第一期
問(wèn)：我曾一度不理解“做”與“作”。做作業(yè)，做是動(dòng)詞；作總結(jié)，為什么不用“做”？
杜老師：如果后面的詞語(yǔ)是名詞，用“做”。如“做秘書(shū)”“做粉條”“做椅子”。如果后面的詞語(yǔ)是動(dòng)詞，用“作”。如“作調(diào)查”“作處理”“作分析”“作總結(jié)”。但“做工作”中一般習(xí)慣用“做”。
問(wèn)：“截止”和“截至”很糾結(jié)。
杜老師：“截至”可帶賓語(yǔ)，可以說(shuō)“截至九月十日”?！敖刂埂辈荒軒зe語(yǔ)，不宜說(shuō)“截止九月十日”。 “截止”常出現(xiàn)在偏正結(jié)構(gòu)中，例如“截止日期”“截止時(shí)間”，也可以說(shuō)“九月十日截止”。上面是這兩個(gè)詞的常見(jiàn)用法。
問(wèn)：“制定”與“制訂”的區(qū)別。
杜老師：如果是將要或已經(jīng)進(jìn)行，宜用“制定”。如果是正在進(jìn)行，宜用“制訂”。
例如：
（1）去年制定了三個(gè)方案。
（2）明年將制定有關(guān)規(guī)定。
（3）他們正在制訂相關(guān)措施。
問(wèn)：文件標(biāo)題如出現(xiàn)三重書(shū)名號(hào)套用，是否第一層書(shū)名號(hào)為《》，第二層書(shū)名號(hào)為<>，第三層書(shū)名號(hào)也為《》呢？如文字表述用到三重引號(hào)，是否同理，也是雙引號(hào)套單引號(hào)，再套雙引號(hào)呢？請(qǐng)賜教！
杜老師：您的理解是正確的。
問(wèn)：公文寫(xiě)作中，公文標(biāo)題的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣才是規(guī)范的？
杜老師：標(biāo)題中標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)范跟文章中標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)范是相同的。為求簡(jiǎn)潔，標(biāo)題末尾常不用標(biāo)點(diǎn)。當(dāng)然，如果為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義，標(biāo)題末尾可以用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)和省略號(hào)。
問(wèn)：請(qǐng)教一下引號(hào)之間頓號(hào)的使用方法。如：小王工作出色，曾獲“先進(jìn)工作者”“優(yōu)秀黨員”、全市“攻堅(jiān)紅旗手”、全省“創(chuàng)新專家”等稱號(hào)。這樣使用是否正確？
杜老師：為求局部體例一致，您舉的這個(gè)例子中，并列成分之間可統(tǒng)一加頓號(hào)，因此，其中的“先進(jìn)工作者”跟“優(yōu)秀黨員”之間也宜加頓號(hào)。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)杜老師“撿”和“揀”的區(qū)別和用法。
杜老師：一般用“撿”表“拾起”，而用“揀”表“挑選”。
例如：
（1）他從地上撿起飲料罐扔進(jìn)垃圾箱。
（2）小劉從一堆石頭里揀出兩個(gè)顏色鮮艷的放進(jìn)兜兒里。
問(wèn)：在下句話中用哪個(gè)作（做）？例：現(xiàn)在，我代表xxx作工作報(bào)告，請(qǐng)予審議！
杜老師：宜用“作”。一般寫(xiě)成“作……報(bào)告”。如“作形勢(shì)報(bào)告”“作年度報(bào)告”。
問(wèn)：文章中怎么區(qū)分量詞用阿拉伯?dāng)?shù)字還是用大寫(xiě)數(shù)字，如發(fā)現(xiàn)“人員2名”還是發(fā)現(xiàn)“人員兩名”？謝謝。
杜老師：在一篇文章中，使用阿拉伯?dāng)?shù)字還是使用漢字?jǐn)?shù)字都可以，但應(yīng)一致。一般說(shuō)“兩名”。
問(wèn)：的、地和得的用法
杜老師：在書(shū)面上，“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志，“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志，“得”則是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。
例如:
（1）這是老王的皮包。
（2）小李愉快地接受了任務(wù)。
（3）他把問(wèn)題說(shuō)得一清二楚。
第二期
問(wèn)：制定和編制的用法？
