【教育讀書】
新西蘭教育學(xué)者約翰·哈蒂用了15年的時(shí)間，對影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行了史上規(guī)模最大的實(shí)證研究——他對800多項(xiàng)元分析進(jìn)行檢索，涵蓋了52637項(xiàng)研究論文以及146142個(gè)效應(yīng)量，涉及不同國家、民族、社會(huì)地位和文化背景的學(xué)生近2.4億，最終歸納出了138個(gè)影響學(xué)業(yè)成就的重要因素。這138個(gè)重要因素分為六個(gè)范疇：家庭、學(xué)生、學(xué)校、教師、教學(xué)、課程，結(jié)論是“教師及反饋的力量”是影響教育最重要的因素。其中，師生關(guān)系在138個(gè)重要影響因素中位列第11位。他用實(shí)證的方法說明了一個(gè)眾所熟知的教育原則：就如中國先人所說，“親其師，信其道”。
盡管“親其師，信其道”是教師熟諳并堅(jiān)信的教育原則。但怎樣才能使學(xué)生“親其師”？在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)，我們從未學(xué)習(xí)過這門課程，據(jù)我所知，至今師范院校也沒有開設(shè)這門課程；入職后我們參加了無數(shù)的培訓(xùn)、進(jìn)修和繼續(xù)教育，但也很少涉及這方面的專業(yè)培訓(xùn)。長期以來，我們始終缺少對這個(gè)問題的深入、系統(tǒng)、科學(xué)的研究。近些年來發(fā)生的一些由于師生關(guān)系惡化所造成的極端事件，這固然有來自社會(huì)方面的復(fù)雜原因，但也說明，如何構(gòu)建正常的、和諧的、親密無間的師生關(guān)系，是許多教師急需提高的一項(xiàng)重要的專業(yè)技能。
我相信，教師與學(xué)生建立起親密無間的關(guān)系，是使教育達(dá)到最佳效果的關(guān)鍵條件之一。學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出更高的熱情、更多的付出、更濃厚的興趣、更主動(dòng)的精神、更積極的態(tài)度、更堅(jiān)韌的毅力、更強(qiáng)大的克服困難的勇氣和決心。這樣的事情幾乎每一位老師都曾遇到過，并將其視為自己教育的成功，從中感受到做教師的成就感和幸福感。
師生關(guān)系所影響的不僅僅是學(xué)生的成績。每一位優(yōu)秀的教師都是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的大師。他們能自然而然地和學(xué)生建立起親密無間的關(guān)系，以至于他們的言談話語舉止行為能在學(xué)生心中發(fā)揮持久的作用，從而影響著學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。美國國家教師菲利普·比格勒在《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書中寫道，“掌握教學(xué)策略與技巧，不足以成就一名優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個(gè)擁抱生活的理由?！泵绹_恩·克拉克學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人、執(zhí)行校長金·比爾登在《學(xué)生教我做老師》一書中指出，與學(xué)生建立起一種親密的關(guān)系，這是我能力中的一個(gè)基本要素。我可以借此指導(dǎo)他們，塑造他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)成功。她從學(xué)生身上學(xué)到了建立關(guān)系和親密感、保持樂觀、給學(xué)生設(shè)置高期望值的重要性，也學(xué)會(huì)了如何克服恐懼，如何欣賞與發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特才能，以及如何充滿熱情地生活。
