資訊管理員 2011年7月23日 09:24
山東省教育廳副廳長 張志勇
遠程研修作為一種新生事物，老師們已經(jīng)經(jīng)歷了4年，酸甜苦辣，甘苦自知。如何改進，如何完善？老師們最有發(fā)言權。
7月22日19時至21時，我與課程團隊的專家們就遠程研修還存在什么問題，對今后如何搞好遠程研修有什么好的意見和建議？與老師們進行了討論與交流。這次研討，還是非常熱烈的。短短的兩個小時的時間，10762人參與這次在線交流，發(fā)帖28485。
高主任說：老師們的參與和發(fā)帖，還是很踴躍的。我說，還好！老師們還理我們，不然，我們就完蛋了。老師們是遠程研修的主人，主人不高興，主人不喜歡，主人不需要，我們這些仆人干得還有什么意思！
老師們，對于遠程研修——
我們需要喝彩，只要言為心聲，不帶半點迎合
我們歡迎批評，只要客觀真實，哪怕只言片語
我們需要建議，只要切實可行，盡管難言完善
在交流中，我就老師們關注的主要問題進行了交流，不知道老師是否滿意？
一、為什么要在假期進行遠程研修
這個問題恐怕是許多老師關心的問題，也有不少老師直言不諱地反對在假期進行遠程研修，認為假期是自己的休息時間，遠程研修侵占了老師們的休息時間。
我們遠程研修為什么要在假期集中進行？這里有幾個矛盾：一是在假期集中進行培訓，大家認為這是占用自己的假期，心里有些想法，有些意見，甚至意見很大，但是，放在平常的話，大家就沒有意見嗎？平常各位高中老師的工作特別忙，能有一個安靜的學習環(huán)境嗎？教學與學習的矛盾如何解決？二是遠程研修是全員性的，有些老師發(fā)自內(nèi)心里喜歡學習，不管什么情況下都可以認真地學習，有些老師卻需通過研修形式和內(nèi)容的吸引才能堅持學習，而有些老師還確實需要通過管理和制度約束才能堅持學習。如果不在假期里集中學習，整個管理如何能夠跟得上？這是一個挑戰(zhàn)。三是專家和指導教師怎么辦？沒有專家、指導教師的適當集中，專家和指導教師就無法全身心地投入到研修指導中去，專家團隊的工作質(zhì)量必然下降，由此，必然影響整個遠程研修的質(zhì)量和水平。
以上這些問題，都是我們作為組織者所苦惱的，所擔心的問題。
二、遠程研修的時間能不能縮短
遠程研修的時間長，這是老師們關注的一個問題，也是老師們希望改進的一個問題。如何規(guī)劃遠程研修的時間？遠程研修的時間是不是省教育廳隨意定的？這些問題，確有必要與老師們做些溝通。
根據(jù)國家教育規(guī)劃綱要和教育部“十二五”教師培訓要求，五年內(nèi)每位中小學老師要參加360學時的培訓任務。這360個學時的培訓如何完成？省教育廳決定，省、市、縣、校四級共同完成。考慮到目前各市教師教育能力還不強，教師教育資源水平存在巨大差異，經(jīng)過反復研究，決定省里每年組織36個學時的全員培訓，五年累計180個學時，市、縣、校完成另外180個學時的培訓任務。基于這樣的考慮，從明年開始，省里集中組織的遠程研修將縮短為6天。
三、遠程研修能否加強與日常教學的對接
有老師提出：能否將研修進行在平時，研討內(nèi)容隨教學進度、上課內(nèi)容而變，在教學工作中遇到問題可以通過這個平臺相互交流會更好？
