語言能力，是一種快速的直覺反應(yīng)能力。 要培養(yǎng)思維能力、反應(yīng)能力、心眼四肢協(xié)調(diào)能力和意志力，培養(yǎng)團隊精神。 提高觀察力、記憶力，判斷能力。 無論是學(xué)英語，還是學(xué)其它外語，一個關(guān)鍵的問題是反應(yīng)速度問題。 所謂反應(yīng)，就是指人體受到外界刺激后，中樞神經(jīng)系統(tǒng)本能的條件反射所引起的意識的回答刺激的行為。在瞬息萬變的技擊對抗中，任何攻防技術(shù)的實施都要由這種神經(jīng)反射做中間媒介，從而保證攻防技術(shù)的充分應(yīng)用，因此，可以說這種神經(jīng)反射行為的速度快慢，是決定攻防實踐成敗的先決條件。
什么是反應(yīng)？ 現(xiàn)在我們講的反應(yīng)應(yīng)該包括以下幾個階段：
1、眼睛看到敵人的信息傳輸?shù)酱竽X
2、大腦收到信息計算怎么辦？
3、大腦發(fā)信息到各器官要求動作
4、實際動作
如何提高大腦的反應(yīng)能力
1. 每天做思維練習(xí)：猜謎，搜詞或小測驗。如果你不知道答案，回去查一查，然后試著第二天記住他們。
2. 當你做財務(wù)計算的時候，扔掉計算機——用你的腦袋把他們算出來。
3. 嘗試一些新活動——園藝，編織，或其他任何需要大腦，眼睛和手協(xié)調(diào)的活動。
4. 購物前列張購物清單，然后記住他們，才去商店。
5. 參加一些延伸大腦的活動，比如象棋，橋牌或其他能擴展你智力思考的活動。
6. 盡你所能地長時間工作，經(jīng)常和朋友聯(lián)系，參加一些社會團體。研究顯示一些保持社會聯(lián)系的人，特別是在工作當中，他們在記憶和注意力測試中有顯著地出色表現(xiàn)。
如何提高語言能力啊
1.要從正反兩面闡述自己觀點的正確性，語言要嚴謹，不能給對方有可以反攻的余地。
2.對于對方觀點抓住薄弱環(huán)節(jié)進行強有力的攻擊，同時就要去抓對方的語言不嚴密的地方。
3.無論如何心理不能緊張或者喪失信心，而且要善于控制情緒。
4.對于對方心理要不停的施加壓力，使對方失誤，然后對其失誤點進行攻擊
提高語商應(yīng)具備六大能力
年齡、性別、職業(yè)、愛好與忌諱等，此外還要考慮外部環(huán)境的影響，例如光線、坐姿、態(tài)度、表情與動作、語速、語調(diào)、氣勢、表達方式（禮貌 含蓄 幽默等）等。
要想提高自己的語商，成為語商很高的語言天才，還應(yīng)具有以下六大能力。
1．聽的能力聽是說的基礎(chǔ)。要想會說，建立你養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習(xí)慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。培養(yǎng)聽的能力，為培養(yǎng)說的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
2．看的能力
多看可以為多說提供素材和示范。你可以看電影、書報、電視中語言交談多的節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景。這些方式一方面可以陶冶情操、豐富文化生活，另一方面又可以讓你學(xué)習(xí)其他人的說話方式、技巧和內(nèi)容。特別是那些影視、戲劇、書報中人物的對話，它們源于生活、高于生活，可以為你學(xué)習(xí)說話提供范例。
3．背的能力
背誦不但可以強化記憶，還能訓(xùn)練你形成良好的語感。不妨建議你嘗試著多背詩詞、格言、諺語等，它們的內(nèi)涵豐富、文字優(yōu)美。如果你背的多了，不僅會在情感上受到滋潤、熏陶，還可以慢慢形成自己正確而生動的語言。
4．想的能力
想是讓思維條理化的必由之路。在現(xiàn)實生活中，很多時候我們不是不會說，而是不會想，想不明白也就說不清楚。在說一件事、介紹一個人之前，建議你認真想想事情發(fā)生的時間、地點和經(jīng)過，想一想人物的外貌、特征等。有了比較條理化的思維，你才會讓自己的語言更加條理化。
5.編的能力會編善說是想像力豐富、創(chuàng)造力強的標志。建議你養(yǎng)成善于編寫的好習(xí)慣，這對提高你的語言思考和說話能力有著積極的作用。
6．說的能力說是語言表達能力的最高體現(xiàn)。只有多說，你的語商能力才會迅速提高。
如何提高邏輯思維能力？
思維能力強不是生來俱有的，而是后天認真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。
（1）激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當前，各級學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。著名科學(xué)家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學(xué)時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發(fā)下，才會表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應(yīng)。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
可以說，數(shù)學(xué)中的正數(shù)、負數(shù)、虛數(shù)、實數(shù)、微分、積分……，物理學(xué)中的質(zhì)量、重量、速度、加速度、沸點、熔點、矢量……，化學(xué)中的化合、分解、氧化、還原、化合價、原子量、摩爾……，生物學(xué)中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長等等，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個別到一般，從具體到抽象，從個性到共性，從感性認識到理性認識的飛躍過程，這個過程的實現(xiàn)，必須通過思維活動才能實現(xiàn)。