師生關(guān)系如此重要，我甚至認(rèn)為，師生關(guān)系決定著一個(gè)群體乃至一所學(xué)校的文化氛圍和精神特質(zhì)。我的一位朋友曾在一所農(nóng)村學(xué)校做教改探索，他組織了一個(gè)教改實(shí)驗(yàn)班。用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來評判，這是一個(gè)質(zhì)量很差的班級，簡單地說就是由“差生”（我們姑且還用“差生”這樣的說法）構(gòu)成的班級——所有學(xué)生都已經(jīng)被事先認(rèn)為是注定考不上大學(xué)的。我十分欽佩這位朋友和這個(gè)班的班主任（她是一位普通的語文老師）。他們完全信任并放手讓學(xué)生自主發(fā)展——自己構(gòu)建班級組織，自己管理，自己講課，自己組織各種活動(dòng)，包括家長會(huì)。他們把這個(gè)教改實(shí)驗(yàn)叫做“RISE”。Read——廣泛的閱讀；Independence——自主的管理；Service——通過社會(huì)服務(wù)活動(dòng)來改變態(tài)度；Experience——重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。幾年后，這個(gè)班有了一批學(xué)生升入大學(xué)，還有升入國外大學(xué)的。不僅如此，更令人驚奇的是這些學(xué)生所表現(xiàn)出的超出同齡人的領(lǐng)導(dǎo)力——他們邊做學(xué)生邊培訓(xùn)教師，宣傳他們的理念和實(shí)踐，而前來參加培訓(xùn)的教師中，就有當(dāng)年他們的初中班主任和任課教師。幾年前，這個(gè)班的班主任和幾名學(xué)生參加了哈佛大學(xué)的教育論壇，他們的演講博得了全場長時(shí)間的起立鼓掌。
我認(rèn)為這是一項(xiàng)基于師生關(guān)系改善的教改實(shí)踐。它的核心和關(guān)鍵在于改變了對學(xué)生的態(tài)度：教師改變了對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生由此改變了對學(xué)習(xí)和對生活的態(tài)度，而態(tài)度決定了他們的發(fā)展。我們習(xí)慣上認(rèn)為，對于“差生”就要進(jìn)行嚴(yán)格管理、就要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對于“差生”就不能給予他們自由，“差生”就不可能自主發(fā)展。然而，我和我的同事在考察學(xué)習(xí)后，不得不產(chǎn)生了這樣一些問題：“差生”能否離開教師（不完全依賴教師講課）自主學(xué)習(xí)？“差生”能否自主管理？“差生”能否從事課堂或書本（習(xí)題訓(xùn)練）學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)？“差生”能否確定超越考試升學(xué)的發(fā)展目標(biāo)？“差生”能否培養(yǎng)精神上的崇高感？“差生”能否獲得進(jìn)步和成功的快樂感和幸福感？總之，我們由此不得不對教育的價(jià)值產(chǎn)生更為深刻的思考。
從教幾十年，我越來越深刻地領(lǐng)悟到，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教師專業(yè)中最重要的技能之一。構(gòu)建良好的、相互信任的和親密無間師生關(guān)系，是一門需要教師畢生學(xué)習(xí)和研究的教育藝術(shù)。
構(gòu)建良好師生關(guān)系的能力是教師教育能力或影響力的體現(xiàn)。我根據(jù)長期觀察和總結(jié)一些優(yōu)秀教師的做法，提出一些建議，相信這些建議會(huì)對我的同行的工作有所幫助。
要讓學(xué)生全面了解你。建立好的師生關(guān)系，讓學(xué)生盡可能多地了解老師、認(rèn)識老師非常重要。
老師都有機(jī)會(huì)上起始課，都會(huì)在起始課上進(jìn)行自我介紹。但有些老師對此不夠重視，僅向?qū)W生簡單介紹自己的姓名和學(xué)科，幾句話說完了事，然后就急于趕進(jìn)度，迫不及待地講解課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，老師介紹自己所教學(xué)科中有趣的內(nèi)容和學(xué)科魅力也是重要的。一些理科老師常用有趣的小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些做法有一定效果。其實(shí)，老師介紹自己和介紹課程同樣重要，甚至更為重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都愿意盡快了解未來和自己相處幾年的老師是個(gè)什么樣的人。而在第一節(jié)課上學(xué)生得到的老師印象更為關(guān)鍵。