杜老師：“制定”有“定出”的意思，適用范圍廣?！熬幹啤笔恰案鶕?jù)資料做出”的意思，適用于“根據(jù)資料來(lái)做出規(guī)程”等，比“制定”適用范圍小。有時(shí)二者都可用，但表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，用“制定”側(cè)重于“定出來(lái)”，而用“編制”側(cè)重于“使用資料來(lái)做出”。
問(wèn)：平臺(tái)，載體，形式，渠道這些詞的區(qū)別。
杜老師：要分別抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)的主要意思。“平臺(tái)”指某種環(huán)境、條件或形式等，如：“我們借用這個(gè)平臺(tái)來(lái)宣傳一下環(huán)保?！薄拜d體”指“承載其他事物的事物”，如：“語(yǔ)言文字是信息的載體。”語(yǔ)義側(cè)重于“承載某事物”?！靶问健敝甘挛锏男螤?、結(jié)構(gòu)等，如“組織形式”“不同的藝術(shù)形式”“各種宣傳形式”?！扒馈爆F(xiàn)在常表“途徑”的意思，例如“通過(guò)這樣幾個(gè)渠道跟他們聯(lián)系”。
問(wèn)：連著幾個(gè)書(shū)名號(hào)之間需要用頓號(hào)嗎？連著幾個(gè)雙引號(hào)之間需要用逗號(hào)嗎？
杜老師：都不宜用。
問(wèn)：如果證明最后有需要，該寫(xiě)“……不做他用”還是“……不作他用”？
杜老師：寫(xiě)成“不做他用”較好，因?yàn)椤八谩笔敲~，指“其他用途”。
問(wèn)：目前在表述領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工時(shí)，有的使用主管某某工作，有的使用分管某某工作。請(qǐng)問(wèn)主管和分管有何區(qū)別？
杜老師：從表達(dá)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不同。“分管”是“分工管理”的意思。說(shuō)“分管”時(shí)，側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)班子中的“分工”?！爸鞴堋笔恰柏?fù)主要責(zé)任管理”的意思，側(cè)重于某領(lǐng)導(dǎo)所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任。
問(wèn)：交黨費(fèi)變成扣黨費(fèi)，黨費(fèi)收繳、墊交、交納、補(bǔ)交、欠交，這幾個(gè)jiao用的對(duì)不對(duì)？
杜老師：現(xiàn)在一般說(shuō)“交黨費(fèi)”或“交納黨費(fèi)”，說(shuō)“繳黨費(fèi)”的不多。一般說(shuō)“收黨費(fèi)”，不宜說(shuō)“收繳黨費(fèi)”?；鶎咏M織可以說(shuō)“上交黨費(fèi)”或“上繳黨費(fèi)”?！把a(bǔ)交”“欠交”可用。
第三期
問(wèn)：法治與法制區(qū)別是什么？現(xiàn)在還用法制嗎？
杜老師：敘述中跟“人治”對(duì)應(yīng)時(shí)，用“法治”。側(cè)重于“法律制度”時(shí)用“法制”。
問(wèn)：精減與精簡(jiǎn)、秘笈與秘籍有什么區(qū)別？
杜老師：“精減”與“精簡(jiǎn)”意思差不多，“精減”側(cè)重于去掉不必要的，如精減人員，“精簡(jiǎn)”側(cè)重于去掉不必要的后，更精干，如精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)。“秘笈”與“秘籍”是一個(gè)意思，現(xiàn)在“秘籍”用的多些。
問(wèn)：（一）因?yàn)檎跍?zhǔn)備公文課程，翻閱了工具書(shū)，書(shū)中是要求只用兩重書(shū)名號(hào)，第三層不再標(biāo)識(shí)。（二）引號(hào)間不用頓號(hào)，因?yàn)楸緛?lái)引號(hào)就已經(jīng)表示短暫停頓了。以上兩點(diǎn)對(duì)嗎？
杜老師：如果有三層，第三層還是標(biāo)示出為好。引號(hào)間現(xiàn)在一般不用頓號(hào)。
問(wèn)：分號(hào)之間可以用句號(hào)嗎？如某單位的做法是：一是××。（后面詳細(xì)介紹這個(gè)第一點(diǎn)的做法）××；二是××。（后面詳細(xì)介紹這個(gè)第二點(diǎn)的做法）；三是××。（后面詳細(xì)介紹這個(gè)第三點(diǎn)的做法）。這樣使用分號(hào)和句號(hào)對(duì)嗎？如果不對(duì)如何改正？
杜老師：分號(hào)跟分號(hào)之間，不可以用句號(hào)，只能用逗號(hào)。
問(wèn)：燃燒和焚燒兩個(gè)詞有什么區(qū)別？
