授課時(shí)間：2009.3.18上午第四節(jié)
授課地點(diǎn)：合肥65中多媒體教室
授課班級(jí)：合肥65中
課堂實(shí)錄
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
（音樂情境：播放舒緩的音樂，輕松氛圍，使學(xué)生處于放松狀態(tài)從而發(fā)揮學(xué)生所有的敏感和稟賦才能。）
“童年”像陳年的美酒，擱得時(shí)間越長越香醇；“童年”像怒開的香花，芬芳撲鼻；“童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每個(gè)人的心中。今天我們一同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅先生的童年，一起來學(xué)習(xí)他的《從百草園到三味書屋》（板書課題）作者是——
生：（齊聲）魯迅。
師：（板書作者）能簡單介紹一下魯迅嗎？
生1：他是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
生2：在風(fēng)箏中他是一個(gè)粗暴蠻狠的人。
師3：（引導(dǎo)）有沒有同學(xué)來介紹一下魯迅先生的生平經(jīng)歷和我們對(duì)他的評(píng)價(jià)？
生：原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家，革命家。
師：很好，那他有哪些作品呢？
生1：《阿Q正傳》
生2：《朝花夕拾》
師：《朝花夕拾》是魯迅先生的一部散文集，共收錄了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。請(qǐng)大家齊讀大屏幕上的文字。
大屏幕展示：
“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易?！?/p>
——《朝花夕拾》小引（魯迅）
生：告訴我們文章包括兩部分的內(nèi)容：百草園部分和三味書屋部分。
師：這兩個(gè)部分之間是用什么連接起來的？
生1：“到”！
師：（順勢(shì)）“到”在文章的什么地方呢？
生2：第9自然段。
師：是的，第9自然段就起到了“到”字的作用連接起了百草園和三味書屋，那么這個(gè)自然段起到了——
生：（齊聲）過渡作用。
師：很好，下面我們一起走進(jìn)文章看看魯迅的百草園和三味書屋吧，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章思考（出示意大屏幕上）
（生自由放聲朗讀，師來回巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們覺得作者的感情更傾向于哪一個(gè)部分呢？
生情緒高漲，有些嚷嚷“百草園！百草園”，有些卻堅(jiān)持“三味書屋！就是三味書屋！”
師：（做了停的手勢(shì)，生不再爭(zhēng)論，安靜下來）大家意見不統(tǒng)一沒關(guān)系，我們可以一個(gè)一個(gè)的來研究，按照課題的順序，這節(jié)課我們先研究百草園部分。
（板書“百草園”）
師：文中哪些地方給了你靈感讓你發(fā)現(xiàn)作者跟傾向于百草園的呢？
生1：在文章的第一段(師示意讀出來)“但那時(shí)卻是我的樂園。”（師板書“樂園”）
生2：第9自然段的“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”也可以看出來。（語畢，教室內(nèi)“啊？——”聲幽幽）從中可以看出作者不想離開百草園，對(duì)百草園很依戀。
師：你說的真棒，大家明白了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）老師很不明白百草園不過是“只有一些野草”的荒園，有什么值得依戀的呢？
生：百草園中有樂景、樂聞、樂事（是板書）
師：看來百草園還真的很有意思呢，我們一起走進(jìn)去看一看那里到底有什么樂景吧，文章具體寫了哪些景物？
生1：石井欄、皂莢樹、桑葚、覆盆子。
生2：還有叫天子、蜈蚣、斑蝥、油蛉。
生3：第2自然段還有好多呢……
師：沒錯(cuò)，那我們一起讀一讀課文的第二自然段，好嗎？注意讀準(zhǔn)字音，注意停頓，還要能讀出感情來，大家能不能做到?