我見到一些和學(xué)生關(guān)系很好的老師，他們上過的起始課至今歷歷在目。他們有的向?qū)W生展示自己漂亮的生活照和藝術(shù)照（這樣的照片常會(huì)引發(fā)學(xué)生的驚嘆，我始終認(rèn)為老師愛美是優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，如果老師有這樣的先天優(yōu)勢就一定要充分利用）；老師向?qū)W生展示自己全家幸福生活的照片，展示自己在各地旅游的紀(jì)念照，以此來告訴學(xué)生，你們的老師不僅會(huì)教課，還熱愛美好的事物，熱愛生活、熱愛家庭，有生活情趣，見多識廣、閱歷豐富……哪個(gè)孩子不愿意和這樣的老師相處呢？他們相信和這樣的老師相處會(huì)很有趣，這是一個(gè)充滿愛心的老師，他們會(huì)在班集體這個(gè)大家庭中感受到老師的愛，這個(gè)老師會(huì)給我們帶來豐富的學(xué)習(xí)生活，我們愿意和這樣的老師在一起。
老師要讓學(xué)生知道自己的興趣愛好。記得一位老師向?qū)W生介紹自己的體育愛好和運(yùn)動(dòng)水平時(shí)，全班孩子情不自禁地“哇”的一聲喊出來，我想這一聲喊，已經(jīng)表明學(xué)生開始喜歡甚至佩服老師了；老師尤其是理科老師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些自己喜歡的文學(xué)作品，這能讓學(xué)生了解老師的品位和追求。記得一位老師在向?qū)W生談起自己最喜歡的一部小說時(shí)，學(xué)生激動(dòng)地舉手發(fā)言表示自己也同樣喜歡這部作品，甚至還和老師交換看法（我當(dāng)時(shí)就認(rèn)為這位老師和學(xué)生討論所花的一兩分鐘非常值得?。?；老師還可以向?qū)W生介紹自己喜歡的歌星和影星，談自己喜歡的某一首歌，或是某部電影里的某個(gè)情節(jié)。我記得一次課上，老師談起這些時(shí)學(xué)生聽得津津有味，教室里不斷爆發(fā)陣陣歡笑和掌聲。這是師生間情感的共鳴，是建立師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。
起始課是和學(xué)生相處的開始，也是實(shí)施教育和影響的開始，這是一個(gè)重要的契機(jī)。優(yōu)秀教師會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解自己的精神世界。比如，有的老師向?qū)W生介紹自己崇拜的人和喜歡的名言，向?qū)W生解釋自己為什么喜歡這些。這會(huì)引發(fā)學(xué)生對生活意義和人生價(jià)值的思考。我記得在一節(jié)課上，老師向?qū)W生介紹自己喜歡的一位名人。為什么喜歡這位名人？不是因?yàn)樗拿?，而是因?yàn)樗砷L過程中的一段重要而感人的經(jīng)歷。毫無疑問，這位老師是利用分享他人的生活經(jīng)歷來闡釋自己對生活、對成長的深刻意義的理解。老師讓學(xué)生了解自己過去的生活和成長歷程有時(shí)也十分必要。我相信，這些會(huì)成為師生之間今后探討生活意義的話題。
上好起始課是重要的。因?yàn)槠鹗颊n的特殊性，使得老師給學(xué)生留下的第一印象也具有特殊的意義和作用。優(yōu)秀的教師都懂得要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)充分展示個(gè)人魅力。但并不是說老師所有的介紹都要在這一節(jié)課上完成。老師要有意識地讓學(xué)生對自己的了解有一個(gè)由淺入深、由表及里、由不太全面到比較全面的過程。老師怎樣讓學(xué)生了解自己，這本身也是一門教育的藝術(shù)。
重要的是，老師一定要讓學(xué)生對自己有足夠多的和足夠全面的了解。為什么要讓學(xué)生全面了解自己呢？因?yàn)閮?yōu)秀的教師都懂得，自己的角色絕不僅是傳授書本知識，絕不僅是讓學(xué)生掌握解題技巧，自己所擔(dān)負(fù)的是全面育人的使命。讓學(xué)生了解你的生活、你的愛好、你的情趣、你的品位、你的特長、你的思想、你的內(nèi)心世界，你就會(huì)與學(xué)生之間架起許多條溝通的橋梁，你就給自己留下許多和學(xué)生可供討論的話題，你就給學(xué)生心中播下了許多顆種子，你也為今后對學(xué)生施加教育影響留下了許多契機(jī)、做了充分的鋪墊。
俗話說，好朋友之間無話不談，沒有秘密。當(dāng)你讓學(xué)生全面了解自己時(shí)，就已向?qū)W生表明，我愿意和你們成為好朋友，我們一定能成為好朋友。學(xué)生是會(huì)體會(huì)和理解這一切的。
