一、 教材版本分析
人教版2013年4月第5版，2013年7月山東第一次印刷。按照十八大精神和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，新教材修訂部分內(nèi)容。
第一目 貨幣的本質(zhì)
老教材原文：歷史上充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來(lái)，貴金屬金銀由于具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，逐步地從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
新教材修訂：歷史上充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來(lái)，貴金屬金銀等由于具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，逐步地從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。這些從商品世界中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就成為貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
第二目 貨幣的基本職能
老教材原文：貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣。 貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念上的貨幣。
新教材修訂：刪除老教材中“貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣?！薄柏泿艌?zhí)行流通手段職能時(shí)，必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念上的貨幣?！?nbsp;
第三目 紙幣
老教材原文：金屬貨幣最初是以金銀??鑄幣。金屬鑄幣在長(zhǎng)期流通過(guò)程中會(huì)逐漸磨損，成為不足值的貨幣，一般情況下并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。后來(lái)，又產(chǎn)生了作為價(jià)值符號(hào)的紙幣。所以，紙幣被世界各國(guó)普遍使用。
新教材修訂：金屬貨幣最初是以金銀條塊形式流通的，每做一筆交易都要核實(shí)重量、檢查成色，很不方便，于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。后來(lái)，又產(chǎn)生了紙幣。與金屬貨幣相比，紙幣的制作成本低，更易于保管、攜帶和運(yùn)輸，所以，紙幣成了世界各國(guó)普遍使用的貨幣。
老教材原文：紙幣是由國(guó)家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。 新教材修訂：當(dāng)今，紙幣是由國(guó)家（或某些地區(qū)）發(fā)行并強(qiáng)制使用的。
二、學(xué)情分析
本課題是經(jīng)濟(jì)生活的開(kāi)篇內(nèi)容，也是學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活模塊的基礎(chǔ)。升入高一的學(xué)生雖然認(rèn)知能力、抽象思維能力有所提高，但該框題理論性較強(qiáng)、比較抽象。學(xué)生理解存在一定的難度，所以教師在適當(dāng)講解的同時(shí)，可以通過(guò)一些生動(dòng)形象、模擬實(shí)際生活等課堂探究活動(dòng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運(yùn)用貨幣知識(shí)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢。
（二）能力目標(biāo)
1、從具體材料入手，逐步學(xué)會(huì)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。 2、提高辨別假幣的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹(shù)立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。
歡迎大家關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的公眾號(hào)：歷史時(shí)空（lishishikong），有歷史各種資料展示,一個(gè)號(hào)包含全部高中歷史內(nèi)容,你值得關(guān)注!
聯(lián)系客服
