近年來，中學生心理健康問題日益引起全社會的廣泛關(guān)注，人們逐步認識到中學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，是做好學生思想品德教育的基礎(chǔ)；各個中學也開始把心理健康教育工作列入學校的整體工作計劃，使之成為學校日常工作的重要組成部分。但是，與之相配套的中學生心理檔案建設工作在很多地方尚不成熟；因此，為了促進學生的心理保健和健康成長，對這個重要問題作一番探討，是不無俾益的。
一、學生心理檔案的定義
學生心理檔案是運用心理學的方法對學生的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄，建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)，對學生的心理進行描述、分類的過程。心理檔案如同“學籍檔案”和“身體健康檢查檔案”，打破了以往老師、家長僅憑主觀意識來評價學生的做法，不僅為開發(fā)學生潛能提供了幫助，為學生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件，同時也為教師進行心理輔導提供了保證。
二、建立學生心理檔案必須遵循的基本原則
1、平等性原則。即教育者與學生之間是平等的，是學生的知心朋友；2、是保密性原則。建檔人員必須對被建檔人員負有道義上的責任，檔案內(nèi)容不可作為發(fā)表或演說的材料，不得侵犯個人隱私，更不可作為用來批評學生和衡量學生升學、就業(yè)的依據(jù)；3、是教育性原則。學生心理問題大多屬于過程中暫時性現(xiàn)象，教育者應結(jié)合疏導的方法進行心理衛(wèi)生教育和道德認識教育，提高學生的心理健康水平和認知水平；4、是科學性原則。指要有科學的態(tài)度，也就是要有實事求是、尊重客觀事實的態(tài)度；5、是發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則，就是不要把學生心理檔案記錄的內(nèi)容看死，而要用發(fā)展的眼光看學生，以積極的態(tài)度來指導和幫助學生。
三、建立學生心理檔案的一般程序
1、確定心理檔案的內(nèi)容。建立學生心理檔案應以材料收集為主要內(nèi)容，材料的收集包括：A、學生基本情況。如學籍情況、家庭情況、本人成長情況等。B、非量化材料的收集。它包括除心理測試材料之外的所有非量化材料。這部分材料主要是為了解學生而采用問卷法、訪談法、觀察法、實驗法、信息法等方法所形成的材料。C、量化材料收集。它是在對學生進行心理測試，了解學生的個性、氣質(zhì)、學生適應性等情況過程中形成的材料。D、個案分析材料。這是心理檔案最重要的一部分，是平時對學生的了解，再加上量化材料和非量化材料的共同使用，構(gòu)成對這個學生較為完整、客觀的分析，同時形成的一系列的幫助措施、幫助結(jié)果的記錄。
2、選擇合適的測評工具進行施測。當確立了心理檔案內(nèi)容之后，怎樣才能獲得多方面比較準確的信息呢？這是確立心理檔案的關(guān)鍵。如果這個環(huán)節(jié)出錯，所得的材料不真實或不準確，那么就會影響心理檔案效用的發(fā)揮。因此，選擇合適的測評工具進行施測就顯得非常重要了。一般可通過以下幾個途徑：
（1）心理健康測量。購買或制作心理健康測量工具，在規(guī)定的時間內(nèi)，對被試學生進行測驗，了解其學習能力、人際關(guān)系、自我認識、個性特征等等。
（2）問卷調(diào)查。采用書面問題、表格的形式讓學生回答、填寫，了解學生的一些基本情況，了解他們的心理活動。
（3）談話法、觀察法。與學生或其較親近的人談話，觀察學生的日常行為，了解學生的行為習慣、生活環(huán)境、過去的經(jīng)歷甚至心靈創(chuàng)傷等等。
（4）借助學校的各種評比或?qū)W生的作品來獲得信息。如通過對學生的日記、作文、試卷、繪畫、工藝制作以及各種作業(yè)的分析，來了解學生的個性才能、秉性特征。
四、建立學生心理檔案的意義和作用