杜老師：“燃燒”指物質(zhì)劇烈氧化而發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，常有比喻用法，如激情燃燒等。“焚燒”現(xiàn)在多用于指人燒掉什么，如“焚燒垃圾”。
問(wèn)：印發(fā)一個(gè)試行版制度，“（試行）”是直接加在制度后面呢，還是另起一行？字體如何設(shè)置？
杜老師：我覺(jué)得直接加在“制度”后面比較好，字體相同。
問(wèn)：“像”和“象”的區(qū)別？
杜老師：做動(dòng)詞，表示兩種有某種類似之處，用“像”，如他像他哥哥。“象”指“大象”，也常用于“象棋”“象牙”“象形”等名詞中。
問(wèn)：公文中表述正、副秘書(shū)長(zhǎng)和正（副）秘書(shū)長(zhǎng)哪個(gè)更規(guī)范？
杜老師：我覺(jué)得前一種說(shuō)法好些。
問(wèn)：需和須，后面接動(dòng)詞的話，該用哪個(gè)字？例如，“須上報(bào)”還是“需上報(bào)”？
杜老師：“須上報(bào)”是說(shuō)必須上報(bào)，一定要上報(bào)。而“需上報(bào)”是說(shuō)需要上報(bào)。
問(wèn)：并列短語(yǔ)間的標(biāo)點(diǎn)是怎么用，比如提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)工作，錘煉作風(fēng)。這中間是逗號(hào)還是頓號(hào)。
杜老師：如果說(shuō)“我們必須提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)工作、錘煉作風(fēng)”，中間用頓號(hào)好些。
問(wèn)：公文標(biāo)題中常出現(xiàn)“關(guān)于對(duì)......”介詞連用的情況，有人說(shuō)可以，有人認(rèn)為堅(jiān)決不可以。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)有明確規(guī)定么？還是要視情況而定？
杜老師：這種情況有可能出現(xiàn)。如“關(guān)于對(duì)某國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)”，這時(shí)兩個(gè)介詞所處的層次不同。
問(wèn)：對(duì)策、措施和方法的區(qū)別。
杜老師：意思各有側(cè)重。“對(duì)策”側(cè)重于“應(yīng)對(duì)”某個(gè)問(wèn)題的策略或辦法?！按胧眰?cè)重指針對(duì)某種情況而采取的處理辦法，多用于較大事情。如“針對(duì)這類情況，已制定好若干措施”?！胺椒ā笔褂梅秶容^廣，表示“門路、程序”等。
第四期
問(wèn)：“意見(jiàn)”與“建議”的區(qū)別。
杜老師：“意見(jiàn)”側(cè)重于述說(shuō)自己的看法、想法等。而“建議”則側(cè)重于就某個(gè)問(wèn)題的處置，提出自己的主張。
問(wèn)：“度”和“渡”怎么區(qū)別使用？區(qū)劃調(diào)整平穩(wěn)過(guò)（）用哪個(gè)？
杜老師：“度”主要用于時(shí)間方面，如用“度過(guò)假期”“歡度春節(jié)”。“渡”用于空間方面，主要指從水面上經(jīng)過(guò)，如“渡過(guò)長(zhǎng)江”“渡過(guò)湖面”“遠(yuǎn)渡重洋”。需要記住，“渡過(guò)難關(guān)”是比喻性說(shuō)法，是個(gè)特例，其中要用“渡”，但是這一說(shuō)法不宜類推，例如“度過(guò)艱苦歲月”中要用“度”。因此，上文宜用“區(qū)劃調(diào)整平穩(wěn)過(guò)渡”。
問(wèn)：“爆發(fā)”與“暴發(fā)”兩詞如何區(qū)別？
杜老師：兩個(gè)詞都有突然發(fā)生的意思，主要是搭配對(duì)象不同。比如，“爆發(fā)”用于“爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)”“火山爆發(fā)”，“暴發(fā)”用于“山洪暴發(fā)”“傳染病暴發(fā)”“暴發(fā)戶”。
問(wèn)：應(yīng)該寫(xiě)“排名第一”還是“排名第1”？
杜老師：都可以。要注意在一篇文章中，采用漢字?jǐn)?shù)字還是阿拉伯?dāng)?shù)字，最好前后一致。
問(wèn)：“石榴籽”還是“石榴子”？“子”和“籽”如何區(qū)分？
杜老師：都可表種子。習(xí)慣用法不同。例如“瓜子”“結(jié)子兒”中多用“子”，“棉籽”“菜籽”中多用“籽”。建議根據(jù)《漢語(yǔ)大詞典》的寫(xiě)法，寫(xiě)成“石榴子”?？筛鶕?jù)詞典或?qū)I(yè)工具書(shū)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，也可從網(wǎng)上觀察普遍采用的寫(xiě)法。