生：（齊聲）能?。ㄉR讀第二自然段。）
師：大家讀的不錯(cuò)！讀完之后覺得百草園哪里好玩呢？
生1：這里可以拔何首烏藤，可以玩斑蝥！
生2：這里還有好吃的桑葚?。◣焼栠€有沒有更好吃的呢）覆盆子，“色味都比桑葚好的遠(yuǎn)”。
生3：桑葚是“紫紅”的，菜畦是“碧綠”的，菜花和黃蜂是黃的！
師：恩，這些還真好看！還有什么呢？
生4：還有好聽的（生已會(huì)用同樣形式的詞語概括），鳴蟬“長吟”，蟋蟀“唱歌”。（師問鳴蟬和蟋蟀會(huì)長吟唱歌）這里是擬人的手法。
師:那么這個(gè)段落還是用了別的修辭手法了嗎？
生：還有比喻，這句“……像小珊瑚珠攢成的小球……”
師：沒錯(cuò)！這里真叫有聲有色，有滋有味啊。
師：大家列舉百草園內(nèi)景物的時(shí)候，老師掰著手指數(shù)了數(shù)作者一共寫了多少景物呀，結(jié)果十個(gè)指頭沒有數(shù)過來。（師攤攤手表示無奈，生大笑）這么多的景物集中在這里，作者是如何把它們安排的井然有序的？
（生靜默，這個(gè)問題讓他們有些懵）
師：（站在學(xué)生中間邊朗讀邊做出觀看的神情）碧綠的菜畦（略低頭）、光滑的石井欄、高大的皂莢樹（抬起頭）、紫紅的桑葚（仰頭）……
生：由低到高！
師：那么這些呢？（大屏幕展示動(dòng)物畫面，自高至低：鳴蟬、黃蜂、叫天子）
生：（齊聲）又從高到低最后又高了。（生笑）
生：（學(xué)生舉手）老師，先用兩個(gè)“不必說”，再說“單是”，就從整個(gè)百草園寫到了泥墻根一帶，這是從整體到局部。
師：是的，短短的泥墻根一帶就有這樣多有趣的東西了，那么這整個(gè)百草園更是有——
生：（齊聲）無限趣味?。◣煱鍟?/p>
師：魯迅先生果然是文學(xué)巨匠、語言大師，聊聊幾筆就將寫出了景物的形、聲、色、味，先整體略寫，在局部詳細(xì)描??；先從低到高地寫植物，再從高到低地寫來動(dòng)物。它們配合起來，使寫景不僅層次井然，條理分明，而且活潑多姿。百草園里每一寸土地都這樣讓作者覺得充滿趣味？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：不是的，文章的第三自然段說“長的草里是不去的”。
師：為什么不去呢？
生：因?yàn)槁犝f美女蛇……
師：誰說給“我”聽的？
生：長媽媽。
師：請(qǐng)大家速讀文章的3~6自然段，過一會(huì)兒，我要請(qǐng)個(gè)故事高手給我們將講一講美女蛇的故事?。ㄉe極準(zhǔn)備，師巡視，并提醒學(xué)生講故事時(shí)要注意敘事的六要素）
師：同學(xué)們有沒有好的人選推薦給老師呀？（生推薦一個(gè)男生）請(qǐng)大家認(rèn)真聽故事，邊聽邊思考，從中你能否悟出些道理？
走上講臺(tái)來講述美女蛇的故事，過程略。該生口語表達(dá)能力極強(qiáng)，講得繪聲繪色，非常精彩。故事講完，全班報(bào)以極其熱烈的掌聲。
師：這個(gè)故事告訴我們——（生齊讀第6自然段）看來這道理我們都明白了。大家聽完這個(gè)故事之后是不是就嚇著了？（生紛紛搖頭）就再也不敢接近哪兒了？
生：不會(huì)的，我會(huì)覺得那里有一點(diǎn)點(diǎn)可怕，但同時(shí)還會(huì)很向往那里的。（師問為什么）我想看見美女蛇呀?。◣熒Γ?/p>
師：看來百草園在美女蛇故事出現(xiàn)后變得更有魅力了！
生：因?yàn)槊琅叩墓适陆o百草園蒙上了一層神秘的面紗!
師：沒錯(cuò)的。唉呀，百草園里趣味無限啊，春天有碧綠的菜畦樂景，夏天可以聽蟬鳴和美女蛇故事，秋天還可以在蟋蟀的歌唱聲中吃著覆盆子，就來作者自己也說“冬天的百草就比較無趣了”！
生：（馬上反對(duì)）不是的，老師！“雪一下可就兩樣了”！
師：有什么不一樣??？
生：可以捕鳥！
師：什么時(shí)候才能捕鳥？
生：雪下了三兩日。鳥兒找不著食了。
師：如何捕鳥？
生：在第5頁的第7自然段的“掃開一塊雪，露出地面，……便罩住了。”
師：原來冬天的百草園真的是別有趣味。請(qǐng)大家看著大屏幕，我們一同回顧一下捕鳥的全過程，請(qǐng)注意那些紅色的詞語。
生齊讀屏幕上的內(nèi)容，師在講臺(tái)上示范文中提到的一系列的過程。
師：老師問問你們，你們現(xiàn)在會(huì)不會(huì)捕鳥了？
生：（齊聲笑答）會(huì)——
師：把你們的手伸出來，跟我們一起來試一試?！皰叱粔K雪……”（生邊大聲讀邊比劃捕鳥的全過程）我們?yōu)槭裁催@么快就學(xué)會(huì)捕鳥了呢？
生：因?yàn)樽髡甙衙恳徊蕉紝懙煤苁智宄?/p>
師：哪些詞語“十分清楚”，你能不能具體指出來？
生：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩……
師：好在哪里？
生：很準(zhǔn)確。
師：沒錯(cuò)，做這些動(dòng)作的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有銜接不暢的地方嗎?