怎樣訓(xùn)練嬰幼兒的語言能力？
(1)要創(chuàng)造一個能促使嬰兒不斷咿呀學(xué)語的愉快環(huán)境,提高嬰兒的發(fā)音質(zhì)量.
例:
A、母親的愛撫、語言、笑聲激勵嬰兒做出咿呀反應(yīng)
B、播放母親聲音的錄音（如果孩子醒了，大人在處理其它事，可以先錄音下來）
C、成人盡量和嬰兒交談，不管它聽不聽得懂，堅持下去，反復(fù)
D、都寶寶模枋動物、汽車、火車聲音（小貓“喵喵”、汽車“笛笛”配上相應(yīng)的動作和手勢，如打鼓、吹嗽叭。
（2）培養(yǎng)嬰幼兒理解語言，要和小兒生活中的事物聯(lián)系起來，就是干什么，說什么，幫他理解什么。
例：喝水時，就告訴孩子：“等媽媽給你喝水”，拿著水時“這是水，用瓶子裝著的水，很甜呀”
（3）會說話時，也要本著做什么學(xué)什么的原則，教幼兒說話。千萬不能說兒話語例：A、吃飯時都小兒說：“牛奶、白菜、張大嘴”等B、睡覺時都小兒說：“上床了、躺下、閉上眼”等
C、玩時教給小兒玩具的名稱、玩的方法。如“把皮球滾過來”
（4）教小兒說話要趣味化、游戲化。
提高思維能力的五個訓(xùn)練法
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。
（1） 推陳出新訓(xùn)練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學(xué)生進行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
（2） 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
（3） 循序漸進訓(xùn)練法
這個訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。
（4） 生疑提問訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
（5） 集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
怎樣不斷地提高思維能力呢？
（一）把自己置身于問題之中
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類。
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥？癌癥的原因是什么？怎樣預(yù)防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。
學(xué)習(xí)問題是為了解決個人未知而提出的課題。例如在地上滾動的小球，為什么越滾越慢？為什么水壺里會有水垢？為什么飯后不要從事激烈的活動？
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決?？蒲袉栴}的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來；學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移，即知識的繼承。可見，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)。正是解決問題的思維活動，導(dǎo)致了科研的進展和學(xué)習(xí)的深入。
正因為問題在學(xué)習(xí)和科研中十分重要，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！睈垡蛩固褂捎趯θ藗兘?jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動了數(shù)學(xué)界。
可見，要想推動思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認識到這個問題是社會或個人所急需解決的，即認識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。
怎樣才能把自己置身于問題之中呢？
（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報告中可以看出，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的 41.91％。形成這個結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國學(xué)校鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，這對促進思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a（即5分）？”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”有一個中國留學(xué)生到了美國，參加了數(shù)學(xué)競賽，獲得了好成績，信心大增。在美國的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認自己的錯誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因為老師認為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮。
作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進行鉆研，這樣，學(xué)業(yè)才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！?
