普通高中通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展?？偰繕?biāo)是“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)著力追求的五個目標(biāo)：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評價(jià)及選擇能力。普通高中通用技術(shù)課程的 具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和細(xì)化。即從 “知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度陳述的方式呈現(xiàn)通用技術(shù)的具體目標(biāo)。在課程實(shí)施中，三個維度的目標(biāo)是一個不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。
理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)成果及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術(shù)的基本技能；了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能對技術(shù)設(shè)計(jì)的過程、方案和成果作出全面的評價(jià)；能從技術(shù)設(shè)計(jì)的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概念，了解簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)的基本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用；了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能繪制和識讀一些簡單的技術(shù)圖樣，會使用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行交流；熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品或模型；具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)測試和技術(shù)指標(biāo)測量，會寫簡單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。
經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題、并形成設(shè)計(jì)方案的過程，初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想像的能力；經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學(xué)會模型或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實(shí)踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評價(jià)的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評價(jià)能力；經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗(yàn)過程，學(xué)會簡單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?；?jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思想和方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力；經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)的活動過程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。
形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識；熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠安全而又負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有良好的使用和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取等良好品質(zhì)；體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。
認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想像、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)；理解技術(shù)的文化特征和藝術(shù)特征，具有認(rèn)識技術(shù)問題的國際視野和全球意識，以及一定的對技術(shù)文化的理解和選擇能力；理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)勞動觀念，具有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。
通用技術(shù)是這次普通高中課程改革中的一個新概念,通用技術(shù)教師首先要理解通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路。通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。
通用技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活,對學(xué)生的發(fā)展有廣泛的遷移價(jià)值，它和信息技術(shù)一起構(gòu)成普通高中新課程中的技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家必修課程，學(xué)生必須至少修滿4個通用技術(shù)科目的必修學(xué)分方可畢業(yè),對于意向?yàn)樯肜?、工、農(nóng)等專業(yè)院校就學(xué)的學(xué)生，要求修習(xí)更多的學(xué)分。
通用技術(shù)課程設(shè)9個模塊，其中必修模塊2個，為“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，其余均為選修模塊。每個模塊2學(xué)分，教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)。
1．必修模塊
通用技術(shù)課程的必修模塊是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，2個必修模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，即“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的基礎(chǔ)。
“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計(jì)。技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，是動手與動腦相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好載體，對學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題等方面的技術(shù)素養(yǎng)的提高具有奠基作用。