每一個(gè)學(xué)生都十分在意自己在老師心中的位置。當(dāng)學(xué)生感到自己受到重視時(shí)，會(huì)和老師建立起親密的關(guān)系，會(huì)獲得安全感，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大提升，承受挫折的能力也會(huì)增強(qiáng)，因?yàn)樗蛩溃蠋熀荜P(guān)注我，我遇到困難隨時(shí)可以得到老師的幫助。讓學(xué)生感到自己受到重視的最簡單的方法就是，老師要盡快記住并叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。
位于英國倫敦威斯敏大教堂旁邊的威斯敏中學(xué)，是英國的一所著名高中，每年希望進(jìn)入這所學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生趨之若鶩。在幾年前的一次補(bǔ)充招生時(shí)，報(bào)名的學(xué)生達(dá)到400之多，而補(bǔ)錄名額不到10名。這所學(xué)校僅有幾百學(xué)生。我問校長斯波博士，那么多學(xué)生想來上學(xué)，你為什么不擴(kuò)大規(guī)模，多招收一些學(xué)生？他給出的回答很簡單——我能叫出學(xué)校里每一個(gè)學(xué)生的名字。顯然，他認(rèn)為這是決定學(xué)校規(guī)模的基本原則?，F(xiàn)在我們有些學(xué)校規(guī)模之大，恐怕校長連老師甚至干部的名字也不容易記全了。
有一年我做班主任，年級組長是著名的丁榕老師。她是全國優(yōu)秀班主任，做班主任和學(xué)生思想工作有很豐富的經(jīng)驗(yàn)。她把班主任工作安排成一個(gè)清晰的系列，什么時(shí)候該做什么一目了然。她對我們班主任提出一個(gè)要求就是，見學(xué)生第一面時(shí)一定要準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字。于是，我們這些班主任在放假期間就有一項(xiàng)家庭作業(yè)——對照學(xué)籍卡片上的照片來背學(xué)生的姓名，同時(shí)還要盡量記住家長的信息。這是一個(gè)非常重要且有效的方法。當(dāng)師生第一次見面時(shí)，老師準(zhǔn)確喊出學(xué)生的名字，學(xué)生無不驚訝，他或她會(huì)一下子覺得老師很神奇，覺得老師很棒，覺得老師很關(guān)注自己，和老師的關(guān)系一下子就貼的很近。老師家訪也非常必要。老師到學(xué)生家里面看看，能發(fā)現(xiàn)許多在學(xué)校發(fā)現(xiàn)不了的信息。看看學(xué)生家里面的擺設(shè)，看看孩子的房間，聽聽家長在家里面的談話，和家長聊一聊孩子小時(shí)候的事情，這些都是了解學(xué)生的重要渠道。我的一些同事把這件工作做的更加深入細(xì)致。他們建立起詳細(xì)的家訪記錄檔案。這些都會(huì)成為日后做學(xué)生工作的重要參考材料。現(xiàn)在學(xué)生居住的越來越分散，老師有時(shí)也采取開學(xué)前約家長和學(xué)生來學(xué)校見面聊天的方式。這樣做也不失為一種方法。
準(zhǔn)確叫出學(xué)生名字，對任課教師來說非常重要。任課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較班主任要少，短時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生名字要花精力刻意來做。有些任課教師不重視這些，根源在于教育意識欠缺。他們習(xí)慣叫學(xué)號，這種做法很不可取。這樣做使學(xué)生無法判斷自己在老師心目中的位置，使學(xué)生總覺得自己沒被老師重視，自己在集體中可有可無，這樣下去師生關(guān)系就會(huì)越來越疏遠(yuǎn)，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的積極性。現(xiàn)在不少學(xué)校的學(xué)生多，班額大，老師記學(xué)生名字的難度很大，但老師一定要重視去做這件事，尤其是要記住一些需要特殊關(guān)注的學(xué)生。
