答題思路不規(guī)范，分析問(wèn)題模棱兩可，尤其以二、三小題最為明顯。
很多考生一意孤行，看到哪里寫哪里，一葉障目不見(jiàn)泰山，作答思路很混亂，答卷上總是“一團(tuán)”文字，沒(méi)有條分縷析地說(shuō)清楚。其實(shí)考生心里對(duì)問(wèn)題的答案是很明白的，只是表達(dá)不通順。這主要是考生答題缺乏思路所致，沒(méi)有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。作答混亂的后果是閱卷人沒(méi)有耐心評(píng)判考生的最后結(jié)果，雖然要點(diǎn)都有，雖然歸納概括準(zhǔn)確，但分?jǐn)?shù)依然不高。只有思路清晰，考生才能把問(wèn)題說(shuō)清楚，閱卷人才能把答案看明白。
歸納概括不到位，錯(cuò)把描述當(dāng)概括。
歸納是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事情背后的道理，這背后的道理可能是操作層面的，可能是制度層面的，可能是意識(shí)層面的，可能是政府角度的，可能是企業(yè)角度的，可能是個(gè)人角度的，只有歸結(jié)到“道理”的層面才算歸納概括到位。很多考生只是在描述，比如：為什么污染？很多考生的回答是企業(yè)排污。這樣的回答沒(méi)有歸結(jié)到企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)的意識(shí)層面上來(lái)，只是在做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，必然是不得分的。
議論文寫作沒(méi)有思路，總論點(diǎn)不突。
考生在寫作議論文時(shí)，總感覺(jué)沒(méi)有語(yǔ)言可寫，其實(shí)這是沒(méi)有寫作思路的表現(xiàn)?？忌诳紙?chǎng)上閱讀寫作都很浮躁，缺乏對(duì)給定材料反映問(wèn)題的清晰認(rèn)識(shí)，寫作沒(méi)有頭緒，提筆就寫，沒(méi)有大綱作支撐。結(jié)果導(dǎo)致總論點(diǎn)與材料主題脫節(jié)，分論點(diǎn)與總論點(diǎn)脫節(jié)，具體內(nèi)容與分論點(diǎn)脫節(jié)，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容支離破碎，表現(xiàn)在寫作過(guò)程中就是語(yǔ)言匱乏，其本質(zhì)依然是思路問(wèn)題?？忌礈愡@些零星的點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)整體布局，最終導(dǎo)致思路斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有連貫性，所以耗時(shí)耗力去串聯(lián)要點(diǎn)，表現(xiàn)于外的只能是語(yǔ)言力不從心。
總體而言，考生一定要解決審題、閱讀材料、提煉要點(diǎn)、書(shū)寫答案的規(guī)范性問(wèn)題。很多考生申論成績(jī)不理想，不是因?yàn)閷懽魉?、思維能力、政策理論水平有限所致，反而就是因?yàn)檫@些不規(guī)范的做法所致。因此，考生一定要把這些規(guī)范性問(wèn)題解決好。
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