關于遠程研修與日常教學的進一步對接問題，我們正在探索。我省今年的小學教師遠程研修采取的就是對接日常教學、對接教學研究流程的模式。我們想把這個模式從小學試點，逐步向初中延伸。高中何時運用這種模式，需要認真研究。這里的關鍵問題在于：高中升學教育壓力大，教師能不能將自己日常的教學與遠程研修的內(nèi)容與方式完整地對接起來？恐怕還是一個令人擔憂的問題。不過，我們正在研究通過以下三個方式對接教師的日常教學：一是通過名師工作室引領骨干教師的專業(yè)發(fā)展，引領廣大教師的日常教學；二是把教師每學期的校本研修納入教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，期望每位老師每學期提供一個相對完整的教學案例，供研究和交流。這樣，我們的網(wǎng)絡平臺上就會形成豐富的課程和教學資源。這樣，日常的教學案例可以與集中研修相對接，即日常的教學案例開發(fā)是對集中研修成果的實踐和應用。三是開發(fā)教師日常教學問題研討功能，老師們?nèi)粘＝虒W中有什么問題，就可以邀請志同道合的老師們一起進行在線研討。
四、為什么要堅持和完善遠程研修模式
有老師認為：應該改變遠程研修形式，“走出去，引進來”，畢竟單調(diào)的網(wǎng)上研修只是理論，而缺少實踐，觀摩學習優(yōu)秀的學校、優(yōu)秀的課堂，收效會更大。
我認為，“走出去，引進來”，很有道理，很有必要。但是，10萬高中教師如何“走出去”，又如何“引進來”呢？“走出去”的只能是少數(shù)老師，“引進來”能夠有機會享受的也是少數(shù)老師。遠程研修是面向全體老師的，可以說，是當前在省域內(nèi)實現(xiàn)教師教育平等的惟一方式。當然，遠程研修還需要改進，還需要不斷地完善。我們今天晚上就是要問計于廣大教師。同時，我們不反對其它教師專業(yè)發(fā)展方式，也正在組織廣大教師開展如名師建設工程、骨干教師培訓工程，等等。但是，正如剛才所說，這種培訓無法惠及所有老師。也正因為如此，我們開發(fā)了遠程研修模式來解決全省教師的全員培訓問題。
有老師認為：集中研修的效果并不好，不如把視頻開放，老師們隨時看，隨時寫下心得，也可省去管理的麻煩。
如果遠程研修只是看視頻，的確按照您說的，什么時候都可以看?？蛇@遠不是遠程研修的全部，更不是遠程研修的精髓。如果，你參加遠程研修就是這樣認為的，也是這樣做的，的確很遺憾。只能說，您還沒有掌握遠程研修的真義。遠程研修包括視頻學習、同伴學習、簡報學習、作業(yè)學習、在線交流等各種學習方式。
五、關于遠程研修課程資源建設與利用
有老師建議:研修平臺常年開放，讓研修平臺成為老師們教學交流的場所。
今年的遠程研修平臺不會關閉了，會長期開放。我們的研修平臺，將會成為大家日常學習、交流的更加便捷化、人性化的平臺。
大家可以看到，我們在這幾年的遠程研修中，有一個對市地的評價指標，這就是專家認定的資源數(shù)。除了專家推薦的資源之外，各個學科的課程簡報、優(yōu)秀作業(yè)，以及老師們提供的優(yōu)秀文章、教學案例，等等，這些都應該成為教師們?nèi)粘＝虒W與學習中可以方便提取的課程資源。為此，我們正在籌劃山東省教師教育網(wǎng)資源庫建設，這個資源庫平臺建設完成后，各位老師平常就可以方便地搜索、使用自己想用的各種資源了。
六、關于能否更多地提供各種課例
有老師建議：在今后推薦的課程資源里能否不只是優(yōu)秀的課程資源？
這個建議很有道理。課程資源既應該有優(yōu)秀教師的課例，也應該有一般教師的課例，甚至可有一些失敗的課例。這樣的課例，同樣有重要的研修價值。
同時，關于課例在課程資源中所的比例，總體上講，應該繼續(xù)擴大；優(yōu)秀教師特別是國內(nèi)名師的課例所占的比例也應該增加。
七、關于遠程研修課程設置
