[摘 要]高職院校學(xué)術(shù)管理具有社會(huì)性、職業(yè)性、實(shí)用性、基層性的特點(diǎn)，其意義在于可以營(yíng)造高職院校學(xué)術(shù)研究的氛圍，規(guī)范高職院校的學(xué)術(shù)研究，調(diào)整高職院校學(xué)術(shù)研究的方向；
創(chuàng)新學(xué)校的管理機(jī)制，并促進(jìn)
教師自身的不斷發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)術(shù)管理
高職院校的學(xué)術(shù)管理相對(duì)于行政管理而言，是指對(duì)高職院校教學(xué)、科研活動(dòng)中有關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)、學(xué)術(shù)活動(dòng)的管理，具體而言是指“通過(guò)
組織和協(xié)調(diào)教師的教學(xué)、科研活動(dòng)，合理調(diào)配和使用學(xué)校有限的人力、物力、財(cái)力、
時(shí)間、信息等資源，培養(yǎng)更多更好的人才，創(chuàng)造更多有影響力的研究成果，建設(shè)更有特色的品牌學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的不斷發(fā)展”。
一、高職院校學(xué)術(shù)管理的特點(diǎn)
學(xué)術(shù)管理是高校內(nèi)部管理的核心，因?yàn)楦呗氃盒Ｓ兄殬I(yè)教育的特殊性，與
經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等有著廣泛的聯(lián)系，自身又有教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)等豐富的內(nèi)容，和普通的大學(xué)有著不同的含義，因此，其學(xué)術(shù)管理有其自身的特點(diǎn)。那么高職院校的學(xué)術(shù)管理究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？
1.社會(huì)性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理與社會(huì)力量相結(jié)合的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的日益變化，高職院校也發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)參與管理，學(xué)校、社會(huì)一體化教育的新格局改變了以往關(guān)門(mén)辦學(xué)、單一封閉的
模式，使學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。充分利用社會(huì)力量，吸引各行各業(yè)的權(quán)威、專(zhuān)家參與到學(xué)校管理中來(lái)，勢(shì)在必行。校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、社區(qū)參與、家長(zhǎng)合作等等各種新的形式已經(jīng)使社會(huì)各行各業(yè)人員參與到學(xué)校教學(xué)、管理中，因此高職院校的學(xué)術(shù)管理體現(xiàn)了與社會(huì)力量相結(jié)合的特點(diǎn)。
2.職業(yè)性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理與職業(yè)管理相結(jié)合的特點(diǎn)。高職教育與職業(yè)有著天然的聯(lián)系，與各行各業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教材建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、“雙證”制度、半工半讀、教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)聘等等與學(xué)術(shù)有關(guān)的問(wèn)題均不同于大學(xué)的“學(xué)科型”教育，要符合各行各業(yè)的需要，使人才更能貼近行業(yè)、崗位的需要，因此，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”。高職院校管理中的重大決策需要邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討、論證，充分發(fā)揮行業(yè)專(zhuān)家在職業(yè)教育上的作用，共同為學(xué)校管理決策提供依據(jù)，因此高職院校的學(xué)術(shù)管理體現(xiàn)與職業(yè)管理相結(jié)合的特點(diǎn)。
3.實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。高職院校的學(xué)術(shù)管理不同于大學(xué)的學(xué)術(shù)管理，大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的機(jī)構(gòu)，高職院校學(xué)術(shù)管理力量薄弱，不能照搬本科院校的學(xué)術(shù)管理套路，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際需要。如在確定研究方向時(shí)，其主要定位不是放在理論研究上，而應(yīng)該放在應(yīng)用研究上；如：如何大力開(kāi)展教學(xué)研究，研究高職教育教學(xué)如何改革才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要，開(kāi)發(fā)怎樣的新專(zhuān)業(yè)、挖掘怎樣的新課程，怎樣改革教學(xué)手段和方法等問(wèn)題；如何吸引行業(yè)中的技術(shù)骨干參與到教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；如何讓學(xué)校中有技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的專(zhuān)家教師，大膽走出去，深入一線(xiàn)，了解生產(chǎn)、服務(wù)和管理過(guò)程中的一些急需解決、亟待研究的課題。所以，高職院校的學(xué)術(shù)管理必需根據(jù)自身的特點(diǎn)，注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，選擇適合的研究?jī)?nèi)容，確定合理的研究方向，這樣才能有的放矢，事半功倍。
4.基層性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理民主化、尊重系部等基層教師的特點(diǎn)。高職院校和大學(xué)相比，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)相對(duì)比較局限，盡管局限，但科學(xué)的分化和專(zhuān)門(mén)化也使得各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間存在著整體性的差異，所以，具有各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的、專(zhuān)門(mén)的教師天然地在其自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威的發(fā)言權(quán)，列寧曾經(jīng)指出：“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向并不由地方組織的良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的”[1]。在美國(guó)大學(xué)管理中“政從教師出”[2]。這些教師主要集中在各系部、教研室等基層組織，他們才是學(xué)術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵、學(xué)術(shù)管理的主要力量，因此，尊重和發(fā)揮基層教師的作用，增強(qiáng)基層教師在學(xué)術(shù)管理上的自主性，這是學(xué)術(shù)管理中的內(nèi)在要求，因此，基層性是學(xué)術(shù)管理的又一個(gè)基本特點(diǎn)。
二、高職院校學(xué)術(shù)管理的意義
