托名白樂天撰的《金針詩格》說“落句欲似高山放石，一去無回”，謝臻《四溟詩話》說“結(jié)句當如撞鐘，清音有余”，我們寫文章結(jié)尾也要講究留有余韻。下面結(jié)合２００５年高考作文中的部分佳作，介紹一些“放石”“撞鐘”的方法。
一、悟徹
就是把感悟的東西用淺顯明白的話解說出來。如２００５年高考湖南考生佳作《心靈奔跑》，寫期待自己有一天能“悟徹禪理”。在經(jīng)歷了一段心靈奔跑的歷程之后，他終于明白：
心靈奔跑很簡單，其實就是：
平淡心看待世界 平常心過生活 喜歡心有情味 柔軟心無掛礙
這個結(jié)尾是對開頭“我”期待有一天能“悟徹禪理”的最“淺顯明白”的回答，讓人一看就懂，到眼到心。
二、含蓄
這是與“悟徹”思維相反的一種幾技法，就是不把意思明白說出，含字所描寫的形象里。如２００５年吉林高考佳作《兩顆蒲公英種子》便是：
種子老二孕育的新種子成熟了，它望著紛紛離己而去的子女，忽然想起了種子老大：‘哥哥在哪里“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女嗎”
這里“紛紛離己而去的子女”“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女”，一個是隱含話題“位置和價值”；二是隱含主旨：一個人所處的位置不同，他的人生命運、生命價值也會不同。
含蓄并不是含糊，含蓄的主要特點是意在言外。
三、嵌綠
就是在抒情中嵌入描寫美景的精彩詞語，給人一種詩情畫意的聯(lián)想和美感。如２００５年全國高考黑龍江考生佳作《一片綠的告白》：
其實，我可以綠草如茵，可以花團錦蔟，可以遮風擋雨……因為我是一片綠，我身披綠的責任，瑞染我沒有紅橙藍紫的妖嬈，沒有頂天立地的作為，但我可以為你捎去清新的涼意。四月有我，希望滿懷；五月有我，憧憬未來；六月有我，夢想與喜悅同在。我是一片綠，愿為你光合作用，制造氧氣。
這里的“綠草如茵”“花團錦簇”“遮風擋雨”“身披綠色的責任”“清新的涼意”“紅橙藍紫的妖嬈”等詞語使這個抒情語段嵌綠鑲紅，情中有景，給人詩情，給人畫意，促人聯(lián)想。
四、繪神
就是巧妙地截取人物瞬間的神情，作點睛式的勾勒，讓讀者由此而窺見人物豐富復雜而又微妙的內(nèi)心世界。如２００５年全國高考安徽考生佳作《“什么？”——“是這樣！”》：
“鈴鈴鈴……”“什么Ｄ愫眉試結(jié)束了？”我驚訝道。轉(zhuǎn)念一想：“對，是該這樣！”
這里“我驚訝道”“轉(zhuǎn)念一想”等語句除了暗扣話題外，還及其生動地把嚴格考生在考試結(jié)束突然聽到鈴聲時的神態(tài)逼真地刻畫出來了，讓人如見其人，如聞其聲，如臨其境。
五、點破
這里指點破懸念。懸念是作品在情節(jié)發(fā)展中設計的“疑問”或矛盾沖突，是不斷造成讀者某種急切期待和熱烈關切的心理狀態(tài)的一種方法。點破許那年，就是回答疑問或解決矛盾。這在小小說中常常用到，如２００５年全國高考河北考生的佳作《夏夜閑談》：
老張推門進去，發(fā)現(xiàn)桌子上空空如也，并無老婆身影。老張喊了幾聲，卻無絲毫回應。老張這才慌了神，趕忙跑到對門問發(fā)生了什么事。鄰居說：“你今天老婆下午被人搶了，已進了醫(yī)院，你趕快去看看吧！”老張頓時就傻了眼……
老張和煦人也？是一個明哲保身的典型人物。他下班回來，看到搶包者從他身邊跑過也不問不聞，還發(fā)表了一通長篇大論：“看那搶包的一副窮兇極惡的樣子，我可不敢追問。萬一追上了，他轉(zhuǎn)過身來給我一刀，那我不就完蛋了……”結(jié)尾交代的那個遭搶包的不是別人，正是老張的妻子。文中“鄰居說”就是“點破”。
六、象征
就是托意于物，就是用具體事物來表示某種特殊意義。如２００５年全過高考浙江考生佳作《紅繡鞋 白布里》：
紅繡鞋已成過去。曾祖母承擔一切風霜的美麗永遠在我心中。
紅繡鞋，白布里。一個女人最平淡的傳奇人生，由它默默無語大講述。
話題是“一枝一葉一世界”，紅繡鞋這“一枝一葉”凝聚了曾祖母“所有的青春，所有的淚水和歡笑”，它象征著傳統(tǒng)的禮儀，啟發(fā)我們思考中國女子的命運。
七、收束
就是用間接的語言對全篇進行概括。如２００５年全國高考湖北考生佳作《入乎其內(nèi)，出乎其外》：
瀏覽幾位“精彩”的人生，不覺頓悟：政治自治州做事、做人、處世都要“出乎其外，入乎其內(nèi)”。只有知出知入，才能既從宏觀上把握事物，分析全局，又在微觀上剖析本質(zhì)，融精神、情感、思想、品質(zhì)為一體。這樣才會使你的人生更加完美，更加精彩。
