送別詩是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。古時交通不便，親人朋友往往一別數(shù)載，難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。唐代以寫送別詩著名的代表詩人有李白、王維、王昌齡等。
一、知識梳理
1．送別詩標題常含“送”、“別”或“送別”等字詞。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、陳子昂《春夜別友人》、韓琮的《暮春浐水送別》（2006年湖北卷）。
2．楊柳、長亭、南浦、美酒等是表達離情別緒的主要意象?！傲迸c“留”諧音，因此古人有折柳留客、折柳相送的風習，楊柳依依之態(tài)又和人們依戀之情和諧交融在一起，《詩經(jīng)·小雅·采薇》中“昔我往矣，楊柳依依”，是最早以楊柳表達惜別之情的詩句；柳永《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”等都是以柳色烘托離愁的名句。長亭是路旁供行旅停息休憩或餞別送行之所，是陸上送別之地。南浦是水邊送別之所，如白居易《南浦別》中“南浦凄凄別，西風裊裊秋”。古人離別時往往設(shè)酒餞別，因此酒又成了送別詩中常見意象，如王維《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
此外，春草、流水也是送子別詩中常見意象。詩人常以連綿不斷、遠接天涯的春草和流水來比喻無窮無盡離愁，如李煜《清平樂》中“離恨恰如春草，更行更遠還生”，歐陽修《踏莎行》中“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。
3．送別詩表達的思想情感主要有五種：（1）表達對親友的依戀不舍，如杜牧《贈別（其二）》中“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，詩人眼中燭芯變成了“惜別之心”，它那徹夜流溢的燭淚，就是在為主人公黯然銷魂的離別而傷心，移情于物，表現(xiàn)了不忍分離的篤摯情感；（2）寄托對友人誠摯的關(guān)懷、安慰和祝愿，如高適《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，在慰藉朋友的樸質(zhì)話語中給人一種滿懷信心和力量之感；（3）抒發(fā)與親友別離后的孤寂惆悵之情，如嚴維《丹陽送韋參軍》（2006年湖北卷）中“日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虛之感和無限思念之情。（4）借送別來表達胸中的積憤或心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，從清澈無瑕的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，令人自然聯(lián)想到詩人孤介傲岸、冰清玉潔的形象。（5）表達別后對親友的思念之情，如薛濤《送友人》中的“誰言千里自今夕，離夢杳如關(guān)塞長”。
4．送別詩的抒情方式可分為直接抒情與間接抒情。有些送別詩只在結(jié)尾直抒胸臆，如韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》（2001年全國卷）尾聯(lián)“相送情無限，沾衣比散絲（雨絲）”，將離別之淚與雨絲融在一起，詩人的離別愁緒噴涌而出。絕大多數(shù)送別詩是借助景物描寫間接抒情，即借景抒情。如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，孟浩然乘船遠去的帆影已消失在碧空盡頭，可李白還凝望浩浩蕩蕩的一江春水流向水天交接之處，這久久凝望中寄寓了李白對朋友的一片深情摯意。虛實結(jié)合是送別詩常見手法，如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”寫臨別時的情景，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”寫別后酒醒后情景。全詞運用虛實結(jié)合的的手法，淋漓盡致地抒發(fā)了離愁別緒。
二、題型分析
1．（2018年高考北京卷）下列對本詞的理解，不正確的一項是（ ?。?/span>
A．詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跎失志的惆悵。
B．李正之即將遠赴蜀地擔任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。
C．作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。
D．詞的結(jié)尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美?！?/span>
2．（2012年高考江西卷）概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵?！?/span>
3．（2010年高考江蘇卷）三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。
4．（2013年高考湖北卷）這首詞蘊含著豐富的情感，請簡要概括。