在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動腦，有些問題會自然產(chǎn)生。例如，因為舊知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題；因為突然出現(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題；因為出現(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題；當舊知識不夠用時，會出現(xiàn)問題；當從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題；當老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。會不會給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進入高級階段的重要標志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題?！钡聡锢韺W(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！睈垡蛩固挂灿芯俚囊娊猓骸疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！笨梢赃@么說，學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。
（2）上課要積極考慮老師提出的問題
一個善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動。有時從舊知識中引出新問題；有時從實驗現(xiàn)象中引出問題；有時從生活實踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負擔重。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動，成為思維活動的旁觀者。
當然，有的學(xué)生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學(xué)笑話，其實大可不必，作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯問題本是正?，F(xiàn)象。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達能力的難得機會，不應(yīng)輕易放過。
（3）敢提問，會提問
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨立思考，問題仍然得不到解決時怎么辦？只有請教別人，向老師、同學(xué)、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生；就是下了決心問同學(xué)和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。
其實，一個經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時，別人不僅不會看不起自己，反而會另眼相待。從老師角度來講，學(xué)生有問題不敢問，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此，也很難給以針對性的幫助。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。
什么叫會問呢？
首先，要在獨立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。
有時，有的學(xué)生去找老師請教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認真看書，二沒有認真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考。可以說，沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。
其次，在提問過程中，也要堅持獨立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點撥一下。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨立思考。請教時不要把問題問透，請人在關(guān)鍵的地方點一下，然后自己思考，這樣費力些但收獲會大得多?！倍昧松鲜龅牡览?，當再請教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三，要認真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處。這樣做，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨立解決問題的能力不斷加強，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價值。