引文中說的“幾位‘精彩’的人生”，是文中已論述過的三個人物，即“情美”的莊子、“智美”的諸葛亮和“心美”的任長霞。“頓悟”的內(nèi)容是對已論述過的內(nèi)容的概括。
八、留白
就是十分意思，說五六分，透一二分，再留一二分讓讀者去思考、想象、玩味。如２００５年全國高考甘肅考生佳作《米盧與孔明》：
為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)功利與短淺“為何我們在現(xiàn)代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否應該重新審視，這樣對待忘記與銘記？
四個反問發(fā)人深省，令人回味，這便是留給“讀者去思考”的那一二分：米盧與孔明，一樣的曾經(jīng)輝煌，一樣的大業(yè)未成，一樣的離去，為何褒貶不一？“千年的文化積淀”、現(xiàn)代社會的文明“卻在心中滋長著狹隘？”
九、照應
是指與文中有內(nèi)容的呼應。如２００５年全國高考福建考生佳作《八?十八?二十八》：一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過來。“老師說太陽是紅的，小草是綠的?？晌掖靼职帜莻€黃黃的眼鏡看到的太陽和小草就是黃的，老師說不行，還打我。”女兒哭哭啼啼到講著，這些話猛地擊中了我的心，塵封一久的記憶大門猛地打開。我想起了那黃的草，黃的太陽，媽媽是書童，爸爸是車夫，想起那個未經(jīng)世俗打磨的不規(guī)則的多邊形。
我的淚水悄然滑落。為不再擁有的那個不規(guī)則的多邊形……
這里“我想起了那黃的草，黃的太陽”與首段中的故事呼應，“媽媽是書童，爸爸是車夫”與第二段中的故事呼應，“想起那個未經(jīng)世俗打磨的不規(guī)則的多邊形”與出題材料呼應。
十、展望
展望是一種深情呼喚，是一種情感溝通，可激勵斗志，可鼓舞人心。如２００５年全國高考江西、考生佳作《臉由心生》：
愛美的朋友，如果你想擁有一張美麗的、人見人愛的臉，那么，請扔掉整容刀吧，我們唯一要做的就是讓自己的心靈變得純潔而美麗。
請記住，并相信，臉由心生。
這里采用呼告手法，與“愛美的朋友”直接對話，“深情呼喚”，情真意切。
十一、引用
在文章結(jié)尾適當引用詩文、歌詞、名人名言等，可隱喻個人感悟，揭示中心思想，增強說服力，能收到言簡意賅、耐人尋味、畫龍點睛的作用。如２００５年全國高考江蘇考生佳作《暗夜絕響》：
思來想去，還是用韓瀚的這首小詩作結(jié)吧：
你把帶血的頭顱
放在生命的天平上
讓所有茍活著
都失去了 —重量
這首小詩激蕩著讀者的心弦，升華了文章的主旨：嵇康用“梗直不屈的脖頸中噴涌的鮮血”“寫下了自己光輝人生的最后旅程”，寫下了讀書人的自尊，既表達了對先賢的傾慕與詠嘆，又滲透著對時代悲劇的感悟與思考。
十二、扣題
就是緊扣話題或題旨，或兼而有之。如２００５年全國高考江西考生佳作《變臉》：
老張回過神來，趕緊扇了自己兩個耳刮字，“一線天”又回來了，說道：“喲，局長啊，您瞧您，哎呀，真是的，我這張臭嘴！呸呸呸……小王，快倒茶。”說罷，便把局長幾乎是攙到了椅子上，臉上的兩塊肉擠在一起，象極了戰(zhàn)爭片中的漢奸。
小王聽見吆喝，無奈地跑過去沖茶。此時，辦公室的電視上正播放著川劇變臉，小王當時就想了：這老張莫非也學過變臉，他的臉咋也就變得這么快呢？
話題是“臉”，題目是“變臉”，自己了三次緊扣“變臉”，以小見大，幽默含蓄地鞭撻了生活中的“變色龍”。
扣題不是簡單的重復，它是提煉升華主題，常常表現(xiàn)為范圍擴大，程度加深。
扣題是一種寫作素養(yǎng)。從某種角度說，議論文也好，記敘文也好，不管你用什么方法結(jié)尾都要“扣題”。
十三、兼用
就是在結(jié)尾中綜合運用多種技法。在實際寫作中，結(jié)尾技法往往不是單用的，常常是多法兼用。如上述２００５年全國高考吉林考生佳作《兩顆蒲公英種子》的結(jié)尾技法，就文意的藏與露而言，是“含蓄”；就話題而言，是“扣題”；就修辭方法而言，是象征、擬人。再如上述２００５年全國高考河北考生佳作《夏夜閑談》的結(jié)尾技法，從情節(jié)上說是“點破”；從文章剪裁角度看，“老張頓時傻了眼……”文章戛然而止，老張此時心中想的是什么呢，全在上呢省略號中，讓讀者去想象，這又是“留白”；全篇沒有出現(xiàn)“意料之外”與“情理之中”這兩個字眼，然而，所描寫的形象又處處圍繞這個話題來寫，這又是“含蓄”。
以上諸法，有時彼此交叉重疊，理解時，切不可思維定勢，不知變通；運用時，要因內(nèi)容而定，切不可生搬硬套。