送別詩閱讀題主要有選擇題和簡答題兩類。選擇題可以從句子意思、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法和思想情感等角度設(shè)計選項內(nèi)容，第1題主要從句子意思和思想情感兩個角度設(shè)計四個選項。簡答題主要有關(guān)鍵意象、表現(xiàn)手法和思想情感三個考查角度。第2題是分析詩中意象題，第3題是分析表現(xiàn)手法題，第4題是分析思想情感題。
分析表現(xiàn)手法題和分析思想情感題是考查送別詩的兩類主流題型，借景抒情手法是考查送別詩的命題核心點，詩中意象和描繪景物的妙字是命題熱點。
三、解題指導
5．（2017年高考全國卷Ⅱ）閱讀下面這首宋詩，完成后面問題。
送子由使契丹
蘇軾
云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。
不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。
沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。
單于若問君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”
（1）本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（5分）
A．本聯(lián)用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。
B．中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇氏兄弟，也不敢自居第一。
C．從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D．蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。
E．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。
（2）本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）
解答送別詩閱讀題按照下面三步法：
首先，通讀全詩，弄清句意。要根據(jù)詩題弄清送行者與被送者，標題顯示送行者是作者蘇軾，被送者是其弟蘇轍。我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因為你要遠行又淚濕衣巾。你不辭勞苦充當信使去冒風雪，為的是要讓異族認識朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢魂定會越過湖山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，可別說朝中第一等人物只在蘇家門庭。
其次，要從分析意象、抓情感詞、聯(lián)系時代背景等方面把握思想情感。答題時要用到“離愁別緒、依依不舍、孤獨寂寞、悵然若失、誠摯關(guān)懷”等表達思想情感類術(shù)語。
首聯(lián)以“云?！币庀簏c明兄弟宦游四海，天各一方已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。頷聯(lián)勸勉弟弟，以“風雪”點明弟弟不辭辛勞不畏嚴寒出使，以“鳳麟”代指弟弟子由之美德，點明此次出使要讓遼主認識你這位使臣的才德，要不失大國風范。頸聯(lián)掛念弟弟，以“清禁月”“武林春”寫出弟弟在異國他鄉(xiāng)思念京都、思念兄長的情景。尾聯(lián)殷殷盼歸，用李揆指子由，以此告誡子由，決不可追求盛名，安全而歸。
最后，分析作者為突出離愁所運用的手法，答題時要用到“直接抒情、移情于物（擬人）、借景抒情”等表達技巧類術(shù)語。
首聯(lián)直抒胸臆，首聯(lián)寫兄弟宦游四海，天各一方已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。所以第5題的第（2）小題答案擬為：表現(xiàn)了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。
尾聯(lián)化用李揆的典故，這不僅因為蘇軾兄弟在當時的名位與聲望，舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，出使北蕃，決不可追求盛名，須小心謹慎，安全而歸。B項“也不敢自居第一”說法錯誤，蘇軾出于對弟弟安全的考慮，讓弟弟子由不要自稱第一，而不是“不敢自居第一”。以“鳳麟”代指弟弟子由的美德，點明此次出使要讓遼主認識你這位使臣的才德，并不是D項所說的“要展示出謙恭的君子風度”。所以第5題的第（1）小題答案是B、D項。
【鞏固訓練】
閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（9分）
送柴侍御 王昌齡
流水通波接武岡，送君不覺有離傷。
青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。
（1）詩中“同”字有怎樣的表達效果？請作簡要分析。（4分）
（2）“明月何曾是兩鄉(xiāng)”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。（5分）
參考答案：
（1）“同”字既點明離而不遠、別而不分（1分），蘊涵了人分兩地、情同一心的深情厚誼，寬慰了朋友（2分），又傳達出別后的牽掛思念之情（1分）。
（2）“明月何曾是兩鄉(xiāng)”是“反說”（2分），即表面上說自己沒有離別之苦，但實際上恰恰從反面道出了別后異地相思之情（2分），這種“道是無情卻有情”的辨證抒情手法，比一覽無余的直說更加耐人尋味（1分）。
