網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的原理和應(yīng)用/張偉遠(yuǎn) 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2008年第10期
【摘 要】網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，具有替代課堂教學(xué)中教師講解教科書(shū)的作用。因此，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)者能否有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文的目的是介紹和探討網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的基本原理和方法，文章分為四個(gè)部分：第一部分說(shuō)明網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的特點(diǎn)和重要性；第二部分闡述網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的基本原理，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排、學(xué)習(xí)內(nèi)容的撰寫(xiě)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)五個(gè)方面進(jìn)行了分析；第三部分描述網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的方法，包括語(yǔ)言使用、動(dòng)詞使用、圖表使用等；第四部分通過(guò)案例，描述網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的原理和方法的實(shí)際應(yīng)用。最后，作者提出，網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的撰寫(xiě)者需要具備學(xué)科知識(shí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)原理的知識(shí)，當(dāng)缺乏這種專(zhuān)才的時(shí)候，可以由學(xué)科專(zhuān)家和教學(xué)設(shè)計(jì)人員合作撰寫(xiě)。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)；自主學(xué)習(xí)
一、網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)與作用
在許多開(kāi)放大學(xué)，最大的投資項(xiàng)目并不是技術(shù)開(kāi)發(fā)，而是自主學(xué)習(xí)材料的開(kāi)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料是教科書(shū)，教師在課堂上通過(guò)講解、舉例、討論、練習(xí)等方法，幫助學(xué)生理解教科書(shū)中的內(nèi)容。教科書(shū)一般學(xué)術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容濃縮，如果沒(méi)有教師的講解，學(xué)生通常難以理解和掌握其中的知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在“教育心理學(xué)”課程中，關(guān)于“教育心理學(xué)”一詞的定義，書(shū)中只有一句話，而教師在課堂上則會(huì)對(duì)這句定義進(jìn)行深入挖掘，一般會(huì)說(shuō)到這句定義中的四個(gè)要點(diǎn)，且舉例一一解釋這四個(gè)要點(diǎn)；還會(huì)說(shuō)到每個(gè)要點(diǎn)下面的三層意思，再舉例一一解釋這三層意思。教材上的一句話，學(xué)生根據(jù)教師的講解，記下的筆記卻可能已經(jīng)有半頁(yè)至一頁(yè)紙了。當(dāng)然，這四個(gè)要點(diǎn)和三層意思都是教師自己挖掘和理解的，舉的例子也是教師在備課中找來(lái)的，教師是這門(mén)課程內(nèi)容的專(zhuān)家，他們能解釋定義后面的深層及擴(kuò)展含義。這一例子說(shuō)明，教科書(shū)是需要教師教的，要求自主學(xué)習(xí)者去自學(xué)教科書(shū)是困難的。
在網(wǎng)上教學(xué)中，雖然也有教科書(shū)，但沒(méi)有了教師的講授，由誰(shuí)來(lái)教教科書(shū)呢？用什么來(lái)替代教師對(duì)教科書(shū)的講解呢？這就是網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料，這是一種自主學(xué)習(xí)的材料，良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料具有替代課堂教學(xué)中教師的教學(xué)計(jì)劃、備課及講課的作用。那么，在網(wǎng)上教學(xué)中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料具體能夠替代課堂教學(xué)中教師的哪些作用呢？綜合見(jiàn)表1。
從表1可以看到，在面授教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，包括從學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、內(nèi)容講解、案例分析、學(xué)習(xí)反饋、思考活動(dòng)、布置作業(yè)、學(xué)習(xí)建議，一直到學(xué)習(xí)進(jìn)度管理，都是由教師負(fù)責(zé)和安排的。
然而，在網(wǎng)上教學(xué)中，沒(méi)有教師的教授，面授教學(xué)中的教師作用主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)材料來(lái)替代，進(jìn)而通過(guò)輔導(dǎo)教師有限的輔導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到與接受面授教學(xué)同樣的效果。這就說(shuō)明了網(wǎng)上教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的撰寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的原理
參考成人學(xué)習(xí)特征和網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)作者撰寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的經(jīng)驗(yàn)，以下提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的五條基本原理，供同仁們參考。
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排要適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的自主自學(xué)
網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的編排，要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師講課的特點(diǎn)，例如：對(duì)理論和原理進(jìn)行系統(tǒng)和詳細(xì)的說(shuō)明；用通俗易懂的實(shí)例來(lái)解釋和闡述原理；采用親切、友好、互動(dòng)的方式來(lái)編排學(xué)習(xí)內(nèi)容；把學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容分成不同的段落，方便成人學(xué)習(xí)者利用小塊的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)相對(duì)整體的內(nèi)容；盡量用圖解等直觀方式幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用思維圖進(jìn)行章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)者從整體上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的撰寫(xiě)要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的交互學(xué)習(xí)
在遠(yuǎn)程教育交互理論中，“學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互”是其首要的交互。編寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠引起學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，這在網(wǎng)上教學(xué)中尤為重要。要促進(jìn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，關(guān)鍵是網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料需要按照交互性原則進(jìn)行撰寫(xiě)，使用交互性原則撰寫(xiě)學(xué)習(xí)材料的策略很多，例如，采用對(duì)話式學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)方法，使學(xué)習(xí)者感到在閱讀網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料時(shí)，猶如聆聽(tīng)一位循循善誘的優(yōu)秀教師在進(jìn)行啟發(fā)式交談；通過(guò)學(xué)習(xí)材料中的思考題，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)思考；通過(guò)自測(cè)題進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)評(píng)估等等。