（二）要堅持獨立思考
有人談到學(xué)習(xí)的獨立性時說，小學(xué)階段是老師扶著走，中學(xué)階段是老師牽著走，大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走。
這個看法說明了一點，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的獨立性是逐步加強的。畢業(yè)后，走上工作崗位，學(xué)習(xí)和工作就基本上要*“自己走了”，也就是要*自己獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獨立地去解決問題了。因此，在校學(xué)習(xí)期間，特別要注意克服依賴性，堅持獨立思考，要在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過獨立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動，獲得真知；也只有在獨立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助，更應(yīng)當大膽地進行獨立思考，因為想得不對的話，也比較容易得到及時糾正，如果長期依賴別人，只能使自己的思維能力一天天退化。
堅持獨立思考，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動，指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物。科學(xué)就是在繼承的基礎(chǔ)上，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學(xué)習(xí)的知識就是前人的創(chuàng)造。
創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動主要依*創(chuàng)造性的思維活動，這種思維的特點是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學(xué)習(xí)或模仿。思維達不到創(chuàng)造的水平，那就只能永遠跟在人家后頭跑。
中學(xué)生將來要肩負起把祖國建設(shè)成為世界強國的重擔，因此必須從小堅持獨立思考，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動。
獨立思考在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)當是：善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地分析問題，獨立地解決問題，還能獨立地檢查判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤。
如果能獨立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對社會沒有什么創(chuàng)造性的意義，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實現(xiàn)。
獨立思考在學(xué)習(xí)中的另一種表現(xiàn)應(yīng)當是不盲從、不輕信、不依賴，凡事都問個為什么，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨立想通之前，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結(jié)果。愛因斯坦的老師海因里?！ろf貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子，可是你有一個毛病，就是你什么都不愿讓任何人告訴。”在這里海因里?！ろf貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點——獨立思考，正是這個優(yōu)點，才使得愛因斯坦取得了劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。
如何提高運動員反應(yīng)能力
一。運動員反應(yīng)的類型
根據(jù)每個運動員在反應(yīng)時的感知，注意以及大腦皮層興奮和抑制過程相互關(guān)系上的不同特點，可以把反應(yīng)分為三種類型：
1。反應(yīng)感覺型。這種類型的特點是：在反應(yīng)的預(yù)備期中，運動員的注意力集中到感知執(zhí)行信號上，聽視覺中樞強烈興奮，運動中樞則處于抑制狀態(tài)，這時，運動員的意向是想更快更好地感知信號刺激，并做啟動動作。但對完成啟動動作的準備則很不充分，