我曾讀過學(xué)生的一篇評教作文，它說明老師迅速記住學(xué)生名字所產(chǎn)生的效果。學(xué)生寫到：“開學(xué)不到兩個(gè)月，***老師做了一件讓我印象非常深刻的事情：他叫我發(fā)言時(shí)是我的名字，不是學(xué)號，也不是'這位同學(xué)’，的確是我的名字！或者這樣來說吧！他叫全班同學(xué)都是他們的名字，那時(shí)他不是班主任，與同學(xué)接觸的并不頻繁，我不知道這事是否發(fā)生過，但我想，這個(gè)老師是認(rèn)真地記下了每個(gè)學(xué)生的名字的。那時(shí)他才教我們不到兩個(gè)月，就能夠在課上做到了這點(diǎn)，那時(shí)我真的非常感動(dòng)?！?/span>
也許我們平時(shí)不曾想到，老師叫出學(xué)生的名字，這對老師來說很平常，很普通的事情，但是在學(xué)生看來卻是如此之重要！老師叫不出學(xué)生的名字，就永遠(yuǎn)無法走進(jìn)學(xué)生心里。
平時(shí)見到學(xué)生，熱情地和學(xué)生打招呼，嘮叨幾句溫暖貼心的話，是增進(jìn)師生關(guān)系的有效做法。我還曾讀到過學(xué)生的一篇評教作文，文中寫出了老師和學(xué)生打招呼時(shí)學(xué)生的感覺：“每一次和***老師遇到在樓道里打招呼，都是一件很開心的事情，老師總會(huì)笑得很燦爛地用熱情的聲音大聲地回應(yīng)，便讓人覺得老師在對你說：又是新的一天??！從和我打招呼開始有個(gè)好心情吧！……有一次在樓道相遇時(shí)，***老師叫住我詢問，你是不是轉(zhuǎn)班了呢？我說是。老師又問我是否習(xí)慣？告訴我什么困難都可以說?，F(xiàn)在想起來，這可能只是老師當(dāng)時(shí)無心順口的一問，也許現(xiàn)在已經(jīng)不記得了。但是于我而言，新到一個(gè)陌生班集體的慌亂與不適，都會(huì)因?yàn)檫@無心的一絲溫暖有所消減……從一個(gè)長輩的角度，我希望更多的老師能不吝惜自己的這些小小的善舉。因?yàn)槟肋h(yuǎn)也不知道什么時(shí)候，自己不經(jīng)意的舉動(dòng)就會(huì)溫暖一個(gè)學(xué)生的心?！?/span>
其實(shí)，和人與人之間建立關(guān)系一樣，師生關(guān)系就是通過生活中的一件一件小事建立起來的。這就告訴我們，作為老師，我們不能忽略和學(xué)生交往中的任何細(xì)節(jié)。
說起教育改革，很多時(shí)候我們首先想到是學(xué)校課程的多樣性和選擇性。但是，我們在任何時(shí)候都不應(yīng)忘記和忽視，師生關(guān)系的改變，或者說在今天的社會(huì)文化環(huán)境中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，也是教育和教師所面臨的變化，而且是更深層次的變化。師生關(guān)系的改變是教育改革的重要方面。我之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)樵谥袊膫鹘y(tǒng)文化中，師生關(guān)系是建立在師道尊嚴(yán)基礎(chǔ)之上的。這種文化體現(xiàn)了天賦師尊，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威不可冒犯，學(xué)生必須絕對服從。因而我們常見這樣的情景：教師面對學(xué)生，嚴(yán)厲訓(xùn)斥多于平等交流，一些教師在處理問題時(shí)，不善于換位思考，缺少策略與技巧，方法簡單生硬，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致師生關(guān)系的惡化。我們要知道，教育的前提是人與人之間的關(guān)系，是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系深刻影響和最終決定著教育結(jié)果。事實(shí)上，更準(zhǔn)確的說，建立師生關(guān)系的過程，本身就是教育的過程，是人影響人的過程。
我在很多時(shí)候都發(fā)現(xiàn)，不論在什么樣的學(xué)校，不論面對什么樣的學(xué)生，學(xué)生對教師是否坦誠有著同樣的期待。坦誠是贏得學(xué)生信任和尊重的前提。坦誠和學(xué)生交流，是教師表達(dá)對學(xué)生尊重的最有效的方式，也是教師贏得學(xué)生信任和尊重的最有效的方式。
