理論是灰色的，實(shí)踐之樹常青。在班主任崗位上，田老師努力做童心的呵護(hù)者，不斷關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展；做睿智的記錄者，用慧眼了解孩子的內(nèi)心世界，記下師生五彩斑斕的共同成長足跡；做教育無形的引導(dǎo)者，智慧地用愛為孩子引路；做學(xué)生真誠的喝彩者，一路用掌聲為孩子的成長伴奏。作為教育工作者，作為小學(xué)生們的“班媽媽”，冰冰老師走入孩子童稚的心靈，在學(xué)生純凈的心靈中漫步，與學(xué)生的脈搏一起律動，她忘情地欣賞著這片光明而嶄新的天地。
教育是一種心靈的喚醒。班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸兒童稚嫩的心靈，以喚醒孩子埋藏在心底的潛能。重慶市巴蜀小學(xué)的田冰冰老師以其創(chuàng)造性的勞動打動每個(gè)孩子的心靈，因而，她被許多學(xué)生珍藏在記憶深處。
不 斷 關(guān) 注
一、關(guān)注學(xué)生參與社會實(shí)踐
少年兒童要健康成長，不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，而且要向社會實(shí)踐學(xué)習(xí)。新年前，田老師班上舉行了“捐出圣誕禮物錢，資助貧困小學(xué)生”新年愛心捐助活動。在這次愛心捐助活動中，34名師生共捐出1374.7元，為江津龍華鎮(zhèn)小學(xué)的九名貧困小學(xué)生送上了新學(xué)期的學(xué)費(fèi)，傳遞著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的深情厚意。
暑假前夕，田老師倡議家長帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，開辟出有自己特色的社會實(shí)踐的新途徑。九月的社會實(shí)踐活動照片展，是全班同學(xué)在暑期參與社會實(shí)踐活動的縮影。十一塊不同的展板從摘玉米、資教、賣報(bào)紙不同角度展示了孩子們豐富多彩的社會實(shí)踐活動，孩子走出課堂，走向社會這個(gè)學(xué)習(xí)和生活的大舞臺，既學(xué)知識，又長見識。
在不斷讓學(xué)生走出去接觸社會的同時(shí)，田老師也在構(gòu)想如何“請進(jìn)來”，如何有效利用社會資源服務(wù)于教學(xué)工作。她策劃了《聆聽行業(yè)故事規(guī)劃人生夢想》行業(yè)故事系列講座，旨在招募家長資源做義工服務(wù)于巴蜀，邀請成功人士來巴蜀講述精彩行業(yè)故事，剖析不同行業(yè)的社會價(jià)值，以激活孩子生命夢想，規(guī)劃自己的人生之路。房屋結(jié)構(gòu)工程師正深入淺出帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)他們設(shè)計(jì)的別墅、大樓，了解繪圖工作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識?！吨貞c時(shí)報(bào)》的記者帶領(lǐng)孩子們走入北碚熊熊的山火救災(zāi)現(xiàn)場，感受記者捕捉鏡頭的臨危不懼……在田老師的發(fā)動下，來自社會各界的成功人士以飽滿的熱情來巴蜀做義工，讓孩子們對社會上很多不同行業(yè)有了近距離的認(rèn)知。來自軍營、海洋公園、科研基地的工作人員將繼續(xù)一場場生動而精彩的故事會。
二、關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展
青少年的心理輔導(dǎo)是一個(gè)越來越被學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的工作。田冰冰老師運(yùn)用自己的專業(yè)知識，通過心靈體操、情景實(shí)驗(yàn)等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往等不同類別的心理訓(xùn)練?！盀闃淙~找媽媽”，是培養(yǎng)學(xué)生觀察的細(xì)致性；“多方面夸夸我”為了讓學(xué)生更好地悅納自我。每項(xiàng)活動都有明確的訓(xùn)練目的，通過“誘導(dǎo)＋活動”的方式，張揚(yáng)小學(xué)生的心理優(yōu)勢，燃旺小學(xué)生的心理亮點(diǎn)。田老師還定期邀請心理學(xué)專家走進(jìn)巴蜀，在全年級進(jìn)行了“家長與孩子的對話”心理學(xué)講座，給家庭教育科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)。