這是由于運動中樞的神經(jīng)沖動過程，是在感知到信號刺激之后才開始產(chǎn)生，而且往往要作出巨大努力，才能使原來處于抑制狀態(tài)的運動中樞轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，這其間既要耗費一些附加時間，又要耗費多余的能量。因此，感覺型的反應(yīng)速度比其它類型要慢，它的潛伏期平均持續(xù)160－175毫秒。
2。反應(yīng)的運動型。這種類型的特點是：在反應(yīng)的預(yù)備期中，運動員的注意力主要集中在準備應(yīng)答動作上，皮層運動中樞因而產(chǎn)生強烈興奮，而聽視覺中樞則處于一定程度的抑制狀態(tài)。這時運動員的意向是如何迎擊對手的進攻，一旦對方發(fā)動進攻或做出攻擊
的意向時，聽視覺中樞產(chǎn)生的興奮，便很快傳到聯(lián)想中樞而至運動中樞，相應(yīng)的反擊沖動就會立即傳到運動器官。由于皮層運動區(qū)對完成應(yīng)答動作做好了充分準備，反應(yīng)隱蔽期的運動不僅進行得快，而且耗費力量也少。因此，運動型反應(yīng)最快，它的潛伏期平均持續(xù)時間只有100－125毫秒。但反應(yīng)運動型在感知對手攻防信號和完成應(yīng)答動作時常易發(fā)生錯誤，錯把對手的假當作信號刺激來應(yīng)答，從而導(dǎo)致不必要的失誤。
3。反應(yīng)的中間型。這種類型的特點是其感知和注意以大致相同的強度同時指向集中于等待信號和準備應(yīng)答動作上，大腦皮層感覺區(qū)和運動區(qū)的興奮強度大體是平衡的，因而其反應(yīng)速度優(yōu)于感覺型，次于運動型，反應(yīng)潛伏期平均持續(xù)約140－150毫秒。
二。實戰(zhàn)中影響反應(yīng)能力的因素
在兩人攻防對抗中會不可避免地出現(xiàn)一系列不利于反應(yīng)發(fā)揮的行為，從而造成雙方賽前難以入手，戰(zhàn)時則貼身糾纏撕打的現(xiàn)象。一般阻礙反應(yīng)能力正常發(fā)揮的因素有以下幾個方面：
攻防距離過近：實戰(zhàn)中攻防距離過近，反應(yīng)時間必然縮短，攻防技術(shù)不能充分發(fā)揮，易出現(xiàn)貼身撕打現(xiàn)象，因此，在攻防中控制高速好適宜的距離是提高反應(yīng)能力的一個重要因素。
情緒狀態(tài)不佳（這會由不同情況而引起），致使反應(yīng)遲緩。因此，實戰(zhàn)中樹立必勝信念很重要。既要小心謹慎，不盲目輕敵，又要充滿自信，抖擻精神。
精神緊張，把主要精力放在了看對手已有動作的信號上, 而不是即將發(fā)生的變動上，造成準確預(yù)測不夠，反應(yīng)失誤。
不熟悉攻防要領(lǐng)及規(guī)律。盲目運用不規(guī)則的胡亂踢打動作，致使反應(yīng)誤差，影響反應(yīng)能力的發(fā)揮。因此，在訓(xùn)練中必須按技術(shù)規(guī)則要領(lǐng)掌握攻守技術(shù)，遵循攻防反應(yīng)的規(guī)律，采取由易到難、從簡到繁，從慢到快的步驟，加強對反應(yīng)能力的訓(xùn)練。
三。反應(yīng)能力的培養(yǎng)
在實戰(zhàn)對抗中，我們把反應(yīng)過程稱之為反射行為，而這種反射行為的快慢，雖因人而異，但人自身天賦條件、心理素質(zhì)和訓(xùn)練因素等對其均有一定影響。實踐證明，堅持科學(xué)、系統(tǒng)、正確地訓(xùn)練，將有助于提高反應(yīng)能力。從而達到攻防技術(shù)與反應(yīng)速度的密切配合，以不斷完善實戰(zhàn)技術(shù)。
（－）簡單動作反應(yīng)速度的培養(yǎng)
簡單動作反應(yīng)速度就是用早已熟悉的動作去應(yīng)答早已熟悉的，但是突然出現(xiàn)的信號。例如運動員突然遭到左直拳進攻，自然而然地會產(chǎn)生自己所熟悉的潛意識的反應(yīng)動作來防守，如下潛躲閃等。這種訓(xùn)練表現(xiàn)出較明顯的反射行為，孕含了無規(guī)則的對抗成分，所以，能有效提高反應(yīng)能力。
聽（視）動練習(xí)：練習(xí)者根據(jù)教練所喊號令（包括聲響或手勢），做出各種步法、拳法、腿法、摔法等練習(xí)。
彩棒練習(xí)：一彩棒有紅、黃、蘭、白、黑各色，教練揮棒上下、左右、前后突然移動，突停后要求練習(xí)者馬上說出彩棒下面兩側(cè)的顏色。亦可規(guī)定各種顏色代表的信號，如紅色面對自己是進一步，黑色是后退一步，蘭色出拳，白色出腿等，教練上下、左右、前后移動彩棒，習(xí)練者不僅要記住顏色，還要作出相應(yīng)的動作。
其他：將假人或者其它物體當做對手，在其周圍做左閃、右閃、后閃、潛閃等各種練習(xí)。在一個較小空間內(nèi)吊2－5個吊袋，用繩拉動吊袋有規(guī)律的擺蕩，習(xí)練者人各種射閃動作。
教練（或助手）用壘球（或乒乓球）投練習(xí)者身體各部（速度大小和距離遠近根據(jù)對象而定），習(xí)練者盡量躲閃來球。
教練（或助手）用木棍（木棍頭上包上海錦）抽打或點擊練習(xí)者身體某一部位，練習(xí)者根據(jù)情況躲閃、阻擋或格擊。
