近幾年來(lái)，教育家辦學(xué)的熱情越來(lái)越高。許多地方，都拿出人力、財(cái)力與時(shí)間，舉辦培養(yǎng)教育家的研究班、研修班、培訓(xùn)班，特別是校長(zhǎng)班，成效很明顯。不講規(guī)律辦學(xué)、唯功利辦學(xué)、糊涂辦學(xué)的現(xiàn)象在各地越來(lái)越少了。不過(guò)，我們往往會(huì)以一種傾向掩蓋另一種傾向?，F(xiàn)在，學(xué)校的“教育家”越來(lái)越多，似乎又有點(diǎn)不正常。一些地方培養(yǎng)教育家，是有指標(biāo)、名額的，三年培養(yǎng)多少個(gè)？五年培養(yǎng)多少個(gè)？都是有規(guī)定的。而且還有嚴(yán)格的年齡限制，多少年齡內(nèi)的可以進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃？多少年齡內(nèi)的可以評(píng)定什么檔次、層次的教育家，或類似教育家的榮譽(yù)？都是有政策限制的。一些人，把列入了培養(yǎng)計(jì)劃，或參加了什么班，看作是身份、身價(jià)的標(biāo)志，還印上名片。綜上所述，所謂的教育家，似乎有些走味。
校長(zhǎng)們熱衷于提升自己，多讀點(diǎn)教育理論書籍本是好事，不過(guò)，也不能似是而非。最近，我聽(tīng)了一個(gè)大城市一所著名中學(xué)校長(zhǎng)的專家報(bào)告，他開(kāi)頭就講：多年來(lái)，我從不看教育的書，你們那些書店里的教育論著像個(gè)什么樣子？一聽(tīng)愕然，竟有這么牛的校長(zhǎng)？過(guò)后，再一深思，他講得還真有點(diǎn)道理：現(xiàn)在，校長(zhǎng)人人會(huì)寫書，特別是經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)之后，在專家們的指導(dǎo)下，提出一個(gè)教育概念，然后結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，體系化。從校園到課堂，從課程到社團(tuán)，從德育到智育，從教師到學(xué)生，從歷史到現(xiàn)實(shí)，全面而深入地總結(jié)、闡述，看一兩本，感覺(jué)很有道理，再看三五本感覺(jué)有點(diǎn)道理，再看下去，不對(duì)了，發(fā)現(xiàn)都是差不多的，引經(jīng)據(jù)典差不多，實(shí)際案例也差不多，體系結(jié)構(gòu)也差不多。我曾與一位出版家聊天，他說(shuō)：當(dāng)下，大學(xué)老師不買書，其次是中學(xué)老師，小學(xué)老師卻是買書最多。乍一聽(tīng)，不信。過(guò)后想想，可能還真是這么一回事情，大學(xué)老師最有鑒賞力，誰(shuí)會(huì)去買那些千書一面的書？不是不買，要買也要買教育的名家名著啊。
教育家與教育理論家是有區(qū)別的，中小學(xué)里的教育家與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)里的教育家也是有區(qū)別的。中小學(xué)中的好老師就是教育家，同樣，中小學(xué)中的好校長(zhǎng)，就是教育家。什么是好老師？好老師的內(nèi)涵很簡(jiǎn)單，就是能教出好學(xué)生的老師，同理，好校長(zhǎng)則是能培養(yǎng)出好師生的校長(zhǎng)。做教育家不是目的，做教育家只是手段，通過(guò)做教育家辦出好教育，才是本意。所以，我說(shuō)，我們現(xiàn)在還該從“家”中走出來(lái)，不能為“家”而為，不能唯“家”是從。校長(zhǎng)當(dāng)不當(dāng)教育家無(wú)所謂，是不是一個(gè)好老師才是根本。真正的教育家，從不會(huì)以家自居，而是力求在日常的教育生活中，踏實(shí)、平實(shí)而又有熱情地上好每一堂課，搞好每一次活動(dòng)，讓教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都富有意義。
柳袁照（特級(jí)教師；蘇州第十中學(xué)校長(zhǎng)）
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