用愛，架一座師生的橋梁
-----淺談班主任工作的藝術(shù)
教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。新世紀(jì)的教師更要要不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。
古今中外，在學(xué)生中樹立起“德高望重”威信的教師，莫不是以滿腔愛心孜孜不倦地獻(xiàn)身于教育事業(yè)的。
愛，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。作為教師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。要經(jīng)常抽時(shí)間與學(xué)生談心、交流，只有真正的做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能從根本上上縮短師生距離，建立民主平等的師生關(guān)系。
以下的班主任經(jīng)驗(yàn)，是我?guī)О嗍嗄甑囊稽c(diǎn)體會(huì)，寫出來(lái)算是拋磚引玉吧。
一、愛心是激發(fā)學(xué)生自信的動(dòng)力
愛學(xué)生是對(duì)每一個(gè)合格的人民教師最最基本的要求，是班主任工作動(dòng)力的源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛人，才能教育人”。
班主任只有真心實(shí)意地?zé)釔?、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功。學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛不斷自信，不斷進(jìn)步。班上有一個(gè)非常膽小的同學(xué)叫劉艷麗，有一回輪到她上臺(tái)演講了，她好不容易磨蹭著走上講臺(tái)，可是頭卻一直低著，不敢正視班級(jí)同學(xué)，學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地看著她，有的同學(xué)的目光分明還有著嘲笑的味道，臺(tái)上的劉艷麗同學(xué)居然緊張惶恐得哭了。看著她痛楚的樣子，我開始矛盾起來(lái)，如果繼續(xù)堅(jiān)持讓她演講，或許更會(huì)刺傷她的自尊，如果就此讓她下臺(tái)，或許她這一輩子都走不出膽小的泥潭啊！就在這難堪之際，我倏地心血來(lái)潮，捕捉到了瞬間靈感：淺笑著對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學(xué)生們立刻明確了我的意思，就連個(gè)別有嘲笑意味的同學(xué)也假裝若無(wú)其事的趴在桌子上。只見劉艷麗同學(xué)慢慢地把頭抬起來(lái)，從她豁亮的眼睛里我看到了她在經(jīng)歷了一份艱難的心里歷程之后的輕松與釋然。她開始演講了，聲響也漸漸地嘹亮起來(lái)，語(yǔ)句也不再斷斷續(xù)續(xù)了，她越講越流暢，仿佛換了一個(gè)人似的，竟然演講得生情并茂。
那時(shí)那刻，好像有一股暖流流遍了我的全身，同學(xué)們也早已抬起頭來(lái)全神貫注地聽她演講了，從她臉上的表情可知，她已不再畏懼，她坦然地和同學(xué)們的目光對(duì)視著，演講結(jié)束，她帶著淺笑從容地回到自了己的座位上，而同學(xué)們呢，則用力的為她拍手，我也使勁地拍手，就為她闖過(guò)難關(guān)，贏得自我，當(dāng)然我也為我自己拍手，能在關(guān)鍵時(shí)候如此地明確學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對(duì)她的一點(diǎn)點(diǎn)呵護(hù)就如同絲絲春雨讓她有了爭(zhēng)春的勇氣。在以后的日子里，她的笑容越來(lái)越多了，她不再是那個(gè)內(nèi)向膽小的同學(xué)了。她在日記中寫道：張老師，是您的呵護(hù)與勉勵(lì)使我揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，您是我生命的引路人，今天，我滿懷著一份感激之情，向你真誠(chéng)的說(shuō)一聲，老師，謝謝你，我給您鞠躬了！
我靜靜地讀著，默默地感動(dòng)著，感動(dòng)著這份學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)！真的不敢想，假如我對(duì)這位學(xué)生拋卻了這份愛心，放棄了對(duì)之呵護(hù)，其結(jié)局恐怕會(huì)大相徑庭吧。