生：沒有，非常連貫！
師：很好，魯迅先生在描繪小時(shí)候在百草園里的雪地捕鳥樂事時(shí)選用的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又連貫，請(qǐng)你模仿文中“捕鳥”片段，選一個(gè)你喜愛的活動(dòng)（如釣魚、放鞭炮、騎自行車……）進(jìn)行仿寫，注意準(zhǔn)確選用動(dòng)詞。
生同桌兩人一小組討論交流。
師：有沒有同學(xué)來試著說一說？要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
生1：我選放鞭炮！擦著火柴，點(diǎn)燃炮仗。（眾生竊笑）
師：他說的怎么樣，有沒有同學(xué)來評(píng)價(jià)一下？
生2：他用的動(dòng)詞沒有問題，就是太短了，而且不連貫。
師：好的，請(qǐng)你把剛才那位同學(xué)說的改更長些，更連貫些可以嗎？
生2：放一個(gè)炮仗在地上，擦著火柴，用手籠著火焰，點(diǎn)燃炮仗，沒有了?。ㄓ忠簧Γ?/p>
師：能不能告訴我們你在笑什么呀？
生3：老師，他站在那里會(huì)給鞭炮炸傷的?。ū娙嘶腥淮笪颍?/p>
師：想想還真是這么一回事？你說點(diǎn)燃之后還要有什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你再給我們放一次鞭炮，你來說，我來演，我們“雙簧”！
生3：先在地上放一個(gè)炮仗……（眾生嚷嚷“支”）支起炮仗，擦著火柴，用手籠著
師：（邊動(dòng)作邊點(diǎn)評(píng)）集體的智慧啊，“支”和“籠”這兩個(gè)動(dòng)詞都用得非常準(zhǔn)確。
生3：然后點(diǎn)著引線（師做出無法完成狀）……把手一伸，再飛快地收回，然后走到旁邊看(師按生口述完成動(dòng)作)。
師：大家覺得如何？（生議論紛紛）“走”？？
生：（齊聲）跑！
師：為什么“走”這個(gè)動(dòng)詞不好呢？
生：因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確，點(diǎn)了炮仗之后一定會(huì)很快離開的，走不能顯示“快”。
師：是的，老師問你：如果是一個(gè)膽小的孩子，很怕鞭炮炸傷自己，那么他離開你會(huì)用哪個(gè)詞語呢？
生1：逃——到一邊！
師：大家說怎么樣？
生：好！逃一定不會(huì)慢的，同時(shí)還很怕，非常的害怕。
師：你能不能在找一個(gè)準(zhǔn)確的詞呢？
生2：我覺得“閃”也可以。閃得速度很快很快，之所以那么快是因?yàn)樾睦锖ε隆?/p>
師：是的，大家用的詞不僅都很準(zhǔn)確，而且還很生動(dòng)地再現(xiàn)了人物的心理呢。大家覺得魯迅先生在回憶他兒時(shí)雪地捕鳥是什么樣的心情呢？
生：很快樂！無比懷念！
師：可惜這在百草園觀樂景、聽樂聞、做樂事的無拘無束快樂自在的游戲生活很快就結(jié)束了，(音樂情景設(shè)置，舒緩又略帶悲傷的童聲合唱將生帶入情境)
日子一天天地長大，他就不得不離開他深深眷戀著的地方，我們可以想想——一個(gè)天真爛漫的孩子被押解著，一步三回頭，他睜著一雙水汪汪的大眼睛，無助地一次又一次地回望他的樂園。他不想走啊，又不得不走，他要去（生齊答三味書屋）上學(xué)了，還是附近最嚴(yán)的書塾！這究竟是為什么呢？下面請(qǐng)大家齊讀文章第9自然段的后半部分。請(qǐng)注意語速、語調(diào)，要表現(xiàn)出情感，我相信你們一定可以讀好的?。ㄉR讀）大家讀得太棒了！那么我們是帶著怎樣的情感來讀的呢？
生：有些哀傷，有些舍不得……
師：舍不得百草園啊。哪像問問大家，當(dāng)你四十歲的時(shí)候，百草園可以你無比懷戀了嗎？
生1：不會(huì)了，那是都老了不會(huì)喜歡這些了。
生2：我現(xiàn)在就不覺得百草園有趣，都是小孩子的玩意兒。
師：我們同學(xué)現(xiàn)在十來歲就覺得那么不是那么的有意思了，魯迅先生為什么會(huì)覺得那么難過會(huì)那么舍不得？
生2：因?yàn)檫@是他在回憶他小時(shí)候的事情，那時(shí)他六七歲，所以這篇文章是以一個(gè)小孩子的口吻來寫的。
師：小孩子的眼里一切都是美麗的，在小朋友的心里什么那么新鮮，無論是爬到拔何首烏藤還是按斑蝥，無論是雪地捕鳥還是聽長媽媽的美女蛇故事，只要有一顆童心就處處樂趣無窮！
生：（突然難過起來）老師，我們都沒有童心了
師：沒關(guān)系的，“掉了”的童心就趕緊“拾起來”呀?。ù笃聊怀鍪咀鳂I(yè)）請(qǐng)大家?guī)е膸е垩廴ヌ皆L自己的童年，用兒童的稚言稚語記錄屬于自己的童年生活。這節(jié)課就到這里，感謝大家的配合！再見！
生：老師再見！
聯(lián)系客服