問(wèn)：當(dāng)形容某問(wèn)題“ji”待改善的時(shí)候，是用“亟待”還是“急待”呢？是用“一攬子”還是“一籃子”呢？
杜老師：“亟待”較好。表示“總的”這類意思，用“一攬子”，如“一攬子計(jì)劃”。
問(wèn)：我在撰寫(xiě)整改方案或者調(diào)研報(bào)告時(shí)候，經(jīng)常受到“問(wèn)題”和“原因”的困擾，分不清到底是用“問(wèn)題”還是用“原因”。
杜老師：“問(wèn)題”主要指需要加以解決的矛盾，“原因”主要指產(chǎn)生某種情況的根由。
問(wèn)：“在……正確領(lǐng)導(dǎo)下”和“在……堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下”的區(qū)別與用法。
杜老師：強(qiáng)調(diào)正確性時(shí)，用前者；強(qiáng)調(diào)（在復(fù)雜困難的局面中）“堅(jiān)持不動(dòng)搖”時(shí)，用后者。
問(wèn)：公文中常見(jiàn)“收悉”和“已收悉”，“收悉”是不是包含了已收到并知悉的意思，“已收悉”中的“已”字是不是多余？謝謝。
杜老師：您的理解是正確的。不過(guò)有人習(xí)慣加上“已”。
問(wèn)：“情暖巴楚·瓊庫(kù)爾恰克鄉(xiāng)喀什地區(qū)法制強(qiáng)化性宣講報(bào)告會(huì)”這樣的標(biāo)語(yǔ)合適嗎？三個(gè)地名的從屬關(guān)系是：喀什地區(qū)-巴楚縣-瓊庫(kù)爾恰克鄉(xiāng)。
杜老師：最好按照從大到小的順序來(lái)寫(xiě)地名。
問(wèn)：當(dāng)圓括號(hào)里面還需要用括號(hào)的時(shí)候，應(yīng)該如何使用？如：......（......（......）......）或......（......〔......〕......）。是使用同一種括號(hào)，還是使用不同的括號(hào)？應(yīng)該如何使用不同的括號(hào)，有前后順序的要求嗎？
杜老師：括號(hào)中還需要使用括號(hào)時(shí)，最好外面用六角括號(hào)，里面是圓括號(hào)，跟你的第二個(gè)例子相反。但是，如果為了跟文內(nèi)的用例保持一致，也可以外面用圓括號(hào)，跟你的第二個(gè)例子一樣。
問(wèn)：“上報(bào)……的報(bào)告”有語(yǔ)法錯(cuò)誤嗎，經(jīng)常收到類似標(biāo)題文件。
杜老師：沒(méi)有。
第五期
問(wèn)：“站得高，看得遠(yuǎn)”和“站的高，看的遠(yuǎn)”哪個(gè)對(duì)？
杜老師：前一個(gè)寫(xiě)法妥當(dāng)。
問(wèn)：“展開(kāi)”和“開(kāi)展”的區(qū)別在哪里？
杜老師：就搞活動(dòng)而言，側(cè)重點(diǎn)不同。“展開(kāi)”指以較大規(guī)模進(jìn)行活動(dòng)，“開(kāi)展”指活動(dòng)從小到大搞起來(lái)。
問(wèn)：經(jīng)常看到有“最……之一”的用法，總覺(jué)得哪里不對(duì)。懇請(qǐng)指點(diǎn)。
杜老師：的確，邏輯上有些別扭，但是現(xiàn)在已經(jīng)成為一種流行的說(shuō)法，所以也是可以的。語(yǔ)言跟邏輯有密切關(guān)系，但語(yǔ)言又不完全等同于邏輯。
問(wèn)：“申明”和“聲明”有什么不同？
杜老師：側(cè)重點(diǎn)不同。“申明”指鄭重說(shuō)明，“聲明”指公開(kāi)表明。
問(wèn)：“暫行”和“試行”有何區(qū)別？
杜老師：“暫行”指暫時(shí)實(shí)行，“試行”指先這么做試試。
問(wèn)：“通訊”和“簡(jiǎn)報(bào)”的區(qū)別。
杜老師：“通訊”是一種新聞體裁，比較詳細(xì)生動(dòng)；而“簡(jiǎn)報(bào)”則指比較簡(jiǎn)單的報(bào)道，如《××工作簡(jiǎn)報(bào)》。
問(wèn)：“啟示”和“啟事”有什么區(qū)別？
杜老師：“啟示”指對(duì)人有什么啟發(fā)，“啟事”則是貼在墻上或登在媒體上的說(shuō)明等。
問(wèn)：“改善”與“優(yōu)化”的區(qū)別。
杜老師：語(yǔ)義側(cè)重不同。“改善”側(cè)重于改變?cè)星闆r，使得情況好一些；“優(yōu)化”側(cè)重于在多種情況中進(jìn)行選擇，使某事物更優(yōu)良。
問(wèn)：“磨練”和“磨煉”，詞典中解釋是“磨練”同“磨煉”，一遇到這種情況就不知道究竟該使用哪個(gè)了。