3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的實(shí)踐
研究表明，經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的有效方法。在學(xué)習(xí)者進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，如果能將理論與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。舉例來(lái)說(shuō)，作者曾經(jīng)在華東師范大學(xué)和香港大學(xué)擔(dān)任教育學(xué)課程的教學(xué)，在華東師范大學(xué)教的是沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的全日制大學(xué)生，在香港大學(xué)教的是在職中小學(xué)教師。面對(duì)兩類(lèi)不同背景的學(xué)生，教學(xué)效果也完全不同。在華東師范大學(xué)教的一批學(xué)生由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教的教學(xué)原理不感興趣，考試靠背書(shū)和背筆記，不求甚解，根據(jù)當(dāng)時(shí)全校學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，教育學(xué)一直是學(xué)生不喜愛(ài)的課程之一，他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有用處。然而，在香港大學(xué)教的學(xué)生由于已經(jīng)是中小學(xué)教師了，所以他們每學(xué)到一種教學(xué)理論都感到興奮不已，并立即對(duì)自己第二天的教學(xué)改進(jìn)有了新的想法，大家都認(rèn)為這門(mén)課程非常有實(shí)用價(jià)值。
以上例子說(shuō)明，相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)在很大程度上能夠促進(jìn)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，研究生招生對(duì)本科畢業(yè)生是開(kāi)放入學(xué)的，但有一個(gè)限制性條件，就是必須有兩年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為學(xué)生的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)學(xué)生以前在考大學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)水平上的不足。
4. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織可適當(dāng)采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)就是通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)者精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以問(wèn)題為焦點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提出解決問(wèn)題的思路和途徑，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，并獲得解決實(shí)踐問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)是和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題密切相關(guān)的，特別適合具有工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)者。同時(shí)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是在輔導(dǎo)教師引導(dǎo)下的協(xié)作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)上論壇，學(xué)習(xí)者能夠打破地域界限，與本地的、外地的、境外的、甚至國(guó)外的學(xué)習(xí)者共同進(jìn)行基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效會(huì)更好。
5. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)可采用多種學(xué)習(xí)媒體
網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料可以是靈活多樣的，它不僅可以是文字材料，也可以是視聽(tīng)材料。為學(xué)習(xí)者提供多種媒體的學(xué)習(xí)材料，能使網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加靈活、豐富、有效。
戴爾（Dale，1969）在20世紀(jì)60年代進(jìn)行了一系列成人學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的有效水平與教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。采用的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的保持率產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度越高，對(duì)所學(xué)材料的保持率就越高，反之亦然。具體的研究結(jié)果見(jiàn)表2。
表2說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法能提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。這就提醒我們?cè)诰幹凭W(wǎng)上學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)多種媒體的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)者的參與程度，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的方法
如何撰寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料？要回答這一問(wèn)題，我國(guó)奧運(yùn)得獎(jiǎng)?wù)叱晒ν瓿芍髮W(xué)學(xué)位課程的例子可能是有啟發(fā)的。我國(guó)越來(lái)越多的奧運(yùn)得獎(jiǎng)?wù)咴谕艘酆?，成為了北京大學(xué)、清華大學(xué)、華東師范大學(xué)等名牌大學(xué)的大學(xué)生和研究生。大家知道，這些運(yùn)動(dòng)員由于從小開(kāi)始就進(jìn)行長(zhǎng)年累月的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在退役后能勝任著名大學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？然而，一個(gè)又一個(gè)的例子表明，這些著名運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有辜負(fù)眾人的期望，有的還能提前畢業(yè)，那么其中的秘訣是什么呢？鳳凰衛(wèi)視主持人帶著疑惑，對(duì)我國(guó)一位著名的奧運(yùn)冠軍提出了這一問(wèn)題，這位在清華大學(xué)提前畢業(yè)的奧運(yùn)冠軍一語(yǔ)道出了其中的原因，她說(shuō)：“原因是有能用最通俗的語(yǔ)言解釋最復(fù)雜的理論的好教師”。
“能用最通俗的語(yǔ)言解釋最復(fù)雜的理論”，這正是網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的要領(lǐng)，也是網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的根本特征所在。要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)中，實(shí)現(xiàn)用通俗的語(yǔ)言描述和解釋復(fù)雜的理論和原理，需要一定的知識(shí)和技能。以下分別闡述網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的特征；網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的語(yǔ)言使用；網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的動(dòng)詞使用；網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的圖表使用。
1. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的特征
具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的特征表現(xiàn)在哪些方面呢？表3列出了相比教科書(shū)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的特征。
2. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的語(yǔ)言使用
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)中，語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該遵循通俗性原則，舉例見(jiàn)表4。
3. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的動(dòng)詞使用
根據(jù)布魯姆等提出的教育目標(biāo)分類(lèi)法（Bloom, 1964），每一類(lèi)教育目標(biāo)應(yīng)采用相應(yīng)的動(dòng)詞。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要采用與之相應(yīng)的明確的動(dòng)詞，合適的動(dòng)詞使用能夠讓學(xué)習(xí)者清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，舉例見(jiàn)表5。
表5中列出的動(dòng)詞能讓學(xué)習(xí)者清楚地理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)，從表5也可以看出，有的動(dòng)詞可以在幾類(lèi)教育目標(biāo)中通用。然而，要注意的是，在撰寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料時(shí)，關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確，不可以用含糊其辭的動(dòng)詞或者修飾詞，如“基本上了解”、“原則上掌握”等含糊的詞語(yǔ)。
4. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)中的圖表使用
網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的原理之一是采用圖解的方式，讓學(xué)習(xí)者一目了然，易于理解和掌握。然而，什么時(shí)候采用圖表比較合適呢？在課堂教學(xué)中是根據(jù)教學(xué)目的而定，在網(wǎng)上教學(xué)中，需要根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，參見(jiàn)表6。
以上從不同的方面描述了網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的撰寫(xiě)方法，然而，怎樣才能真正學(xué)會(huì)撰寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料呢？最有效的方法是遵循原理和方法邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。在撰寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中，用“萬(wàn)事開(kāi)頭難”來(lái)描述可能是最貼切的了，開(kāi)始時(shí)會(huì)不斷地修改，花費(fèi)大量的時(shí)間寫(xiě)第一章，但很快就能“熟能生巧”，一旦掌握了技巧，撰寫(xiě)后面的章節(jié)就會(huì)變得非常容易。
四、網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的案例
下面以作者開(kāi)設(shè)的“遠(yuǎn)程教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程為實(shí)例，說(shuō)明如何應(yīng)用網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的原理和方法。“遠(yuǎn)程教育研究方法”課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料共十章，每章內(nèi)容是獨(dú)立安排的，學(xué)習(xí)量也大致平衡。每一章的學(xué)習(xí)材料都包括四大部分：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)總結(jié)；學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。以下分別進(jìn)行描述。
1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)；內(nèi)容導(dǎo)航；學(xué)習(xí)安排；學(xué)習(xí)目標(biāo)；閱讀材料。下面以課程第十章《遠(yuǎn)程教育研究論文撰寫(xiě)》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
（1）復(fù)習(xí)
（2）內(nèi)容導(dǎo)航
（3）學(xué)習(xí)安排
（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)
（5）閱讀材料
2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者重點(diǎn)要進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的材料。下面以《遠(yuǎn)程教育研究報(bào)告》一章中“摘要撰寫(xiě)”一節(jié)為例，進(jìn)行舉例說(shuō)明。
（1）撰寫(xiě)論文摘要的重要性
（2）論文摘要評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)
（3）如何撰寫(xiě)研究報(bào)告的摘要
在學(xué)習(xí)內(nèi)容的撰寫(xiě)中，我們盡量采用親切友好的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生撰寫(xiě)論文摘要的經(jīng)驗(yàn)，用通俗解釋的方法描寫(xiě)原本復(fù)雜的內(nèi)容，另外，通過(guò)思考活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。
3. 學(xué)習(xí)總結(jié)
學(xué)習(xí)總結(jié)可以采用思維圖的方式，這對(duì)在職成人學(xué)習(xí)者最為有用，因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)是分散的，在每節(jié)提供整體的總結(jié)圖，能使學(xué)生掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體，而不是零碎的知識(shí)。然而，僅僅給予總結(jié)圖也是不夠的，還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)總結(jié)圖進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充或完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或解決一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以使學(xué)生真正掌握知識(shí)，并發(fā)展解決問(wèn)題的能力。舉例見(jiàn)圖1 和圖2。
4. 學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)
這是最后一個(gè)部分，是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完一章以后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解自己掌握知識(shí)的情況。以下是“遠(yuǎn)程教育研究方法論”一章的部分自測(cè)題目。
以上介紹了根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的原理和方法，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料撰寫(xiě)的實(shí)例，供同仁們撰寫(xiě)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)材料時(shí)參考。
結(jié)論
網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的撰寫(xiě)是一項(xiàng)大工程，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈地完成學(xué)業(yè)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的撰寫(xiě)，要求撰寫(xiě)者不僅應(yīng)具有學(xué)科知識(shí)，還要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)原理的知識(shí)和技能，在缺乏這樣的人才的情況下，由學(xué)科專(zhuān)家和教學(xué)設(shè)計(jì)人員合作撰寫(xiě)網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料也是可行的。
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作者簡(jiǎn)介：張偉遠(yuǎn)，博士，香港大學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)院“持續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)研究中心”總監(jiān)。
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