技術(shù)設(shè)計(jì)中的一些基礎(chǔ)內(nèi)容及專題，如“設(shè)計(jì)的優(yōu)化”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”“控制與設(shè)計(jì)”等體現(xiàn)了科技發(fā)展的先進(jìn)成果和先進(jìn)文化，是當(dāng)代技術(shù)思想和方法的重要的、基礎(chǔ)的組成部分，具有豐富的思想內(nèi)涵和方法論意義，對所有學(xué)生的發(fā)展都具有教育價(jià)值。此外，技術(shù)設(shè)計(jì)還具有通用性強(qiáng)、適用面廣、可遷移性大、實(shí)施條件靈活等特點(diǎn)。通用技術(shù)課程的必修內(nèi)容集中反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程選修模塊的基礎(chǔ)。
技術(shù)與設(shè)計(jì)1 普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過程，并在九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。具體內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評價(jià)。建議在高一年級第一學(xué)期開設(shè)。
技術(shù)與設(shè)計(jì)2 技術(shù)與設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)上的必修模塊。具體內(nèi)容為具有典型意義的專題性技術(shù)設(shè)計(jì)，它們是結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)。這些技術(shù)設(shè)計(jì)專題具有豐富的思想內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用性，實(shí)施條件也具有一定的開放性。
2．選修模塊
通用技術(shù)課程的選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
通用技術(shù)課程設(shè)置選修模塊7個，模塊之間為并列關(guān)系，供學(xué)生在修學(xué)必修模塊之后根據(jù)興趣和條件自由選擇。
選修1（電子控制技術(shù)） 以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用。學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)和制作電子控制產(chǎn)品進(jìn)行一些簡易的技術(shù)試驗(yàn)，接觸一些更具挑戰(zhàn)意義、更富有趣味的技術(shù)問題。
選修2（建筑及其設(shè)計(jì)） 立足于日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的建筑技術(shù)而設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有建筑與文化、建筑結(jié)構(gòu)及其簡單設(shè)計(jì)、建筑材料及其加工、建筑構(gòu)造及其設(shè)計(jì)。該模塊人文內(nèi)涵豐富，實(shí)用性強(qiáng)，設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容簡便易行。
選修3（簡易機(jī)器人制作） 基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺、將機(jī)械傳動與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的選修模塊。具體內(nèi)容有單片機(jī)及其控制程序、單片機(jī)與控制電路、單片機(jī)與傳動機(jī)械。該模塊給學(xué)生提供了運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)思想方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，以解決實(shí)際問題的機(jī)會。
選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)） 以較為先進(jìn)的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)為主要內(nèi)容的選修模塊。該模塊設(shè)置了可供選擇的6個研修專題，它們是：綠色食品、種質(zhì)資源的保護(hù)和引進(jìn)、無土栽培、營養(yǎng)與飼料、病蟲害預(yù)測及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品的營銷。每個專題18課時(shí)，選修2個專題即可獲得該模塊的學(xué)分。該模塊的專題選擇及內(nèi)容確定考慮了城鄉(xiāng)學(xué)校的不同情況及其實(shí)施的可行性，因此，不僅農(nóng)村中學(xué)可以開設(shè)，而且城市中學(xué)也可以選擇專題開設(shè)。
選修5（家政與生活技術(shù)） 以家政與技術(shù)的聯(lián)系為基點(diǎn)、旨在提高學(xué)生未來生活質(zhì)量而設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有家政概述、家庭管理、家庭理財(cái)、家庭保健。該模塊緊貼學(xué)生生活，內(nèi)容豐富有趣，設(shè)施要求低。
選修6（服裝及其設(shè)計(jì)） 旨在通過學(xué)生對服裝的認(rèn)識、欣賞、設(shè)計(jì)及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強(qiáng)審美和造美能力的選修模塊。具體內(nèi)容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)。該模塊蘊(yùn)含豐富的人文因素，同時(shí)又具有一定的技術(shù)含量。
選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)） 側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。具體內(nèi)容有汽車構(gòu)造與工作原理、汽車駕駛有關(guān)法規(guī)、汽車駕駛技術(shù)、汽車?yán)斜ｐB(yǎng)。該模塊為學(xué)生提供了接觸當(dāng)代技術(shù)產(chǎn)品、學(xué)習(xí)和使用具體技術(shù)的機(jī)會，具有科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。
考慮到經(jīng)費(fèi)、場所、設(shè)備等因素，本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在上述選修模塊中，建議將電子控制技術(shù)、家政與生活技術(shù)模塊列為學(xué)校優(yōu)先開設(shè)的選修模塊，農(nóng)村學(xué)校要同時(shí)考慮開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件盡快開齊選修模塊，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的選擇空間。
3．關(guān)于修學(xué)課程模塊的建議
修完必修的2個模塊并獲得4個學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建議具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個學(xué)分之后至少再選修4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。