有老師建議：要加強公共科目的研修，如理科老師的人文素養(yǎng)，文科老師的科學素養(yǎng)，當然也包括學科教師的班級管理素養(yǎng)（班主任工作藝術）。
這位老師提出的這個問題很有價值。關于今后遠程研修課程的設置，除了圍繞課程教學之外，還會開發(fā)讀書、經(jīng)典學習、如何做德育工作，基本的科學常識等方面的課程。另外，包括教師教育技術能力、教師的課程資源開發(fā)能力、教師的命題能力與反饋矯正能力，教師的教學反思能力，等等，各種小的模塊課程。教師在參加遠程研修時，既有公共課程，也有可供選擇的小課程。
總之，今后教師的遠程研修課程既有學科專業(yè)類課程，也有學科拓展類課程；既有必修類課程，也有選修類課程。
八、關于制止作業(yè)抄襲、粘貼現(xiàn)象
這個問題是每年遠程研修都令我們管理者、特別是課程團隊專家頭痛的一個問題，有良知的老師們對此也非常反感。
從內(nèi)心講，對這種現(xiàn)象，我感到非常憂慮。這反映了當前還有不少教師的學習態(tài)度不端正，甚至反映了當前一些教師的職業(yè)道德水準不高。對于這個問題，一方面，我們將繼續(xù)完善技術措施，加強對這些現(xiàn)象的監(jiān)控；一方面，加強對這些教師的職業(yè)道德監(jiān)管，如果多次出現(xiàn)這些不良研修行為，將記入教師繼續(xù)教育檔案，作為教師職業(yè)道德評價的重要依據(jù)。
九、關于指導教師管理問題
有老師建議：班級和指導教師編排可以打破地區(qū)市縣界限，增加跨市地交流機會，效果可能會更好。
關于將班級和指導教師編制打破市縣界線，增加跨市地交流機會的建議，很有道理。其實，這個建議有的老師早就提出過。這個建議實施的難度在哪里？就是對老師和指導教師的管理。如果跨市縣編班、配備指導老師，當?shù)氐慕逃姓块T對教師和指導教師的管理力度會不會弱化呢？這是一個很現(xiàn)實的問題。當然，一個班級配備兩位指導教師，可不可以有一位是外市的？我們可以研究。歡迎老師們進一步提出好的落實辦法。
十、關于優(yōu)秀學員的評價、評選問題
有老師問：優(yōu)秀學員標準是省廳訂的，執(zhí)行為什么下放至學校？何不建立一個計算機系統(tǒng)自動遴選出優(yōu)秀名單在省廳網(wǎng)上張榜公布？
優(yōu)秀學員評選的標準是省教育廳制定的。關于優(yōu)秀學員的問題，有以下幾個問題今后我們會認真研究，并拿出具體措施：一是評選的標準，要進一步完善。二是能不能實現(xiàn)計算機直接進行相關數(shù)據(jù)的處理，然后，直接確定優(yōu)秀學員？這個我們要與技術人員進行認真地研究。三是今后要把優(yōu)秀學員稱號的獲得，與各種教師先進稱號的評選掛勾，包括特級教師、各級名師、教學能手，以及骨干教師進修機會的獲得，等等。
老師們辛苦了！希望老師們結(jié)束遠程研修之后，能好好休息一下。祝老師們暑期生活愉快！
附錄——
山東省實驗中學的王翔宇老師建議將胡適先生的《努力歌》作為我省教師的研修之歌，我認為，很有意義。特別將胡適先生的《努力歌》附后：
《努力歌》1922年
胡適
這種情形是不會長久的。
朋友，你錯了。
除非你和我不許他長久，
他是會長久的。
這種事要有人做。
朋友，你又錯了。
你應該說，我不做，等誰去做？
天下無不可為之事。
直到你和我——自命好人的——
也都說不可為，那才真是不可為了。
阻力嗎？
他是黑暗里的一個鬼；
你大膽走上前去，他就沒有了。
朋友們，
我們唱個《努力歌》：
不怕阻力！
不怕武力!
只怕不努力！
努力！ 努力！
阻力少了！
武力倒了！
中國再造了！
努力！ 努力！
