五、如何捕捉教育教學中的典型案例
1.要勤于學
教師養(yǎng)成讀書學習的習慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準備和基礎(chǔ)。雖然中小學教師開展教育敘事研究，進行校本科研，不必像大學教授或教育理論專家那樣要求有豐富的教育理論，并直接運用理論開展教育研究，但是不等于說教育教學案例研究不需要理論，理論的價值在任何方式的研究中都是不可忽視的，因為理論可以啟迪人們的思維和智慧，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。因此，中小學教師掌握一定的教育理論，對更好地開展教育教學研究仍然是很有必要的。
2 .要敏于事
目前在中小學中，有相當一部分教師感慨找不到可說的話題，可研究的問題，可寫的東西。這種現(xiàn)象是由于教師長期忙于超負荷的教學工作，為各種事務所困擾，對各種問題缺乏敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。俗話說：處處留心皆學問。只要教師事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學生成長個案、教師成長記錄、教育教學對話、教學設(shè)計案例、教學反思案例，等等。教育教學活動方方面面的內(nèi)容都可成為案例研究的話題。
3 .要善于思
勤于思考，善于反思是中小學教師在進行案例研究中的根本要求，因為當教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個教育問題或教育事件時，需要認真的思考；當問題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。因此，思考和反思是教育教學案例研究的靈魂，教師通過教育教學案例研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進的教育思想和理念，更新教育教學觀念，而且可以從根本上改進教育教學質(zhì)量。