農(nóng)村普通高中的學(xué)生在修學(xué)必修模塊的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”；城市普通中學(xué)也可以根據(jù)學(xué)生的具體需要和學(xué)校的具體條件開設(shè)職業(yè)技術(shù)類地方或校本課程，學(xué)生通過選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷及所獲得的相應(yīng)證書，作為高中畢業(yè)生就業(yè)或升學(xué)所需要的參考材料。
課程結(jié)構(gòu)的變化和選修課的增加，要求教師從自身的興趣和特長出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際，針對性地開設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生多選擇本學(xué)科的有關(guān)模塊進(jìn)行修習(xí)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把選修課教學(xué)落到實(shí)處。要對學(xué)生加強(qiáng)選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣制定修習(xí)計(jì)劃，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，積極研究開發(fā)校本課程，利用其他教學(xué)時(shí)間進(jìn)行校本課程教學(xué)，為地方建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
普通高中通用技術(shù)課新課程必修與選修科目兩個學(xué)年（高二和高三年級）教學(xué)計(jì)劃，可參考下面提供的模式選擇使用，學(xué)校亦可根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整，或按照學(xué)段來安排。
高中通用技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃
年 級 | 教學(xué)內(nèi)容 | 學(xué)時(shí)/模塊 | - |
高二 | 第一學(xué)期 | 必修1:技術(shù)與設(shè)計(jì)1 必修2:技術(shù)與設(shè)計(jì)2 | 36 36 |
第二學(xué)期 | - | - | - |
高三 | 第一學(xué)期 | 選修模塊 選修Ⅰ、Ⅱ | 36 |
第二學(xué)期 | - | - | - |
說明：高二學(xué)年的必修課程可以有如下幾種排課方法：
①采用每周2學(xué)時(shí)、占用4個學(xué)段的方法排課；
②采用每周4學(xué)時(shí)、分別占用1個學(xué)段的方法排課。
高三學(xué)年的各個學(xué)段的選修課程也可參照上述的排課方法。
通用技術(shù)課程課堂上要求動手操作的時(shí)間較多，因此，不論采用何種方案，如果每周有2學(xué)時(shí)（或以上）的通用技術(shù)課，建議采用連課的方式。
具有國家課程屬性的普通高中通用技術(shù)課程如何適應(yīng)各地（市、州）學(xué)校的具體條件而有效地實(shí)施，這是一個大家普遍關(guān)心的問題。對此，在教學(xué)中應(yīng)著力落實(shí)以下幾點(diǎn)：
(一)創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程
設(shè)計(jì)是技術(shù)活動中的核心過程。設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)充分注意：
1．提高學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的參與程度
在技術(shù)教學(xué)活動中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。有意識拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)造精神。要做這“兩全”，教師必須在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生對技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣，以吸引他們主動而積極地參與設(shè)計(jì)過程。
2．引導(dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計(jì)方案
技術(shù)問題及其解決問題的方法是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。
3．加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過程評價(jià)
設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評價(jià)可以促進(jìn)這種發(fā)展。鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。
(二)精選案例，重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
1．正確認(rèn)識學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義
在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)通識化的一項(xiàng)重要舉措，是對歷次改革尋求技術(shù)通用性的重大突破。
2．讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法
教材中提供了大量的技術(shù)和思想方法的案例，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思想和方法學(xué)技術(shù)。
(三)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)
試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)過程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗(yàn)有多種方法，常用的試驗(yàn)方法有對比試驗(yàn)法、析因試驗(yàn)法、性能試驗(yàn)法等。
要努力創(chuàng)造技術(shù)試驗(yàn)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，避免出現(xiàn)“口頭設(shè)計(jì)”、“黑板試驗(yàn)”的現(xiàn)象。
教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對待技術(shù)試驗(yàn)的失敗，幫助學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。可以用歷史上發(fā)明家百折不撓進(jìn)行試驗(yàn)的典型事例激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心、錘煉出不怕挫折的意志。
(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化
要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同研討、歸納，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過于偏重接受學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)課內(nèi)外的溝通，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。
(五)加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)
