在中國(guó)科技大學(xué)，最好的老師教基礎(chǔ)課，確保學(xué)生能打下寬廣厚實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)——
為大一新生上課，是莫大榮耀
編者的話
“教授應(yīng)該給本科生上課”、“大學(xué)教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力”、“高校應(yīng)該去行政化”……這幾件在教育界內(nèi)外呼聲連連的事情，在許多中國(guó)的大學(xué)里總難做好，甚至難以做到——真的積重難返了嗎？
當(dāng)本報(bào)記者隨中央媒體采訪團(tuán)來(lái)到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，立刻被這里的“獨(dú)特”所吸引：在中科大，只有最好的老師才能給本科生上基礎(chǔ)課；幾乎所有學(xué)生都能自由選擇自己喜愛的專業(yè)，最終，誰(shuí)都喜愛自己所學(xué)的專業(yè)；傳說(shuō)中的“行政大牛”一點(diǎn)不“牛”，對(duì)學(xué)生十分謙和、周到……從中科大畢業(yè)的本科生30%拿全額獎(jiǎng)學(xué)金出國(guó)深造，在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)攻讀碩士的比例高達(dá)65%（應(yīng)為70%左右——編者注）；歷屆本科畢業(yè)生中當(dāng)選中科院、工程院院士的比例高達(dá)1000∶1。
在本報(bào)從今天起推出的這組報(bào)道中，記者將與您一起探尋：是什么讓這所大學(xué)如此“特立獨(dú)行”？她的做法能不能在中國(guó)的高校中推廣、復(fù)制？
本科一年級(jí)新生的基礎(chǔ)課，誰(shuí)來(lái)上？年輕講師還是教授，或者院士？
在中國(guó)科技大學(xué)，一位老師能登上本科一年級(jí)的講臺(tái)，那可是莫大的榮耀！因?yàn)?，那是華羅庚、嚴(yán)濟(jì)慈、錢學(xué)森等先生站過的講臺(tái)。
入門引路，非高明之師不可為
教授只給研究生上課，小講師才上本科生的基礎(chǔ)課——這種國(guó)內(nèi)高校司空見慣的情形，在中科大是斷斷不可能發(fā)生的，因?yàn)檫@不合“培養(yǎng)拔尖人才”的目標(biāo)。
“我們培養(yǎng)科技精英，從入門開始就要一絲不茍地教與學(xué)。”這是中科大教授們的共識(shí)，是傳統(tǒng)。
1958年，中國(guó)科技大學(xué)建校之初，為了給國(guó)家培養(yǎng)“兩彈一星”尖端人才，華羅庚、嚴(yán)濟(jì)慈、錢學(xué)森等著名科學(xué)家站到了本科一年級(jí)的講臺(tái)上。現(xiàn)任中科大副校長(zhǎng)的陳初升回憶道，錢學(xué)森先生當(dāng)年說(shuō)過，要在學(xué)生入門的時(shí)候就引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，把他們帶到事關(guān)國(guó)計(jì)民生、居于世界前沿的科學(xué)課題中去——這件事，非高明之師不可為。
全國(guó)電磁學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、天體物理學(xué)家、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師程福臻教授，為本科生講授電磁學(xué)已超過30個(gè)年頭。“我的電磁學(xué)課是嚴(yán)濟(jì)慈先生上的。”在前輩們的精神感召下，他一直堅(jiān)持站在本科一年級(jí)的講臺(tái)上。他說(shuō)，要上好基礎(chǔ)課不容易，老師對(duì)這門學(xué)科要有寬廣、深厚的理解，還必須能深入淺出地把學(xué)問傳授給學(xué)生。
“怎樣用最少的釘子，把一張照片穩(wěn)穩(wěn)地掛到墻上？”這是邵一教授在力學(xué)基礎(chǔ)課上最常考問學(xué)生的一個(gè)問題。他解釋說(shuō)，“力平衡”在高中物理課上就講過，但如何實(shí)現(xiàn)，可以無(wú)限深入下去……他要以最貼近生活的例子，一步步引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)理論與技術(shù)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練他們的思維。
“老師要像表演大師……”
07級(jí)少年班的王耀，在高中時(shí)參加過數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物競(jìng)賽，唯獨(dú)沒喜歡過物理；可他在中科大上了一次物理課，“立刻著了迷”，隨后入讀了物理專業(yè)。