能夠用師者的一份愛心激發(fā)學(xué)生的自信，磨礪學(xué)生的心智，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)一種詩(shī)意的人生情懷----功莫大焉。
二、恒心是學(xué)生敞開心扉的秘訣
魏書生曾說(shuō)過(guò)：“心靈的大門一旦被叩開了，走入學(xué)生心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的難題，都會(huì)在那里找到答案。”的確，我們從事的是傳播人類文明的職業(yè)，一位良師，不僅要懂得科學(xué)的教育方法，還需要一份恒心。只有這樣，教師的魔力才會(huì)發(fā)出神奇的作用，學(xué)生的心扉才會(huì)敞開。
眾所周知，班級(jí)的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。
一個(gè)學(xué)校的行為規(guī)范評(píng)比檢查，如升旗儀式、課間操、課堂紀(jì)律、室內(nèi)外衛(wèi)生等都要始終抓住不放，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)松懈。
尤其是對(duì)待'屢教不改'的學(xué)生時(shí)，就必須得用上苦口婆心堅(jiān)持不懈的教育方式。
本學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)一位男生叫唐冬，據(jù)說(shuō)是被原校開除了，是一個(gè)有著諸多毛病的學(xué)生，初來(lái)乍到，我并沒有急于找他談話，而是靜觀其變，搜集情況，以便對(duì)癥下藥，在我觀察的兩周中，他沒有交一次作業(yè)，于是我不得不找他問其原因。對(duì)于老師的問話他一臉木然，許久才從牙縫里擠出三個(gè)字“不愛寫”。
一聽這話我就愕然了，這樣的“朽木”還可雕嗎？作為一名學(xué)生，暫且不談他的成績(jī)，但最起碼得尊重老師，得有個(gè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而他呢？說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)氣得我真想放棄對(duì)他的教育，心想十個(gè)手指還有長(zhǎng)有短，而且我已盡力，他還不接受，這能怪誰(shuí)呢？可一名班主任的責(zé)任，又驅(qū)使我不能輕意放棄，這個(gè)孩子還是蠻誠(chéng)實(shí)的，他并沒有編出多么完美的理由來(lái)騙老師。
于是我強(qiáng)壓著自己的怒火委婉地對(duì)他提出要求，從今往后不要再這樣，好嗎？可他卻出乎意料的說(shuō)出兩個(gè)字“不好”，頓時(shí)我積攢已久的怒火終于爆發(fā)了，厲聲訓(xùn)斥了他一番。并且拿出我的看家本領(lǐng)----請(qǐng)家長(zhǎng)。他一見我來(lái)真格的就急了，裝出一幅可憐相，并保證說(shuō)這是最后一次，決不再犯，見此情形，我也同意了再給他一次機(jī)會(huì)。
但令我遺憾的是他并沒有因?yàn)槲业膶捜荻幕?，反倒是變本加厲，竟然騙我說(shuō)自己得了急性肺炎，一周沒來(lái)上學(xué)。
真有點(diǎn)像歌詞里唱的：“想說(shuō)愛你不容易”，但我還是下定決心強(qiáng)迫自己耐著性子，不遺余力地去促成他的轉(zhuǎn)變。否則前面的愛心感化、細(xì)心呵護(hù)取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。
我非常認(rèn)同蘇霍姆林斯基的一句話，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在……”
他用裝病來(lái)掩飾不做作業(yè)，我就給他來(lái)了一個(gè)假戲真做，自己掏腰包，班委的同學(xué)跑腿，弄了好幾斤水果，并且我極盡語(yǔ)言變化之能事，給他寫了一封情真意切的慰問信，叫班委的同學(xué)帶上并親手交給他?；貋?lái)的同學(xué)給我講述，他是邊看內(nèi)容邊掉淚，最后還哽咽著告訴班委的同學(xué)，說(shuō)他錯(cuò)了，對(duì)不起老師，還說(shuō)今后自己一定要改……