技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生的接受能力也各有差異，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是操作技能的練習(xí)中，有些學(xué)生如果得不到及時(shí)輔導(dǎo)和具體幫助，往往會造成學(xué)習(xí)的中斷，甚至還會干擾正常的教學(xué)秩序。技能操作教學(xué)和學(xué)生在動手實(shí)踐過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋，及時(shí)給有困難的學(xué)生提供幫助。要根據(jù)不同的情況采取不同的方式輔導(dǎo)，特別是發(fā)揮學(xué)、做較快學(xué)生的作用，請他們當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
(六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用
信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。
要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性；要鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用來打破對新技術(shù)的神秘感、懼怕感，形成對技術(shù)的親近感。
(七)強(qiáng)化通用技術(shù)課程教學(xué)方法、方式的研究
教學(xué)研究對創(chuàng)造性地實(shí)施通用技術(shù)新課程，促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的課程開設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，適時(shí)加入最新的現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)，才能體現(xiàn)通用技術(shù)課程的先進(jìn)性、時(shí)代性。
(八)積極探尋不同差異下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
我省各地（市）經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡。即使在條件相似的地區(qū)，同一地區(qū)的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同班級、同一班級中的不同學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)和基本條件等方面都存在著較大的差異。因此，在班級授課制的條件下，我們應(yīng)當(dāng)看到差異存在的客觀性和絕對性，應(yīng)當(dāng)在理論上探討和實(shí)踐上尋求能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)條件、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要、具有較高彈性和適應(yīng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)策略和方法。
(九)注重課程內(nèi)容載體的開放性和靈活性
技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”并不規(guī)定統(tǒng)一的設(shè)計(jì)載體、統(tǒng)一的制作材料，只指出明確的目標(biāo)。各地、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，確定形式多樣的設(shè)計(jì)載體。即使同一個學(xué)校、同一個班級，教師也可以設(shè)計(jì)合適的多樣化的學(xué)習(xí)活動,以滿足學(xué)生的個體差異；教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的制作對象，從而使不同的學(xué)生都得到富有成效、富有個性的發(fā)展。
通用技術(shù)課程的評價(jià)是指對學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定性定量的描述。合理的評價(jià)可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)、已有成績和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。
（一）評價(jià)原則與內(nèi)容
評價(jià)應(yīng)遵循“發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷和發(fā)展功能；過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合；全面評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合；階段性評價(jià)與日常性評價(jià)相結(jié)合”等評價(jià)原則。評價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮闹R與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面評價(jià)學(xué)生對技術(shù)的理解和運(yùn)用狀況。
1．知識與技能
對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識的評價(jià)，不是看其直接記憶了多少知識，而是應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識和程序性知識等類別，對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。不同知識類別的評價(jià)方法有所不同，對于陳述性知識通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于程序性知識則要求學(xué)生在技術(shù)的實(shí)踐過程中融會貫通，在問題的解決和實(shí)際操作中正確運(yùn)用。對技能學(xué)習(xí)的評價(jià)主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗(yàn)技能、交流技能、評價(jià)技能等方面進(jìn)行。評價(jià)應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵有新意的技能、方法。例如，在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”主題中，評價(jià)學(xué)生檢測某種結(jié)構(gòu)物體的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的試驗(yàn)技能，首先要看學(xué)生能否從物體的受力和結(jié)構(gòu)的特性等角度合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；其次要看學(xué)生是否正確使用有關(guān)儀器和設(shè)備，試驗(yàn)的過程是否規(guī)范、嚴(yán)密，對試驗(yàn)過程的觀察是否仔細(xì)，所記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等。
2．過程與方法