田老師堅(jiān)持通過網(wǎng)絡(luò)，不斷關(guān)注孩子寒暑假生活。暑假，小小班級郵箱成了師生親密聯(lián)系的加油站，239封甜蜜溫馨的郵件，傳遞著師生暑期快樂?！皣鴮W(xué)書香撲面來”博客冬令營，是她與孩子們同讀國學(xué)精典，PK古詩背誦的陣地。熱鬧的《百家講壇》、有趣的《壞習(xí)慣投訴站》、趣味盎然的《快樂收藏夾》、熱火朝天的《焦點(diǎn)碰撞》都是班級博客上的熱門欄目，吸引了全班的學(xué)生和家長，也招引來了來自全國各地的師生的關(guān)注。小小的創(chuàng)新，改變了假期里師生互不見面，教育斷線的傳統(tǒng)狀態(tài)，有效拓展教育的空間和時(shí)間，彌補(bǔ)了假期學(xué)校教育的空白，拉近了師生、家校的距離。田老師潛移默化通過“博客”這個(gè)特殊渠道，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，洞察學(xué)生的心靈世界，有的放矢滲透著自己的教育思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
三、關(guān)注學(xué)生身心浸潤書香
冰冰老師特別愛書，她發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。更重要的是它在孩子的情感生長，道德成長方面也有極大的促進(jìn)作用。讀書帶給學(xué)生的益處，也許不是立竿見影，但卻可以終身受益。孩子因?yàn)閺V泛閱讀而帶來的知識鏈接，使得每一步學(xué)習(xí)都有了一張廣博的知識連接網(wǎng)。多閱讀，課堂才能有源頭活水。呈現(xiàn)在孩子們眼前的世界是多元的，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)其中的美好遠(yuǎn)勝于大人回避，讓孩子背地里亂闖。所以她會自費(fèi)為班里訂上十幾種兒童雜志，她會和孩子們之間開展讀書競賽與交流。如：經(jīng)典誦讀展示、走進(jìn)童話世界、科幻世界，動物知識探秘等。她還會不斷評選班級讀書小明星、藏書大王、小博士等，用自己的工資設(shè)立班級基金，獎勵(lì)孩子，讓藏書成為一種習(xí)慣，讓好書陪伴學(xué)生終身。
蘇霍姆林斯基曾說：“自我教育和個(gè)人的精神生活是從書本開始的。”冰冰老師抓住一切機(jī)會，潛心于對學(xué)生的濡染熏陶，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、健康文明的書香文化氛圍，讓學(xué)生與書為伴，與知識為友，擁有一個(gè)書香浸潤的童年。她相信兒童在閱讀中不僅能開闊視野，同時(shí)心胸也會敞亮。
田老師組織的各項(xiàng)德育活動也引起了媒體的關(guān)注?！吨貞c晚報(bào)》《重慶時(shí)報(bào)》《少年先鋒報(bào)》《重慶德育網(wǎng)》等媒體先后對相關(guān)活動進(jìn)行十余次報(bào)道。
真 誠 喝 彩
不積跬步無以至千里。冰冰老師還是學(xué)生成長忠實(shí)的觀察者和記錄者，她的案頭近20萬字的教育故事，記載著孩子們從入學(xué)開始的可愛的成長足跡，這份細(xì)心與堅(jiān)持，令每一位閱讀過她教育故事的老師嘆為觀止。
田老師認(rèn)為，做個(gè)睿智的觀察者，觀察孩子的生活方式，了解孩子的真實(shí)狀態(tài)的同時(shí)，回觀自己的教育教學(xué)方法，思廣則能活，思活則能深。教育故事給了田老師無數(shù)的真實(shí)的案例和素材，田老師用這些鮮活的素材，分析學(xué)生的成長過程，品讀熟視無睹的事物中隱藏著的真知，咀嚼平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。不懈的思考，不懈的記錄，使她也越來越了解孩子的成長規(guī)律，與孩子的脈搏一起律動。
