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    視唱練耳分為視唱訓(xùn)練和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩大部分，“視唱”就是要具備視譜即唱的能力，通過(guò)訓(xùn)練要求孩子熟練掌握五線譜中的各種高、中、低譜號(hào)，區(qū)別不同音符所代表的長(zhǎng)短時(shí)值，認(rèn)識(shí)各種升、降記號(hào)，判斷各種調(diào)式與調(diào)性，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍節(jié)奏感、音準(zhǔn)與調(diào)式感，發(fā)展孩子的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，提高孩子感受音樂(lè)與表達(dá)音樂(lè)的能力。“練耳”是指對(duì)聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子靠聽(tīng)覺(jué)分辨音程、和弦、節(jié)奏的能力，通過(guò)訓(xùn)練孩子可以把聽(tīng)到的音調(diào)或曲調(diào)用譜子準(zhǔn)確記錄下來(lái)，還能夠聽(tīng)辨和弦，分析和弦的性質(zhì)、功能，相應(yīng)地構(gòu)唱音程與和弦。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練還包括對(duì)音色的辨別能力，各種樂(lè)器都有不同的音色，同一樂(lè)器也有不同的音色，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的就是要求孩子能夠分辨出千變?nèi)f化的音色。

    打好視唱練耳基礎(chǔ)不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，開(kāi)擴(kuò)孩子的音樂(lè)視野，還能提升孩子良好的音樂(lè)感知能力。通過(guò)系統(tǒng)全面的視唱練耳學(xué)習(xí)，孩子可以熟練掌握音樂(lè)中的各種符號(hào)，建立起準(zhǔn)確的調(diào)式感、音程感和節(jié)奏感，逐步提升對(duì)音樂(lè)情感的闡釋能力與延伸能力，完善作品的處理方法，把音樂(lè)中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感全面表現(xiàn)出來(lái)，積極感受音樂(lè)所帶來(lái)的美感，增強(qiáng)自身的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的奠基石，是每一位音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須重視的科目，牢固的視唱練耳基礎(chǔ)不僅可以加強(qiáng)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，在今后的歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展也具有重要的意義。

由于大多家長(zhǎng)心切，往往一上來(lái)就直接進(jìn)行具體專業(yè)科目的訓(xùn)練而忽略了音樂(lè)基礎(chǔ)科目方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)專業(yè)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)的重要性，那么返回來(lái)再學(xué)習(xí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)之前的學(xué)習(xí)方式讓自己在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上走了不少?gòu)澛贰?/span>

舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：初學(xué)聲樂(lè)或者鋼琴，沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，跑到老師那便開(kāi)始聲樂(lè)的基本演唱技法或者鋼琴基本演奏技法的學(xué)習(xí)。那么當(dāng)練習(xí)具體曲目時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：簡(jiǎn)譜、五線譜看不了，節(jié)奏不會(huì)打。于是老師又得花很多時(shí)間來(lái)講解這些知識(shí)，由于學(xué)習(xí)的東西不夠系那糾結(jié)統(tǒng)，技法可能學(xué)得不精，音樂(lè)基礎(chǔ)科目的知識(shí)也學(xué)的不全，到最后上完課可能會(huì)有點(diǎn)云里霧里。這種顛倒順序的學(xué)習(xí)方法，讓孩子的學(xué)習(xí)會(huì)變得覺(jué)得很吃力，大大降低了孩子學(xué)習(xí)的興趣！

作為一名合格的老師，要教書育人，作為一名合格的素養(yǎng)教師，不僅要教授孩子專業(yè)的音樂(lè)技巧，表演能力，還要重視孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，甚至文化修養(yǎng)。 俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”、“萬(wàn)丈高樓平地起“，說(shuō)明了做事情方法與基礎(chǔ)的重要性，學(xué)習(xí)音樂(lè)也亦是如此。

很多老師在器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于孩子缺乏音樂(lè)素養(yǎng)而產(chǎn)生的弊病深有體會(huì)，在近年的教學(xué)中將音樂(lè)素養(yǎng)課作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，提倡孩子重視音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中并不是只在器樂(lè)課堂上進(jìn)行零散的講授，而是為孩子專門開(kāi)設(shè)了音樂(lè)素養(yǎng)課，將基本樂(lè)理、視唱練耳及音樂(lè)常識(shí)作為講授的基本內(nèi)容，并將音樂(lè)欣賞作為輔助的教學(xué)手段，由淺至深、循序漸進(jìn)，使孩子能夠較為系統(tǒng)、全面的掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)中一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的具體教學(xué)實(shí)踐，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)為孩子開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課收到了很好的效果，不僅改善了他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的弊病，而且使他們對(duì)于音樂(lè)有了更深層次認(rèn)識(shí)。

一、 提高了練習(xí)的效率

孩子在學(xué)習(xí)了基本樂(lè)理，并具備一定的視唱及聽(tīng)辨能力后，會(huì)要求孩子在樂(lè)器視奏前先仔細(xì)研讀樂(lè)譜，對(duì)譜面上所包含的有關(guān)該樂(lè)曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、各種速度標(biāo)記以及強(qiáng)弱變化記號(hào)等基本內(nèi)容有所了解。然后，要求孩子視唱樂(lè)譜，使他們對(duì)樂(lè)曲的旋律及節(jié)奏有一個(gè)較為準(zhǔn)確的印象。這樣，孩子在練琴時(shí)對(duì)樂(lè)曲就有了較為理性的認(rèn)識(shí)，并且由于對(duì)樂(lè)譜的熟悉，使孩子在腦海中形成了判斷自己練習(xí)正確與否的大致標(biāo)準(zhǔn)。而在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用耳朵鑒別自己的聲音，杜絕盲目的練習(xí)，從而大大提高練琴的效率

二、激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

隨著孩子們音樂(lè)素養(yǎng)水平的不斷提高，他們對(duì)于音樂(lè)本體的認(rèn)知也不斷的加深，練琴的過(guò)程也由最初的技巧模仿性練習(xí)上升到了一個(gè)更為理性的層次。而對(duì)于樂(lè)曲的創(chuàng)作背景及作曲家生平等有關(guān)的音樂(lè)常識(shí)的了解也有助于孩子對(duì)所演奏樂(lè)曲的全面了解，激發(fā)他們對(duì)于樂(lè)曲產(chǎn)生更多的思考，由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)練習(xí)，由枯燥的重復(fù)性練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槔硇缘哪康男跃毩?xí)，而學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也會(huì)在對(duì)音樂(lè)獨(dú)立思考的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生。

三、增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力

演奏一首樂(lè)曲的最終目的是打動(dòng)聽(tīng)眾，向聽(tīng)眾表達(dá)演奏者內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的理解，以期待他們與之產(chǎn)生情感上的共鳴。傅雷曾說(shuō)過(guò)：“彈琴不能徒恃sensation（感覺(jué)），sensibility（感受）。那些心理作用太易變。從這兩方面得來(lái)的，必要經(jīng)過(guò)理性的整理、歸納，才能成為你個(gè)性的一部分，人格的一部分”。掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)為孩子的審美能力的提高以及準(zhǔn)確把握樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感提供了有力的理論支持。音樂(lè)素養(yǎng)的提高使孩子具備了將自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行理性分析、歸納、整理的能力，逐步形成個(gè)人獨(dú)具特色的演奏風(fēng)格。在演奏的過(guò)程中滲透了更多的內(nèi)心感受，增強(qiáng)了音樂(lè)的感染力。