對過程與方法的評價(jià)，重在評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。對于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過程與方法方面的評價(jià)重點(diǎn)。例如，評價(jià)“控制與設(shè)計(jì)”主題的練習(xí)“自動計(jì)時(shí)裝置的設(shè)計(jì)方案及模型制作”，應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的技術(shù)原理是否有獨(dú)到之處（如有的同學(xué)利用了“沙漏”的計(jì)時(shí)原理，有的運(yùn)用“虹吸現(xiàn)象”計(jì)時(shí)，有的采用數(shù)字電路脈沖計(jì)時(shí)等），設(shè)計(jì)方案是否比別人的簡單有效，是否將所學(xué)的理論知識綜合運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中，是否選擇了價(jià)廉物美的制作材料，制作工藝是否有創(chuàng)意，以及作品能否滿足設(shè)計(jì)要求等。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實(shí)事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進(jìn)行。在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的重要方面。評價(jià)者要通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨(dú)特的美學(xué)視角和富有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時(shí)給出描述性的評價(jià)意見。例如，對“居室門廳方案設(shè)計(jì)”的評價(jià)除了考慮能實(shí)現(xiàn)一般的門廳所具備的功能以外，還要評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)的環(huán)保、審美、個性化追求等，從正面引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)作品的高尚文化品位的向往和追求。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度不是孤立的，而是一個有機(jī)的整體，應(yīng)將三個方面有機(jī)融合起來，靈活運(yùn)用各種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。
（二）評價(jià)方法與管理
通用技術(shù)課程的評價(jià)主體（評價(jià)者）主要有教師、學(xué)生、家長、實(shí)踐基地人員、校外技術(shù)人員，以及校外考試機(jī)構(gòu)等。要發(fā)揮不同評價(jià)主體在評價(jià)中的作用，將教師的評價(jià)與學(xué)生的自評、互評、校外技術(shù)人員的參評等有機(jī)結(jié)合起來。
本課程的評價(jià)是開放、靈活的，評價(jià)方法多種多樣，可以有書面測試、方案及作品評析、過程記錄、訪談、活動報(bào)告等。這些評價(jià)方法各有特點(diǎn)，適合不同的評價(jià)對象，評價(jià)者要根據(jù)具體的評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容，客觀分析并靈活運(yùn)用這些評價(jià)方法。
1．書面測試
選取來自生活和社會實(shí)際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品分析等題型，考查學(xué)生對技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用以及將技能方法遷移到新問題情境中的能力。
2．方案及作品評析
對學(xué)生制作的作品、產(chǎn)品模型、設(shè)計(jì)方案和技術(shù)圖樣、說明書、設(shè)計(jì)制作報(bào)告等進(jìn)行評價(jià)。在對方案及作品等進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要特別注意不要以成敗為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于成功（達(dá)到設(shè)計(jì)要求）的方案和作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精，以及設(shè)計(jì)、制作報(bào)告是否找出了成功的原因與不足等方面進(jìn)行綜合評價(jià)；對于不成功的方案和作品，要著重評價(jià)設(shè)計(jì)中的合理之處和有價(jià)值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，設(shè)計(jì)、制作是否認(rèn)真，特別要看其是否找出了不成功的原因，以及可供繼續(xù)設(shè)計(jì)和制作的教訓(xùn)。對不成功的方案與作品，要允許學(xué)生重新設(shè)計(jì)或制作，并重新進(jìn)行評價(jià)。
3．訪談
與學(xué)生面談，了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況、對自己的期望、滿意程度、存在的問題和困惑等，便于教師有針對性地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生的問題。
4．技術(shù)活動報(bào)告
由教師和學(xué)生分別記錄。教師記錄全體學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值或有意義的信息；學(xué)生記錄技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中的感受，技術(shù)試驗(yàn)過程中遇到的問題及其解決策略，設(shè)計(jì)、制作中的獨(dú)到或有創(chuàng)意之處，對作品或方案的評價(jià)等過程性資料，從而形成學(xué)生的技術(shù)活動檔案袋。家長和校外技術(shù)指導(dǎo)也可以記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)信息。
5．模塊評價(jià)
以模塊為單位安排教學(xué)活動的通用技術(shù)學(xué)科，其評價(jià)也以模塊為基本單位。每個課程模塊2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時(shí)間為36學(xué)時(shí)。每個課程模塊評價(jià)時(shí)，要求同時(shí)考查“修滿學(xué)時(shí)”、“過程表現(xiàn)”和“終結(jié)性測驗(yàn)”，三個方面均合格者方可認(rèn)定該模塊學(xué)分。下面是各評價(jià)項(xiàng)目的具體要求，供實(shí)施過程中參考。
（1）修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)
該項(xiàng)目主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，應(yīng)通過考勤登記和對學(xué)生聽課記錄的檢查等方式進(jìn)行鑒定。參照模塊學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間至少要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的5/6以上。本項(xiàng)鑒定比較簡單，凡是缺課在6節(jié)以下的為合格；缺課7節(jié)（含7節(jié)）以上的為不合格。
（2）學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)
該項(xiàng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量，以及單元階段性知識與能力的測試。該項(xiàng)目最終的評價(jià)辦法由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。學(xué)習(xí)過程性評價(jià)要堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化，將學(xué)生的自評、同伴之間的互評、教師的評價(jià)三者結(jié)合起來。本項(xiàng)鑒定結(jié)果，以等級“C”以上或分?jǐn)?shù)“60”以上為合格（85分以上的為A級，70—84分為B級，60—69分為C級，60分以下為D級）。