杜老師：應(yīng)當(dāng)寫(xiě)“磨煉”。教你個(gè)技巧，推薦使用“同”后面的那個(gè)詞。
問(wèn)：“待”和“呆”這兩個(gè)字經(jīng)常搞不清該用哪個(gè)，比如，上周末我在家里dai了兩天，請(qǐng)問(wèn)：用哪個(gè)dai？
杜老師：宜寫(xiě)“在家里待了兩天”?！八袅艘粫?huì)兒”是說(shuō)“他發(fā)了一會(huì)兒呆”。
第六期
問(wèn)：“列席”“旁聽(tīng)”這兩個(gè)詞的區(qū)別。
杜老師：參加會(huì)議時(shí)，列席的有發(fā)言權(quán)而無(wú)表決權(quán)，旁聽(tīng)的沒(méi)有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)。
問(wèn)：關(guān)于“屆”的用法如何規(guī)范使用？近日遇到這樣一問(wèn)題：我們學(xué)校自2010年開(kāi)始把每年的三月就確定為“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育宣傳月”，今年三月就是我校第八個(gè)“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育宣傳月”了（我這七年一直稱為“第幾個(gè)”），今天下發(fā)文件時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)突然讓改為第八屆，我總覺(jué)得用“屆”有點(diǎn)不妥，但沒(méi)有讓人信服的理由。
杜老師：這里可用“屆”?！皩谩庇小按巍钡囊馑?。
問(wèn)：“開(kāi)具”與“開(kāi)據(jù)”的區(qū)別。
杜老師：表示“開(kāi)出單據(jù)或證明”的意思，一般用“開(kāi)具”，建議使用“開(kāi)具”。
問(wèn)：寫(xiě)邀請(qǐng)函時(shí)，是寫(xiě)“屆時(shí)，誠(chéng)邀貴單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席”還是“誠(chéng)邀貴單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)屆時(shí)出席”，兩者有區(qū)別嗎？
杜老師：都可以。
問(wèn)：“抄報(bào)”和“抄送”的區(qū)別是什么？
杜老師：“抄報(bào)”指將副本送給上級(jí)有關(guān)部門，“抄送”指將副本送給跟事情有關(guān)的部門。
問(wèn)：“該問(wèn)題”與“此問(wèn)題”的區(qū)別。
杜老師：“此問(wèn)題”是“這個(gè)問(wèn)題”的意思，“該問(wèn)題”則指上文提到的問(wèn)題。
問(wèn)：“優(yōu)勝”和“優(yōu)秀”的區(qū)別？
杜老師：“優(yōu)勝”指成績(jī)非常好，勝過(guò)別人?！皟?yōu)秀”則指某方面非常好。
問(wèn)：“終身學(xué)習(xí)”和“終生學(xué)習(xí)”，哪個(gè)對(duì)？
杜老師：都可以，但“終生學(xué)習(xí)”好些。因“終生”多與事業(yè)相聯(lián)系。
問(wèn)：“必須”與“必需”，“需要”與“須要”在用法上有什么區(qū)別？
杜老師：“必須”是副詞，表示“一定要”，“必需”是動(dòng)詞，是“一定要有”的意思。“需要”是動(dòng)詞，表“應(yīng)該有”或“必須有”，“須要”是助動(dòng)詞，表“一定要”。
第七期
問(wèn)：“詳實(shí)”和“翔實(shí)”，我一寫(xiě)后一個(gè)，同事就說(shuō)我寫(xiě)錯(cuò)別字。
杜老師：這兩個(gè)詞都可以用，意思、讀音相同?，F(xiàn)在，權(quán)威的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)推薦的詞形是“翔實(shí)”，因此主流媒體多采用“翔實(shí)”。建議采用“翔實(shí)”。
問(wèn)：想請(qǐng)教一下您“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”如何區(qū)別？
杜老師：在行文中，這兩個(gè)詞往往都可以用，但語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)有所不同。“實(shí)驗(yàn)”指為了驗(yàn)證等進(jìn)行的實(shí)際的操作；“試驗(yàn)”側(cè)重于試一試，看看行不行等。
問(wèn)：“異地搬遷”和“易地搬遷”如何區(qū)別使用？
杜老師：這兩種說(shuō)法現(xiàn)在都能看到。意思差不多，但語(yǔ)義側(cè)重有所不同。“異地搬遷”強(qiáng)調(diào)搬到另外的地方去，“易地搬遷”強(qiáng)調(diào)改換地方搬遷，不是就近搬遷?！耙椎匕徇w”用量稍多些。