“老師要像表演大師，把學(xué)生吸引到科學(xué)中來(lái)。”程福臻說(shuō)，這是嚴(yán)濟(jì)慈先生的教誨，一直被中科大的老師們奉為圭臬。“除了講課，還要講科學(xué)故事，講科學(xué)中最感人、最激動(dòng)人心的東西。”
每過四五年，程福臻的上課教材就翻新修訂一遍，而他每年的上課講義，更不斷更新，隨時(shí)加入最前沿的學(xué)科進(jìn)展和新鮮的科學(xué)故事。
2009年，“光纖之父”高錕獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，程福臻馬上把這個(gè)新案例帶進(jìn)課堂。“光也是一種電磁波。這個(gè)新例子同時(shí)可以用在電磁學(xué)、光學(xué)等好幾門基礎(chǔ)課里，可以讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)、理解。”
數(shù)學(xué)系精心挑選世界數(shù)學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)品位；計(jì)算機(jī)系的實(shí)驗(yàn)課借鑒了美國(guó)麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校的原版課程；很多院系從中科院各研究所請(qǐng)來(lái)一流學(xué)者，為學(xué)生講解科研最新動(dòng)態(tài)……也許，在中國(guó)沒有哪個(gè)大學(xué)能像中科大那樣，教授們?yōu)榱吮究粕幕A(chǔ)課，使出渾身解數(shù)。
自由選擇專業(yè)制度和“課程組”
教授們?nèi)绱隧斦?，除?#8220;覺悟”，中科大的自由選擇專業(yè)制度起著重要作用。
從第一學(xué)期結(jié)束起，本科生每學(xué)期都可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)狀況，自由選擇專業(yè)。只要學(xué)生提出轉(zhuǎn)系申請(qǐng)，對(duì)方院系同意接收，原院系一律不能卡——可能在中國(guó)，沒有哪個(gè)高校有如此自由的轉(zhuǎn)學(xué)政策。
這意味著，所有院系都可以借助精彩優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)課，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生來(lái)自己這兒就讀；這也意味著，如果不能讓學(xué)生喜歡上本院系，他們就可能流失。
曾有一個(gè)頗為熱門的院系，自我感覺好了點(diǎn)，稍稍忽視了對(duì)本科生的“入門引導(dǎo)”，結(jié)果學(xué)生感覺欠佳，又受到其他院系課程的“引誘”，在第一學(xué)期末竟有超過30%提出轉(zhuǎn)系申請(qǐng)。
為了上好基礎(chǔ)課，每個(gè)院系的老師們都動(dòng)足腦筋，并且逐漸形成了“課程組”制度，不斷優(yōu)化課程，同時(shí)積極培養(yǎng)年輕教師。
“課程組”的領(lǐng)銜者是課程講座教授，一般由學(xué)養(yǎng)深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師擔(dān)任，其下設(shè)課程主講教授、主講教授。比如，物理學(xué)院的電磁學(xué)課，由34位教師“組團(tuán)”講授，有教授16人、副教授10人、講師8人；為了教好這門課，“課程組”編寫了教材和參考書近10本。
在中科大，老師從“青椒”到資深，教課對(duì)象“由高到低”，與國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)的路數(shù)正好相反。物理學(xué)院副院長(zhǎng)尹民介紹說(shuō)，給研究生講專業(yè)課，往往是年輕教師的第一階梯——即使他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，但研究生畢竟已具備一定學(xué)習(xí)能力，不致出現(xiàn)大的偏差；第二階梯是給研究生上專業(yè)基礎(chǔ)課，第三階梯是給本科生上專業(yè)課；最高的階梯才是給本科生上基礎(chǔ)課，而且是先上一個(gè)章節(jié)，逐步擴(kuò)展到整門課程——這樣一級(jí)級(jí)走上去，比評(píng)教授還艱難。從外校引進(jìn)的老師，必須經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格培訓(xùn)與考核，才能上講臺(tái)。
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