1、有助于學生主動參與教育活動，幫助學生更好地認識自我、調(diào)節(jié)自我、發(fā)展自我，促進學生的心理發(fā)展。學校的教育要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生心理發(fā)展的需要，按照學生心理發(fā)展的規(guī)律和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟地去施加直接或間接的影響，培養(yǎng)和提高學生的心理品質(zhì)。要達到這樣的目的，建立學生心理檔案十分必要。從縱向看，建立學生心理想當案為學生個人心理發(fā)展提供了十分重要的條件。它是每一個學生心理成長的軌跡，將對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為利用心理咨詢和心理輔導解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。從橫向看，學生心理檔案可以揭示教師教育教學工作中的問題，揭示學生心理品質(zhì)存在的問題，并能促進學校和教育端正教育思想，改變教育方法，創(chuàng)設良好的學校心理環(huán)境，設法通過各種手段去進行教育和訓練，從而提高學生的心理品質(zhì)，促進學生良性心理的發(fā)展。
2、有助于學生了解自我、評價自我、完善自我。目前學生檔案記載的內(nèi)容都為學生成績、班主任評語和一些獎懲記錄等，很少涉及到學生的心理特征，這樣的檔案還不能充分反映一個學生的整體素質(zhì)。而日趨激烈的社會競爭要求人才必須具有良好的心理素質(zhì)。一個學生能否充分認識到自己的優(yōu)缺點，對學生尋找適合自己的學習方法，培養(yǎng)自信心，形成積極的生活態(tài)度有著重要的作用。學生可以通過心理檔案了解自己的心理特征，不斷地分析自我、評價自我，從而了解自我、調(diào)節(jié)自我，使得自我意識的水平和自己的社會成熟度逐步提高，形成良好的個性品質(zhì)。
3、有助于教師了解學生、培養(yǎng)學生、科學育人。要教育學生首先要了解學生。心理檔案的建立可以在最短的時間內(nèi)幫助教師了解更多的學生，大大提高工作效率。教師掌握每個學生的氣質(zhì)類型和個性特征，并根據(jù)不同類型的學生采取不同的處理問題的方法，會取得事半功倍的效果。例如：對膽汁質(zhì)的學生要用“誘導法”；對多血質(zhì)的學生要用“嚴格法”；對粘液質(zhì)的學生要用“緩慢法”；對抑郁質(zhì)的學生要用“關(guān)愛法”。建立了學生心理想檔案的教師，在如何用好心理檔案上創(chuàng)造了很多很好的經(jīng)驗。很多班主任利用量化材料和非量化材料為每個學生進行了有趣的性格描述，他們把“評語”寫得親切、自然、幽默，深受學生喜愛。一位老師在心理檔案中發(fā)現(xiàn)有個學生自卑問題嚴重，就專門為這個學生設計了一個班會，班會用畫“生命線”的方法，新穎、生動、感人、說服力強，不但給這個學生很大的鼓舞，也教育了全體學生。
4、是家長了解孩子、幫助成材、教會做人的參謀。現(xiàn)在的家長對子女的期望值都很高，但往往因為不了解孩子的心態(tài)和個性特征，在教育子女時文不對題、話不投機，引起子女的反感。我們把個性心理測試的結(jié)果反饋給家長，并為家長舉辦學生個性特點的分析講座，使許多家長頗感受益。
5、有助于學校教育、教學、科研。教育要發(fā)展，必須要加強教育科學的研究。心理檔案給學校各級領(lǐng)導和各科教師提供了不同層次學生的認識水平和心理素質(zhì)情況，為考查學生學習動機、學習能力、學習適應性提供了很有說服力的數(shù)據(jù)，為領(lǐng)導決策學校教改方向，制定教改措施，提供了依據(jù)。很多學校在新生入學前就進行了個性、氣質(zhì)測試，讓班主任盡快熟悉全班學生的情況，并以這些資料為依據(jù)，進行新生分班。這種做法克服了原來按評語分班的盲目性，使分班工作更加科學化。結(jié)果表明，這樣編班之后，各班的情況大體相同，使班集體的工作處在同一起點上，使內(nèi)向的學生和外向的學生在班級分布上趨于合理。這不僅有利于調(diào)動教師、家長的積極性，也給學生個性的發(fā)展和完善創(chuàng)造了條件。在心理檔案的建立和應用中，很多學校創(chuàng)造出極好的經(jīng)驗，并已作為制度規(guī)范起來，落實在各年級、各班的計劃中，取得了良好的教育效果。隨著教育改革的不斷深入，學校德育工作的不斷加強，心理檔案將會在教育工作中發(fā)揮更大的作用。
綜上所述，學生心理檔案的建立并非擺設，而確實能夠在育人上發(fā)揮很大作用。它是學生了解自我、完善自我、挖掘自我潛能的輔助工具；是教師了解學生、培養(yǎng)學生、科學育人的助手；它是家長了解孩子、幫助成材、教會做人的參謀；是學校教育、教學、科研的依據(jù)。因此，盡早盡快建立、完善學生心理檔案，使之發(fā)揮應有的作用，意義重大，影響深遠。