（3）模塊終結(jié)性測驗(yàn)成績。學(xué)生的模塊終結(jié)性測驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)某模塊的具體內(nèi)容和性質(zhì)，采取紙筆測試、操作技能考察或二者結(jié)合。模塊終結(jié)性測驗(yàn)一般以百分制計(jì)算，60分以上為合格。
另外，計(jì)算機(jī)作為工具，在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)中具有重要作用?？梢岳糜?jì)算機(jī)生成和制作評價(jià)題目、評價(jià)量規(guī)，生成對班級學(xué)生或某個學(xué)生的評價(jià)結(jié)果分析報(bào)告，分析測試題目或評價(jià)項(xiàng)目的難度、區(qū)分度等。
建議必須同時(shí)滿足以下三個條件方可認(rèn)定模塊學(xué)分。
①修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)。該項(xiàng)目主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生出勤記錄為評定依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)課時(shí)4/5以上，不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。
②基本完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)按規(guī)定基本完成學(xué)習(xí)過程布置的作業(yè)或作品。對于小組合作完成的項(xiàng)目，應(yīng)經(jīng)小組評議達(dá)合格以上。不能完成規(guī)定任務(wù)的，不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。
③總結(jié)性評價(jià)達(dá)合格以上。學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，經(jīng)終結(jié)性測驗(yàn)（書面測驗(yàn)、操作考查等），結(jié)合小組評議，過程評價(jià)，教師給出總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)未達(dá)合格的（評為D級），不能獲得相應(yīng)的學(xué)分。
本次普通高中課程改革中，通用技術(shù)共有4家出版社出版了4套教材，即江蘇教育出版社、河南科學(xué)技術(shù)出版社、廣東科技出版社、地質(zhì)出版社出版的4套教材。
1、江蘇教育出版社的教材
該套教材由顧建軍博士主編。教材在版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、出版印刷等方面非常新穎、獨(dú)特，較好地體現(xiàn)了本次課程改革的理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，知識容量大，為學(xué)生預(yù)留了較大的學(xué)習(xí)空間，比較適合較高層次教師使用的教材。
（1）人文引領(lǐng)下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持人文引領(lǐng)；注重思想方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識與技能的過程，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
（2）學(xué)生為主體的雙邊學(xué)習(xí)活動及技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同建構(gòu)。讓學(xué)生走進(jìn)教材之中；圍繞對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同建構(gòu)組織師生的雙邊活動；充分的教材留白；創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
（3）從教育的意義出發(fā)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教材內(nèi)容的“課程化”。
（4）充分體現(xiàn)通用技術(shù)教科書的學(xué)科特點(diǎn)。
（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的彈性，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。
2、河南科學(xué)技術(shù)出版社的教材
該套教材有傅水根主編。教材在基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)方面較有特色，尤其是在“三視圖”等內(nèi)容的設(shè)計(jì)較有特點(diǎn)。“ 家政與生活技術(shù)”教材的編寫非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，插圖的選用獨(dú)具匠心，很有教育意義。該套教材比較適合我省的實(shí)際情況，相對來說，便于教師進(jìn)行教學(xué)。
（1）強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性和導(dǎo)向性的有機(jī)結(jié)合。
（2）精心設(shè)計(jì)了形式多樣的活動。
（3）突出必修模塊的基礎(chǔ)和統(tǒng)領(lǐng)作用。
（4）注重情景導(dǎo)入，趣味盎然。
（5）欄目設(shè)計(jì)獨(dú)具特色，版式設(shè)計(jì)新穎美觀。
3、廣東科技出版社的教材
該套教材由劉瓊發(fā)主編。教材理論知識介紹的比較系統(tǒng)，專業(yè)技術(shù)名詞稍顯艱深， “每章小結(jié)”非常有特點(diǎn)，學(xué)生可以清晰本章的主要內(nèi)容。
（1）注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)技術(shù)從生活中來。
（2）突出方法，學(xué)會應(yīng)用，注重技術(shù)到生活中去。
（3）體現(xiàn)先進(jìn)，面向世界，關(guān)注技術(shù)的未來發(fā)展。
（4）實(shí)踐技術(shù)，感受文化，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和人文的有機(jī)結(jié)合。
（5）模式多樣，方法多元，構(gòu)建立體化的教材體系。
4、地質(zhì)出版社的教材
該套教材由孫世強(qiáng)主編。教材比較接近原來的“勞動技術(shù)”教材，在“技術(shù)設(shè)計(jì)2”中的流程圖的設(shè)計(jì)非常有特點(diǎn)，學(xué)生可以非常清晰地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，插圖多為黑白色、單線條設(shè)計(jì)，非常清楚。但是版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)計(jì)、出版印刷等方面稍顯不足。
（1）優(yōu)化內(nèi)容體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
（2）增強(qiáng)教材彈性，適于各類普通高中使用。
（3）注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（4）引領(lǐng)學(xué)生自主探究，開放、反思、合作學(xué)習(xí)。
（5）挖掘技術(shù)內(nèi)涵，重視提高學(xué)生綜合技術(shù)素養(yǎng)。
