寬一下條件，你們能來嗎？”還是收費(fèi)?。≈皇巧倭?。我趕緊說：“我也得和學(xué)生的家長商量，畢竟是拿錢的事呀?！笨次覀円?，那位中年婦女還給我們留下了聯(lián)繫電話。 五年級的時(shí)候，有天班裏讀報(bào)。我給學(xué)生們念了《濟(jì)南時(shí)報(bào)》的一篇報(bào)導(dǎo)：說的是在我們學(xué)校不遠(yuǎn)的十四中附近的一座待拆遷的廢棄樓裏，住著一位隨父進(jìn)城謀生的農(nóng)村小女孩小芳。她失去了母親，每天早上五點(diǎn)多就在街頭賣報(bào)，然後再去上學(xué)，晚上在昏黃的路燈下學(xué)習(xí)，可她門門功課都是優(yōu)秀。不久，學(xué)生們就自發(fā)組織起來向那個(gè)窮孩子伸出援手，有位同學(xué)這樣寫道：“小芳吃不飽，穿不暖，吃了上頓，沒下頓，在路燈下寫作業(yè)，晚上只有一床破被子。聽了這事後我差點(diǎn)哭了，我就和同學(xué)去看小芳。我給她帶去了衣服和本子。我東找西找，最後終於找到了，是一座白色的廢棄樓，窗戶沒有了，樓梯都懸在半空中。我把衣服送給他，並問她這裏以後會(huì)冷的，該怎麼辦？她說這些都不怕，她最想的是找回自己的母親。我希望人人都給她一點(diǎn)愛，她就和我們一樣幸福?！? 最近，孩子們背誦了老子的《道德經(jīng)》，正好趕上我們學(xué)習(xí)白話文課文《鹿和狼的故事》，說的是先前美國為了保護(hù)一個(gè)森林裏的鹿群，經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)，把裏面的狼都趕盡殺絕了，結(jié)果事與願(yuàn)違，鹿因?yàn)闆]了天敵，大量繁殖，啃光了植被，結(jié)果饑餓與疾病蔓延讓鹿的數(shù)量銳減到不足原來的十分之一。結(jié)論是生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)繫的關(guān)係，要維護(hù)生態(tài)平衡。這個(gè)故事以前我給孩子們講過，當(dāng)時(shí)他們只覺得好玩兒新奇。今天，這篇課文還沒開講，唯讀了一遍，有個(gè)男孩子就舉手說： “老師，我覺得這個(gè)故事跟我們背誦的《道德經(jīng)》裏面的一段話有關(guān)係?！?br> 我讓他講一講，他背道：“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善已。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前後相隨。” “我覺得狼雖是鹿的敵人，但又是食物鏈上的朋友，他們也是相生相成的，”我聽了這個(gè)同學(xué)的話後不禁耳根發(fā)紅，我都沒往這部經(jīng)典上去想啊。但更精彩的發(fā)言還在後面，另一個(gè)小男生站起來補(bǔ)充說：“人們都認(rèn)為鹿是溫柔善良和漂亮的，一個(gè)勁地保護(hù)它們，結(jié)果卻害了它們。這不正是老子所說的‘天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善已’嗎？ 天啊，我都聽傻了！這些孩子才十一、二歲啊，他們居然挑戰(zhàn)老師了。我不假思索地把這樣的句子一股腦地“砸”向了這些聰明的孩子們： “後生可畏，焉知來者之不如今也?！? “弟子不必不如師，師不必賢于弟子。” “青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水?！? 我終於見證了一位友人對我說過的話：“‘天之道，利而不害；聖人之道，為而不爭’——孩子們從背完最後這一句開始，《老子》就跟著他一輩子。一個(gè)孩子頭腦之中存放著老子的大智慧，將會(huì)如長江大河滔滔不絕，整個(gè)生命也會(huì)煥發(fā)出昂然生機(jī)?！? | |