與助手配合練習(xí)：與助手配合，規(guī)定其用一種拳法或腿法進攻，練習(xí)者則在練習(xí)中快速防守，練習(xí)5－10次后互換練習(xí)。
（二）復(fù)雜動作反應(yīng)速度的培養(yǎng)
復(fù)雜動作反應(yīng)速度就是對變化做出相應(yīng)動作的回答速度快慢。這是一種綜合性反應(yīng)能力訓(xùn)練。通過此種訓(xùn)練可增強人腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的判斷能力和準確的本能反應(yīng)能力行為，從而提高實戰(zhàn)者的攻防技術(shù)。
教練用木棍（木棍頭上包上海錦），抽打或點擊練習(xí)者上、中、下身體各部，練習(xí)者根據(jù)情況進行各種閃躲、格擋與陰擊防守，練習(xí)熟練后可適當加入反擊技術(shù)。
教練員手拿手靶，教練員舉手靶，練習(xí)者即迅速出拳擊打；教練員舉腳靶，練習(xí)者即迅速起腿踢擊。
教練員雙手拿拳靶，練習(xí)時教練上步、練習(xí)者退步，教練員舉起拳靶，運動員要迅速踢打。若教練撤步，運動員要快速上步追擊。
教練員一手戴拳擊手套，一手拿拳靶，練習(xí)時教練員舉起拳靶，運動員要快速踢打，待運動員回拳收腿時，教練員迅速出拳進攻，運動員防守后如發(fā)現(xiàn)教練又舉起拳靶，則快速反攻，如沒有拳靶，則快速移動調(diào)整步法。
假想練習(xí)：假想訓(xùn)練就是通過練習(xí)者的想象力，假設(shè)對手進行反應(yīng)能力訓(xùn)練的方法，即“有人似無人、夫人似有人”的練法，練習(xí)時，練習(xí)者應(yīng)以快速、多變的步法不停移動，根據(jù)自身假想進行各種攻防訓(xùn)練，練習(xí)時可3－5分鐘一組，循環(huán)進行。
雙人練習(xí)：練習(xí)實戰(zhàn)時，同伴做各種拳法和腿法的進攻（先單招重復(fù)，后聯(lián)招重復(fù)），練習(xí)者根據(jù)做各種防守和反擊練習(xí)，練習(xí)時雙方要注意分寸，以防受傷至于速度 你就要加強力量訓(xùn)練 有力量自然有速度
如何提高企業(yè)快速反應(yīng)能力
首先，是信息暢通對稱。對此，公司總經(jīng)理特別作出安排，成立了品牌接單執(zhí)行小組，明確了各成員以及成員的具體任務(wù)，還對成員小組的工作提出同樣具體的要求，要求小組每日一會，會議要有決議，還要有跟蹤記錄，如此來保證信息的暢通和對稱。
其次，要合理安排生產(chǎn)計劃。很多生產(chǎn)型企業(yè)，對做事計劃意識還不是很強。筆者在車間采訪，也常常聽的到一些主管反映，忙時忙得要命，閑時閑得心里發(fā)慌。公司尚無計劃部門，產(chǎn)銷科要發(fā)揮這一主導(dǎo)作用。只有做到有計劃性生產(chǎn)，才能做到有條不紊，保證滿足優(yōu)質(zhì)客戶的需要。
第三，要加強各部門的溝通合作。在公司的八字方針中，其中就有“團結(jié)”。這里的團結(jié)，不是簡單意義上的互助，而是生產(chǎn)時的主動溝通，互通有無，互相配合，提供幫助，并將之視為職責所在，不推不卸。如此才能形成合力，才在關(guān)鍵時滿足品牌客戶需要，才能在平時保障各項生產(chǎn)按時保質(zhì)完成。
第四，要樹立高度的責任意識。完成任務(wù)道理都是一樣的，完不成任務(wù)各有各的不一樣。要滿足品牌客戶的需要，就應(yīng)該認識到與品牌客戶打交道的殘酷性。首先樹立起高度而強烈的責任意識，多在困難面前找方法，最好不要在困難面前找借口。即使困難存在有其環(huán)境因素，也要設(shè)法改變。這亦是檢驗領(lǐng)導(dǎo)能力、衡量領(lǐng)導(dǎo)責任素質(zhì)高低的標準。
第五，要建立追究責任制度。無繩不能服牛。制度是規(guī)范并約束人行為的標準，有了標準才能對員工合理考核，才能保障各生產(chǎn)環(huán)節(jié)有序推進，才能從根本上提高員工的責任感、使命感和緊迫感，才能促進公平、公開、公正的用人制度，才能讓強者上、平者讓、弱者下，才能讓優(yōu)秀的人才脫穎而出。
第六，要注重對每個細節(jié)的規(guī)范和管理。品牌公司歷來比較注重細節(jié)，并常常會拿某個細節(jié)來衡量公司的管理、生產(chǎn)能力。因此，在與品牌公司合作的同時，也要向品牌公司學(xué)習(xí)，規(guī)范每個細節(jié)管理，避免在忽視細節(jié)中前功盡棄，功敗垂成。事實上，也只有保證每個細節(jié)不出差錯，才能保證過程不影響結(jié)果，才是提高迅速反應(yīng)能力的根本所在。
總之，提高迅速反應(yīng)能力，還有許多環(huán)節(jié)需要注意，還有許多地方值得強調(diào)，還有許多不足需要彌補，還有許多管理值得改進。公司品牌接單執(zhí)行小組及時誕生，只是一個前奏，拋磚引玉。今后，我們還會跟更多更大公司合作，我們只有完善各項管理，規(guī)范整個環(huán)節(jié)的操作流程，并納入ISO質(zhì)量體系，以綠色通道的形式，最高的效率，才能應(yīng)對與品牌客戶的合作。