1.學(xué)術(shù)管理可以營(yíng)造高職院校學(xué)術(shù)研究的氛圍。大學(xué)有著濃厚的科研氛圍和學(xué)術(shù)氣息，對(duì)學(xué)術(shù)研究有著深厚的底蘊(yùn)，而大部分高職院校（特別是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)院校）是從中專(zhuān)升格而成，建校時(shí)間短，學(xué)術(shù)積淀少，在中專(zhuān)時(shí)由于管理體制、傳統(tǒng)觀(guān)念、歷史原因等等對(duì)學(xué)術(shù)研究、課題立項(xiàng)等工作沒(méi)有具體要求，這對(duì)高職院校學(xué)術(shù)研究氛圍的形成產(chǎn)生了很大的影響。目前，從資料檢索可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)術(shù)研究工作隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，已有了很大的改善。通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)術(shù)管理可以營(yíng)造高職院校民主、自由、積極、寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，可以讓大家從各個(gè)角度、方位去探索新問(wèn)題，發(fā)表新見(jiàn)解，讓大家在學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流中感受學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)探討所帶來(lái)的碰撞與思考，集思廣益，合作創(chuàng)新，共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策；此外通過(guò)學(xué)術(shù)管理，以宣傳、引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，開(kāi)展和組織豐富多樣的形式，如開(kāi)題報(bào)告會(huì)、專(zhuān)家講座、論文交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、同行討論會(huì)、科研學(xué)習(xí)班等可以引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓教師理解、接受并達(dá)成共識(shí)，共同為實(shí)施“科技興校、以研促教”
(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容)的
戰(zhàn)略目標(biāo)而努力；通過(guò)學(xué)術(shù)管理，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，共同致力于學(xué)術(shù)研究，形成真正濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2.學(xué)術(shù)管理可以規(guī)范高職院校的學(xué)術(shù)研
究。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校會(huì)有更多、更大的自主權(quán)，要在機(jī)遇、挑戰(zhàn)、
競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)并有所發(fā)展，必須要有有效的管理做保障，以使高職院校的學(xué)術(shù)研究工作
健康有序地進(jìn)行?？蒲许?xiàng)目選題是否有意義、有無(wú)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性？學(xué)科建設(shè)是否有特色？科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、方案是否切實(shí)可行、有無(wú)推廣價(jià)值等等，通過(guò)學(xué)術(shù)管理可以規(guī)范學(xué)術(shù)研究，避免少走彎路，多出成果。
3.學(xué)術(shù)管理可以調(diào)整高職院校學(xué)術(shù)研究的方向?！督逃?006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中指出“要繼續(xù)落實(shí)《關(guān)于以
就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》，更新辦學(xué)理念，科學(xué)定位，明確辦學(xué)方向，突出專(zhuān)業(yè)特色。要進(jìn)一步提高質(zhì)量,樹(shù)立品牌意識(shí)”[3]。要做到特色、品牌，就意味著需要科學(xué)的研究。如：職業(yè)教育教學(xué)如何改革、工學(xué)結(jié)合、校企合作的新的培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路、科技成果的轉(zhuǎn)化等，特別是新的職業(yè)教育觀(guān)下的教學(xué)工作，包括教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、課程設(shè)置的原則、教學(xué)方法和方式的選擇等等，而這些恰恰都是與學(xué)術(shù)管理密切相關(guān)的教育研究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)術(shù)管理，充分尊重專(zhuān)家、教師的意見(jiàn)，廣泛調(diào)研、科學(xué)論證，可以及時(shí)調(diào)整高職院校學(xué)術(shù)研究的方向，最終形成切實(shí)可行的方案并付諸實(shí)施。
4.通過(guò)學(xué)術(shù)管理可以形成高職院校學(xué)術(shù)管理的機(jī)制。受原先計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，政府是學(xué)校的舉辦者、管理者和事實(shí)上的辦學(xué)者，學(xué)校依賴(lài)政府，一般采用行政管理、法規(guī)管理等手段來(lái)治理學(xué)校。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府不是學(xué)校的辦學(xué)者，學(xué)校(辦學(xué)者)成為面向社會(huì)、依法自主辦學(xué)的法人實(shí)體，在這種情況下，學(xué)校如果再過(guò)多地依靠行政權(quán)力決策顯然不行?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》指出“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”等。因此，創(chuàng)新高職院校的管理，構(gòu)建嶄新的學(xué)術(shù)管理機(jī)制，這是落實(shí)高等教育法的需要；創(chuàng)新高職院校的學(xué)術(shù)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展健康、
和諧、可持續(xù)發(fā)展也是全面貫徹“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，構(gòu)建和諧社會(huì)”的具體體現(xiàn)。
5.通過(guò)學(xué)術(shù)管理促進(jìn)教師自身發(fā)展。高職院校的教師是高職院校辦學(xué)質(zhì)量高低的主要條件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵力量?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職院校的教師提出了更新、更高的要求，然而職教的現(xiàn)實(shí)使得教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯[4]，職業(yè)成就感低下，嚴(yán)重影響了教師自身的發(fā)展。科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的重要途徑，是提高教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平、促進(jìn)教師自身發(fā)展的重要手段。通過(guò)學(xué)術(shù)管理提高教師對(duì)高職院校開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，從而自覺(jué)地關(guān)注教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)特色的建立與發(fā)展，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐探索和反思教育教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中、管理中用研究的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用研究的手段去解決問(wèn)題，讓教師真正感受到開(kāi)展學(xué)術(shù)研究對(duì)自身水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高、特色學(xué)科的建立和學(xué)校的發(fā)展都有極大的好處，從而積極、主動(dòng)地調(diào)整工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情，激活思維潛能，增強(qiáng)自主性和成就感，這樣更符合知識(shí)分子的特點(diǎn)，更利于教師的可持續(xù)發(fā)展。
[
基金項(xiàng)目］：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)課題，編號(hào)：szwzy200502。
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