| 學習理論：從心理學角度告訴我們學習是如何發(fā)生的；
一般的教學理論：依據(jù)學習理論的成果為如何進行教學提供的有益建議。 描述性的理論：在給定條件和方法的情況下對出現(xiàn)的（或可能出現(xiàn)的）結(jié)果加以解釋（或預測）。
已知條件、方法——>結(jié)果
規(guī)定性理論：在給定條件和預期結(jié)果的情況下尋求適用的方法。
已知條件、結(jié)果——>方法 系統(tǒng)：由若干要素構(gòu)成的有機整體；由要素構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、具有確定的功能、有一套系統(tǒng)規(guī)則；
系統(tǒng)方法：以整體的方法來審察、分析和解決問題，把研究對象當作一個系統(tǒng)來認識和處理的方法。
教學系統(tǒng)：由教育者、學習者、媒體和教學信息等要素構(gòu)成的一個有機整體。 教學系統(tǒng)設(shè)計的三大變量（教學過程的主要變量）：條件、方法、結(jié)果。雷杰盧斯（1983）提出了一個包含三大變量的教學系統(tǒng)設(shè)計框架：
條件變量包括內(nèi)容特點、教學目標、學生特點、實際約束四個方面；
方法變量包括組織策略、授遞策略和管理策略；
結(jié)果變量包括教學效率、教學效果和系統(tǒng)吸引力。
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