教育者真誠地為學(xué)生喝彩，這會促使孩子思想的大河生機(jī)蓬勃。教育者每一次的陽光評價(jià)，都可能成為孩子進(jìn)取的催化劑。田老師近年來一直在進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的研究工作。堅(jiān)持通過激勵(lì)性評語，回放學(xué)生本期生活精彩鏡頭，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和發(fā)展性建議。她對傳統(tǒng)評語方式進(jìn)行了大刀闊斧的改革：春風(fēng)化雨巧稱謂，體現(xiàn)愛心與關(guān)懷；修辭方法巧結(jié)合，盡顯文采與情趣；名言諺語巧運(yùn)用，提出鼓勵(lì)與期望；恰如其分巧幽默，彰顯機(jī)智與風(fēng)趣。每篇百字短評中，師生之間都在進(jìn)行著真誠的心靈溝通，進(jìn)行著坦誠的心靈對話，拉近了師生之間的心理距離，這份來自師長的愛與呵護(hù)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的震撼力，讓學(xué)生獲得充分肯定和贊許的快樂，從而擁有陽光般的心態(tài)面對新的學(xué)習(xí)生活。
2006年6月，飽含著她多年研究心血的班主任專著《小學(xué)生激勵(lì)性評語600例》在文心出版社正式出版。田老師深情地在自序中寫道——班主任應(yīng)該深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，深入地了解他們的思想感情。在評價(jià)學(xué)生的過程中，應(yīng)該多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)擔(dān)心。借助激勵(lì)性評語，來營造一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，真正激起同學(xué)們“親師——信師——進(jìn)取”的心理效應(yīng)。
智 慧 導(dǎo) 航
人民教育出版社網(wǎng)站的“班主任工作研究室”里，有篇《班主任隨身軍師》為題的置頂帖子，是田冰冰老師在今年8月開設(shè)，短短一個(gè)月時(shí)間，點(diǎn)擊率逾1萬次。在這里，田老師梳理巴蜀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，與年輕的新班主任們分享，搭建起為新同行智慧導(dǎo)航的平臺。通過這個(gè)帖子，就像一扇打開的窗戶，讓她結(jié)識了來自各地的年輕的班主任，浙江的“小詩”、湖北的“蘋果思思”、河北的“快樂起飛”、廣東的“布衣暖暖”……很多“小班”在線真誠拋出心底的顧慮與憂愁，這種信任讓田老師感到溫暖，更感受到肩頭的責(zé)任。她就算已經(jīng)加班到夜深，再打開網(wǎng)絡(luò)閱讀留言，仍舊馬上思考并回復(fù)，從不懈怠，只為不讓一雙雙期望幫助的眼睛等待。幾個(gè)月來，田老師堅(jiān)持如一，每日回復(fù)來自各地新班主任的問題咨詢，堅(jiān)持把巴蜀小學(xué)的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)與更多學(xué)校的老師分享，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。
理論是灰色的，實(shí)踐之樹常青。在班主任崗位上，田老師努力做童心的呵護(hù)者，不斷關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展；做睿智的記錄者，用慧眼了解孩子的內(nèi)心世界，記下師生五彩斑斕的共同成長足跡；做教育無形的引導(dǎo)者，智慧地用愛為孩子引路；做學(xué)生真誠的喝彩者，一路用掌聲為孩子的成長伴奏。作為教育工作者，作為小學(xué)生們的“班媽媽”，冰冰老師走入孩子童稚的心靈，在學(xué)生純凈的心靈中漫步，與學(xué)生的脈搏一起律動，她忘情地欣賞著這片光明而嶄新的天地。