問(wèn)：“校長(zhǎng)×××老師“”教導(dǎo)主任×××老師”這樣的稱呼對(duì)不？
杜老師：可以，是同位結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)“校長(zhǎng)某某”，也可以說(shuō)“校長(zhǎng)某某老師”。
問(wèn)：“措施”和“做法”的區(qū)別。
杜老師：在實(shí)際的運(yùn)用中，往往這兩個(gè)詞都可用。但語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)有所不同，“措施”強(qiáng)調(diào)針對(duì)某種情況而采取的辦法，“做法”則意思比較寬泛，泛指處理事情的方法。
問(wèn)：“外阜”與“外埠”有什么區(qū)別，哪個(gè)用法對(duì)？比如說(shuō)，某家中央企業(yè)的總部，稱呼外地的子企業(yè)，說(shuō)是外阜公司還是外埠公司？
杜老師：“外埠”對(duì)，宜寫(xiě)“外埠公司”。
問(wèn)：“匯合”和“會(huì)和”一直分不清。
杜老師：“匯合”多用于水流、氣流，“會(huì)和”用于水流、氣流之外的事物。
大家一起來(lái)找“茬”
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……要求省直相關(guān)部門選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效，確保中央和省扶貧開(kāi)發(fā)決策部署貫徹落實(shí)不留空擋和死角。
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網(wǎng)民留言反映的是涉及切身利益的具體事，很多是難啃的“硬骨頭”。這就要求督辦人員敢于叫真，敢于碰硬，敢于“唱黑臉”。
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可是，我們知道，拉丁語(yǔ)最早可以追溯到古代的腓尼基文，如果將中國(guó)文字拉丁化的話，完全是一個(gè)釜底抽薪式的歐化的措施，是很危險(xiǎn)的。
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讀書(shū)要持之以恒，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能心血來(lái)潮時(shí)讀一陣，“三分鐘熱度”褪去后便將讀書(shū)拋在腦后。
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心中有了人民，有了黨，才能夠心中有責(zé)、有戒，才能在工作中克盡職守、勇于承擔(dān)。
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研究稅收問(wèn)題，必須考慮老百姓能不能擔(dān)負(fù)得起，要根據(jù)實(shí)際情況制定征稅辦法，徜若只顧眼前，輕率下筆，容易產(chǎn)生不良后果，導(dǎo)致處處被動(dòng)。
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《中國(guó)共產(chǎn)黨問(wèn)責(zé)條例》緊緊抓住了落實(shí)主體責(zé)任這個(gè)“牛鼻子”。各級(jí)黨組織肩負(fù)著管黨治黨的主體責(zé)任，而黨員領(lǐng)導(dǎo)干部則是推進(jìn)管黨治黨的“關(guān)鍵少數(shù)”。
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“笨”，從“竹”“本”聲，頭上頂著竹冊(cè)（冊(cè)是串好的竹簡(jiǎn)，即古代書(shū)籍），這是教人勤奮用功，用功是治學(xué)之本。
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稿子的主要問(wèn)題是內(nèi)容不夠充實(shí)，沒(méi)有“分清層次”，像一鍋漿糊。我們針對(duì)稿子存在的問(wèn)題，理清思路，分清層次，刪除空話，充實(shí)內(nèi)容。
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有的害怕艱辛，吃不了苦、受不了罪，吃點(diǎn)苦則嗷嗷叫，受點(diǎn)罪則撂挑子；有的畏懼困難，動(dòng)輒打退堂鼓，畏手畏腳、知難而退……
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