返校后，他真的一改以前的作派，和同學(xué)友善了，對(duì)老師有禮貌了，最令我欣慰的是他在期末考試中，語(yǔ)文竟取得了年級(jí)第二的好成績(jī)，拿通知書那天，他笑了，我也笑了。
我堅(jiān)信，教師對(duì)學(xué)生，只要?jiǎng)又郧?，曉之以理，給他溫暖和耐心的疏導(dǎo)，誠(chéng)心相待，恒心佐之，就能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。
三、細(xì)心的觀察，真心的寬容是打開學(xué)生心靈的鑰匙
學(xué)生的心是五彩的，班級(jí)的工作是復(fù)雜的，這就要求班主任必須細(xì)心。要在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
記得去年開學(xué)初，我班進(jìn)行了一次班委民主選舉，唱票時(shí)，發(fā)覺表現(xiàn)很差的王文杰同學(xué)的票數(shù)特別高，我發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，認(rèn)真細(xì)致調(diào)查后發(fā)現(xiàn)是他靠買零食和威嚇拉票，目的是當(dāng)上班長(zhǎng)。為了不讓他喪失信心，我在指出他的錯(cuò)誤的同時(shí)肯定了他的積極上進(jìn)，爭(zhēng)做班干部為集體著想的一面。并許諾，若一月內(nèi)他認(rèn)識(shí)提高，表現(xiàn)突出，我就啟用他。結(jié)果一個(gè)月后他真的靠自己突出的表現(xiàn)做了班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也排在了班級(jí)前十名。
本學(xué)期期中，也不知怎么了，班上開端盛行折千紙鶴和風(fēng)鈴。下課折，上課也折。體育課上，幾個(gè)屢教不改的頑固分子還特地竄座湊在一塊在底下進(jìn)行著他們的佳構(gòu)，被我在無(wú)意中查教室發(fā)現(xiàn)，我氣惱地走過(guò)去，一把搶過(guò)紙鶴，預(yù)備用力地摔到地下，但是揚(yáng)在空中的手卻愣住了，??！這么精致的紙鶴呀！頭腦中立刻浮現(xiàn)出電視里好些有關(guān)紙鶴的美妙景象，而要讓這么完美的制品毀掉，我著實(shí)于心不忍，真的不曾想到這些學(xué)生們有一雙如此機(jī)靈的手。我望著驚恐不安的同學(xué)們，忽地改變了想法，和藹地說(shuō)："怎么，到今天才向老師展現(xiàn)你們的絕活？"聽了我玩笑般的話語(yǔ)，同學(xué)們都長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，不好意思地說(shuō)道：我們趕著做它們，是因?yàn)槔蠋熌愕纳湛斓搅?，在折疊它們的同時(shí)也折疊進(jìn)我們的祝福了。
我被孩子們這單純的舉動(dòng)感動(dòng)了，看著同學(xué)們燦爛的笑容，我暗暗告訴自己：一個(gè)紙鶴，一架風(fēng)鈴，甚或是一句祝愿，都是學(xué)生一份怯怯的真摯的情懷，都是孩子一顆柔柔的純真的童心。莫忽視，莫辜負(fù)，請(qǐng)捧起它，欣賞它，贊美它！
學(xué)生的心如斯細(xì)膩，作為老師的我們又豈能忍心扼殺呢？
多一些寬容，多一些耐煩和等待，就會(huì)多一種教育的要領(lǐng)。放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、通明、五彩的童心，熱愛學(xué)生，尊重信任他們，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不應(yīng)“一棍子打死”，而是要耐心開導(dǎo)、以理服人，促使其改正。無(wú)論是對(duì)于“上網(wǎng)的學(xué)生”、“早戀的學(xué)生”還是“紀(jì)律差的學(xué)生”，教師都要冷靜處理，要多角度來(lái)看待，要不斷轉(zhuǎn)變思維方式，以一顆平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的諄諄教誨，震撼了多少教師的心靈！“以學(xué)生之樂而樂，以學(xué)生之憂而憂”，這是何等的胸襟，教書十余年，我努力踐行著這份愛的教育，我愿意像我所尊敬的陶老一樣，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”！
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