小學(xué)生學(xué)業(yè)評價初探
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當前的實際需求，也要幫助學(xué)生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。我區(qū)在汲取省市實驗校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革方面進行初步的嘗試和探索，并設(shè)立實驗點校，以便在實驗中積累經(jīng)驗，日趨完善。
一、評價的指導(dǎo)思想：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。
二、評價目的：
1、通過評價，讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生制定自己的學(xué)業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、通過評價，使教師樹立正確的學(xué)生學(xué)業(yè)評價觀，了解科學(xué)的評價理論和方法，改變教學(xué)行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、評價的原則：
1、以學(xué)生的發(fā)展為本，即關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
2、評價內(nèi)容多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3、評價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。
4、評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合，
四、評價的內(nèi)容與方法：
小學(xué)生學(xué)業(yè)的評價分為形成性評價和階段性評價兩大部分。
（一）形成性評價
形成評價主要由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元檢測，作業(yè)。
1．學(xué)習(xí)表現(xiàn)
學(xué)習(xí)情況主要包括課內(nèi)和課外兩方面的內(nèi)容。
（1）課內(nèi)表現(xiàn)。課內(nèi)表現(xiàn)主要有以下幾個方面：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化、方法的獨持性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
（2）課余表現(xiàn)。課余表現(xiàn)主要有以下幾個方面：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課；閱讀課外讀物；通過各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識領(lǐng)域；參與各種形式的課余和社會實踐活動，在活動中運用所學(xué)，獲取新知和體驗。
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在于整個學(xué)習(xí)和生活過程之中，需要經(jīng)常注意觀察并及時記錄下來，所以需要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長檔案。學(xué)生學(xué)業(yè)成長檔案一人一份。包括：一年級入學(xué)調(diào)查表；學(xué)生興趣特長發(fā)展；考試試卷；其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎作品及證書等）。學(xué)生學(xué)業(yè)成長檔案記載的內(nèi)容，要作為期末進行綜合評價的重要依據(jù)。
2．單元檢測
（1）檢測的內(nèi)容。單元檢測要以各學(xué)科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內(nèi)知識的綜合運用，也可以兼有少量跨單元知識的綜合。
（2）檢測形式。檢測富有趣味性。形式可以用書面方式檢測，也可以用實踐動方式檢測。用書面檢測以單元測試卷的方式可以閉卷，也可以開卷；實踐活動可以有比賽、表演、實際操作等形式。檢測可以獨立完成，也可以群體合作完成；可以在校內(nèi)進行，也可以在校外進行，還可以把校內(nèi)外結(jié)合起來進行。
3．作業(yè)
（1）作業(yè)的設(shè)計
①作業(yè)要少而精。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識，掌握方法，形成能力，發(fā)展思維。又不至于加重學(xué)生負擔(dān)，損害他們的身心健康。教者借用教材、教參的練習(xí)之類，要在深入鉆研吃透編者意圖的基上精心篩選，使每道作業(yè)都有它獨特的作用，。
②作業(yè)要注意發(fā)展思維。設(shè)計作業(yè)不能只看到知識和技能，要注意過程與方法，還應(yīng)兼顧情感、態(tài)度和價值觀。要十分注意發(fā)展學(xué)生的思維，注重思維的全面性、靈活性、條理性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想像能力和創(chuàng)造性思維能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中領(lǐng)悟解決問題的策略，探索新知和運用所學(xué)的方法。
③作業(yè)要貼近學(xué)生生活。作業(yè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使之貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活和社會生活。作業(yè)形式要多樣化，少一些書面作業(yè)，多一些實踐性作業(yè)和活動性作業(yè)。
④作業(yè)要尊重學(xué)生的差異性。作業(yè)要有一定的彈性，讓學(xué)生有較大的選擇空間。發(fā)展水平較高的學(xué)生可以完成有較大難度的作業(yè)，而發(fā)展水平較低的則可以完成難度較小但數(shù)量更多的作業(yè)。讓每個學(xué)生都對作業(yè)有濃厚的興趣，不感到做作業(yè)是苦差事。
（2）作業(yè)的布置
①布置的時間?？梢栽谡n前布置作業(yè)，一方面讓學(xué)生嘗試一下能不能運用已有的知識探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面，促進學(xué)生預(yù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料，接觸相關(guān)的實際，為正式學(xué)習(xí)時的探索奠定基礎(chǔ)?？梢栽谡n中布置作業(yè)，以練促學(xué)，邊學(xué)邊練，加速內(nèi)化過程，縮短探索和運用的距離?？梢栽谡n后布置作業(yè)，鞏固運用所學(xué)，形成并熟練技能，掌握方法，發(fā)展思維。
②布置的數(shù)量。一次布置作業(yè)量不宜過大，如果確實需要，可分多次布置。還要跟其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)，同一天內(nèi)不宜超過兩個學(xué)科都布置作業(yè)。書面作業(yè)最好能在校內(nèi)完成，校外作業(yè)以探索性、實踐性、活動性作業(yè)為主。
（3）作業(yè)的評改
①多元評改。作業(yè)可以由教師評改，也可由學(xué)生自改或互改。實踐性、活動性作方面糾正可能出現(xiàn)的誤判，一方面了解情況。
②多評少改。教師的評改要多評少改。評，主要是指出突出的優(yōu)點與不足。對存在的主要問題，不僅要指出來，而且要指出解決的途經(jīng)和方法，不能一批了事。評語應(yīng)是鼓勵性的，特別要鼓勵實踐運用和求異創(chuàng)新，但也要注意保護一般學(xué)生的自尊心和自信心。
（二）階段性評價
階段性評價由期末考試和實踐檢測兩部分組成。
1．期末考試
期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知的能力；解決問題策略的發(fā)散性、求異性和靈活性。期末考試由市、區(qū)教研室統(tǒng)一命題。認真落實市學(xué)院下發(fā)的有關(guān)期末考試的指示精神，檢測繼續(xù)實行閉卷考試及等級制評定的方式。
2、實踐檢測
①實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科不同有所區(qū)別，講究操作的實效性。
語文：學(xué)生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)。
數(shù)學(xué)：計算，動手操作，設(shè)計制作等。
英語：英語會話，歌曲及詩歌展示。
科學(xué)：實驗操作，科技制作等。
信息技術(shù)：通過微機操作對教材中的知識點進行考核。
（三）結(jié)果呈現(xiàn)
1、學(xué)業(yè)成績的評定：行成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況進行有側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。
2、綜合評價：
（1）教師評價：教師評價應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步要實事求是，恰如其分。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確。
（2）學(xué)生評價。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學(xué)生在自評過程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗?；ピu要在自評的基礎(chǔ)上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學(xué)習(xí)情況的活動，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的過程。
（3）家長評價：家長評價重在學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運用所學(xué)解決實際問題的情況。