一次我進(jìn)教室聽課，注意到教室后面墻上釘著一張紙。走近一看，發(fā)現(xiàn)是一份書面檢討，檢討人是教這個(gè)班的一位老師，原因是這位老師在課間和學(xué)生談話，沒有聽到上課鈴聲，遲到了二十幾秒?？吹竭@份檢查，我腦子里立即出現(xiàn)了一系列問題：如果老師如實(shí)說明一下原因難道學(xué)生不會(huì)諒解么？這會(huì)不會(huì)讓老師在學(xué)生面前丟了面子？老師在學(xué)生中會(huì)不會(huì)威信掃地？老師將來還怎么教育和管理學(xué)生？我當(dāng)然很有興趣在隨后的一段時(shí)間里留意觀察這位老師和這個(gè)班級。事實(shí)證明，我的擔(dān)憂是多余的。這位老師被學(xué)生深深喜愛。老師用自己誠實(shí)和誠懇的態(tài)度教育了學(xué)生，老師在學(xué)生心中的形象和教育影響力絲毫沒有降低，而且，正如我先前所預(yù)料的那樣，這個(gè)班學(xué)生遲到人次有了減少。
幾年前，一位年輕教師在大會(huì)上分享她的教育故事，也是一個(gè)有關(guān)遲到的。就在前一天，她還非常鄭重地提醒和要求學(xué)生不要遲到，但不幸的是，她本人在第二天就遲到了，原因是那天早晨總也等不到車。她很自然地想給自己編造理由，“昨晚家里人病了”、 “車壞在半路上了”，等等。她說，“可是想來想去，一系列問題出現(xiàn)在腦海里：'如果我是學(xué)生我會(huì)相信這樣的話么？’'如果學(xué)生不信你說的話，他們以后怎么會(huì)信任你、尊重你？’'如果孩子不信任你，不尊重你，就算以后的教育活動(dòng)再生動(dòng)，再有意義，又有誰會(huì)被感染，受觸動(dòng)呢？’”于是，她做出了一個(gè)勇敢的決定：向?qū)W生坦然認(rèn)錯(cuò)，告訴學(xué)生人無完人，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵問題是我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)和行動(dòng)面對錯(cuò)誤。
按照班規(guī)，她要和學(xué)生一起做一周值日。第二天，她早早來到教室，準(zhǔn)備“受罰”?？闪钏@訝的是，學(xué)生那天出奇地來的更早。負(fù)責(zé)值日的學(xué)生笑呵呵地對她說，“我還要給您分派任務(wù)呢！總不能讓老師等我吧！”……在之后的三年中，這個(gè)組的值日衛(wèi)生總是做的最好的?！案匾氖恰?，我這位年輕的同事寫道，“班里從此形成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯(cuò)誤，就主動(dòng)站出來承認(rèn)，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)為大家補(bǔ)償，班集體的氛圍很坦誠?！?/span>
我沒有刻意核實(shí)這兩位老師遲到的事情，因?yàn)槲以氲讲岩?，他們是不是有意而為？即便是真的遲到了，把一次事故變成教育契機(jī)，這更顯老師教育智慧的高超。對于學(xué)生頻發(fā)的遲到現(xiàn)象，我們采取什么方法應(yīng)對？是一次次不厭其煩的提醒？或是召開家長會(huì)尋求家長的配合幫助？或是開個(gè)班會(huì)就事論事討論遲到帶來的危害和保證出勤的重要性，讓大家從思想上高度重視？等等。我不否認(rèn)上述做法可能會(huì)帶來減少遲到現(xiàn)象的直接效果。但我認(rèn)為，這些做法都無法與上述兩位老師的教育智慧相比。那兩位老師用真誠將自己融進(jìn)了學(xué)生的大家庭之中，贏得了學(xué)生的信任和尊重，為進(jìn)一步發(fā)揮教育影響力做了最好的鋪墊。
說起遲到，我還曾讀過一個(gè)精彩的教育故事，說某學(xué)校入冬后要求學(xué)生每天早晨跑操，但總有一些學(xué)生遲到。于是學(xué)校想出一個(gè)辦法，把遲到的學(xué)生留在操場，然后用大喇叭廣播尋人啟事：“某某班主任，請到操場領(lǐng)人?！苯^大多數(shù)班主任一聽到廣播，馬上就去操場領(lǐng)學(xué)生，生怕廣播叫第二遍，見到學(xué)生就劈頭蓋臉批評一通。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動(dòng)，等別的老師把學(xué)生都領(lǐng)走了他才慢慢站起身，拿著幾件大衣走向操場。他走到學(xué)生面前，一句批評的話也沒說，只輕輕一句：“對不起，我來晚了，讓你們挨凍了?！比缓蠼o這些孩子披上，領(lǐng)他們回去。過了一段時(shí)間，別的班主任還是不停地去領(lǐng)人，而這位老師班里遲到的學(xué)生越來越少。
這個(gè)故事我在很多地方講過。我總覺得，這才不愧是一位真正懂得教育真諦的教育家型的老師。
（來源：《中小學(xué)管理》）
